臧文靜

新課改走進(jìn)我們的校園和我們的生活已經(jīng)十多年了，給我們農(nóng)村學(xué)校帶來(lái)了前所未有的變化。從教材到課堂，從教師到學(xué)生都出現(xiàn)了新的面貌。教師的教學(xué)理念發(fā)生了很大的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增強(qiáng)了，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)活潑了，變得有趣了。那么，新課改注重的問(wèn)題具體表現(xiàn)在哪些方面呢？

一、注重學(xué)生的自主探索，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造

新課標(biāo)指出，學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主體。因此，在課堂上，我們老師要把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生多活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過(guò)程。我們老師的任務(wù)是幫助學(xué)生獲取知識(shí)，而不是把知識(shí)“教（交）”給學(xué)生。我們知道，學(xué)生的思維能力是在自主探索的過(guò)程中提高的，而不是通過(guò)我們“教（交）”而提高的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要注重學(xué)生的自主探索，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造。如筆者在教學(xué)“長(zhǎng)方形的面積”時(shí)，讓學(xué)生擺一擺、量一量，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分感知“長(zhǎng)方形長(zhǎng)的厘米數(shù)乘寬的厘米數(shù)正好等于面積的平方厘米數(shù)”這一規(guī)律，經(jīng)歷了長(zhǎng)方形面積公式“長(zhǎng)乘寬”的形成過(guò)程。學(xué)生在自主探索中得到了充分體驗(yàn)，加深了對(duì)長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式的理解。通過(guò)這種方式獲取的知識(shí)，不僅記得牢，而且還能運(yùn)用自如。

二、注重學(xué)生的操作實(shí)踐，啟迪學(xué)生的思維

教育心理學(xué)告訴我們，人們的思維是從活動(dòng)開(kāi)始的。活動(dòng)和思維緊密相連，沒(méi)有活動(dòng)就沒(méi)有思維。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要多創(chuàng)設(shè)一些活動(dòng)。因?yàn)閷W(xué)生如果沒(méi)有數(shù)學(xué)活動(dòng)，那么他們的數(shù)學(xué)思維就不能得到有效發(fā)展和提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特征，想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在課堂里真正地動(dòng)起來(lái)。例如，筆者在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”一課時(shí)，設(shè)計(jì)了折一折、剪一剪、畫(huà)一畫(huà)等多種動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，理解軸對(duì)稱的含義，掌握其本質(zhì)特征。通過(guò)這樣的活動(dòng)，啟迪了學(xué)生思維，取得了較好的教學(xué)效果。

三、注重學(xué)生的合作交流，共同完成知識(shí)的建構(gòu)

學(xué)習(xí)應(yīng)是一個(gè)交流與合作的互動(dòng)過(guò)程。討論交流、合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上采用的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過(guò)討論和交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同完成數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)。例如在教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的計(jì)算方法時(shí)，筆者是這樣設(shè)計(jì)的：①讓學(xué)生自主探索計(jì)算方法。②小組交流，說(shuō)一說(shuō)自己的做法和想法。③全班交流、談?wù)摚偨Y(jié)出最優(yōu)方案，讓一名學(xué)生到講臺(tái)上展示。這樣，學(xué)生在本小組和全班交流、討論時(shí)暢所欲言，不僅找到了正確的計(jì)算方法，而且還出現(xiàn)了口算、筆算等多種方法；不僅共同完成了數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)，而且還提高了創(chuàng)新意識(shí)。

四、注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

新課標(biāo)指出：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不僅要注重成績(jī)，更要注重他們的過(guò)程變化。因此，在教學(xué)中，筆者不是單純地用考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，更重視過(guò)程評(píng)價(jià)。每節(jié)課都關(guān)注學(xué)生是否積極參加了學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否與同學(xué)進(jìn)行了合作與交流。不僅筆者自己給予學(xué)生評(píng)價(jià)，而且時(shí)常讓學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。他們?cè)谧栽u(píng)中反思自己的不足，在互評(píng)中學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。多樣化的、多元性的評(píng)價(jià)方式，不僅促進(jìn)了優(yōu)等生的發(fā)展，而且使學(xué)困生也經(jīng)常得到鼓勵(lì)和褒獎(jiǎng)，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣，促進(jìn)了他們的轉(zhuǎn)化和發(fā)展。

五、注重在師生間建立一種平等、民主的關(guān)系

學(xué)生在平等的、寬松的、和諧的、民主的環(huán)境中敢于發(fā)言，勇于探索。比如，教學(xué)“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)大小比較”時(shí)，在學(xué)生充分觀察情境圖的過(guò)程中，學(xué)生產(chǎn)生了比較數(shù)的大小的要求，提出了新問(wèn)題。怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？我沒(méi)有暗示，也沒(méi)有提示，而是讓學(xué)生自己想辦法來(lái)解決。這時(shí)，學(xué)生有的擺小棒，有的學(xué)生用計(jì)算器來(lái)?yè)芤粨?，有的學(xué)生與同桌商量，有的學(xué)生借助一個(gè)中間數(shù)來(lái)比較，還有的學(xué)生找到這兩個(gè)數(shù)的近似值，比較這兩個(gè)近似數(shù)的大小，等等。對(duì)于這些方法，我沒(méi)有急于下結(jié)論，而是讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，找不足，找優(yōu)點(diǎn)。這樣，學(xué)生在整個(gè)探究過(guò)程中，討論得不亦樂(lè)乎，找到很多種“比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)大小”的方法，真正達(dá)到了有效互動(dòng)。這也正好體現(xiàn)了新課程理念，學(xué)生是主體，教師只是合作者、引導(dǎo)者和參與者，在課堂上只起主導(dǎo)作用。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者與引導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生在自主探索、動(dòng)手操作或合作交流時(shí)，我會(huì)靜靜地看，靜靜地聽(tīng)，隨時(shí)掌握新情況，并考慮下一步如何去做。無(wú)論是新授還是練習(xí)，學(xué)生始終是教學(xué)活動(dòng)的主體。

筆者相信，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，只要我們數(shù)學(xué)老師之間多聽(tīng)課、多探討、多交流、多研究，努力提高自身的數(shù)學(xué)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，數(shù)學(xué)課堂也能“萬(wàn)紫千紅總是春”，越來(lái)越貼近生活，越來(lái)越有趣，越來(lái)越成為課改大潮中一道亮麗的風(fēng)景線。

（江蘇省新沂市新店小學(xué)）