余靖宏

摘要：愛因斯坦曾經(jīng)說過，“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切?！彼詫τ趯W生而言，我們不僅要教會他們知識，更要鍛煉他們的思維，培養(yǎng)他們的想象力。在初中思想品德課上，教師要利用思想品德課的優(yōu)勢對學生進行思維想象力的培養(yǎng)，鼓勵學生大膽想象，開拓思維。本文從學生思維想象力培養(yǎng)的重要性出發(fā)，簡單分析了初中思想品德課在學生思維想象力培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，對初中思想品德課上如何培養(yǎng)學生的思維想象力進行了挖掘。

關鍵詞：思想品德；思維；想象力

中圖分類號：G633.2 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2014）38-0079-02

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說過，教會學生思考，是教育中最有價值的本錢。作為教師，我們要將培養(yǎng)學生的思考能力、思維能力和想象能力放在教學的首位，切實培養(yǎng)學生的思維想象能力。

一、學生思維想象力培養(yǎng)的重要性

關于學生思維想象力培養(yǎng)的重要性，我們可以從三個方面進行分析：首先，思維決定了智力，思維能力決定了人的智力水平，其他的智力因素都服務于思維能力，無論是哪一種智力因素，都要受思維能力的支配，必須要靠思維能力的參與與支撐。其次，思維想象力可以衍生創(chuàng)造力，使學生的個體創(chuàng)造性增強，達到一定水平。第三，思維想象力的提高是我們當前教育的本質要求。古語云，授人以魚，不如授人以漁，即教授學生知識，不如教授學生思維方法。人生是有限的，知識增長是無限的，要使學生在有限的生命歷程中去掌握無限增長的知識，僅靠機械傳授、被動接受知識是斷然不行的，還需要我們將學生的思維想象力進行一定程度的培養(yǎng)和提升，使得他們在以后的生活、學習中可以更加主動、更加積極地獲取知識，學會技能，這才是教育之本。因此，我們教師一定要在傳授知識的同時，更加注重對學生思維想象能力的培養(yǎng)和提升。

二、初中思想品德課在學生思維想象力培養(yǎng)方面的優(yōu)勢

分析完了學生思維想象力的重要性，我們就應將思維想象力的培養(yǎng)貫穿在教育教學過程中。那么對于思想品德課程來說，它更是培養(yǎng)學生思維想象力的重要陣地。教育部關于《思想品德課程標準》指出：思想品德課程要“有利于學生的探究學習和實踐能力的培養(yǎng)”。這就是說，思想品德課程要培養(yǎng)學生的探究能力，培養(yǎng)探究能力就離不開思維能力的培養(yǎng)。思想品德課對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是十分有效的，許多人生觀、價值觀、世界觀的培養(yǎng)都教給了學生一些思維的正確方式和方法，使他們在思維想象力的鍛煉中更加游刃有余，因此思想品德課要把創(chuàng)新教育和思維培養(yǎng)融入思想品德學科教學之中，探索其實施素質教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使學生能正確運用本學科知識解決學科具體問題。

三、初中思想品德課上如何培養(yǎng)學生的思維想象力

初中思想品德課上培養(yǎng)學生的思維想象力是有其自身優(yōu)勢的，那么如何利用思想品德課的優(yōu)勢培養(yǎng)學生的思維想象能力呢？

1.加強創(chuàng)新思維訓練?？萍嫉倪M步與時代的發(fā)展需要創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新性人才就是具有創(chuàng)造性思維的人才，因此我們要想提升學生的思維想象力，就要首先提升學生的創(chuàng)新性思維，加強學生的創(chuàng)新思維訓練。但是我們目前的思想品德課乃至目前的所有學科教育都沒有注重這一思維的培養(yǎng)，一般學科教學中都是將學生的知識接受放在首位，卻扼殺了學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新思維。所以我們要在教學中刻意改變這一點，注重學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)。如九年級《思想品德》中，教師在講人生理想時，可以讓學生發(fā)揮其想象力、展開討論，讓每個學生都插上想象的翅膀，從而進一步明確個人理想與共同理想、共產(chǎn)主義理想的關系，解決理想同現(xiàn)實的矛盾問題。長期這樣下去，就能培養(yǎng)學生思維的敏捷性，促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

2.組織創(chuàng)新實踐活動。長期以來，一些學校在思想品德課的社會實踐上沒有創(chuàng)新形式，其手段和活動形式十分陳舊、滯后，限制了學生思維能力的鍛煉。雖然思想品德課是偏于理論的課程，但是在教學中我們不能一味地紙上談兵，還需要聯(lián)系實際，組織創(chuàng)新實踐活動，這樣一來可以提高學生的學習興趣，二來可以使學生通過理論與實踐的結合，從理性回歸到感性，再由感性印證理性，由表及里，由淺入深，循環(huán)往復，加深理解，深化思維，有效培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新、分析、解決問題的能力。因此我們需要組織創(chuàng)新實踐活動，給學生的思維想象力提供一個良好的空間和平臺。

3.鼓勵學生思辨能力。思維能力中有一種叫做辯證思維，它屬于思維中比較高級的一種形式。辯證思維就是按照辯證法去思維，按照客觀世界的自身運動規(guī)律，去反映客觀事物，形成客觀認知。而辯證思維主要發(fā)展階段是在青少年時期，是青少年在參與教育教學活動之后有了一定的認知，在各科文化科學知識的邏輯性教育啟發(fā)之下，形成了一定的邏輯思維和辯證思維，對于客觀事物有了一定的思辨能力。當代中學生是未來的建設人才，必須努力培養(yǎng)辯證思維想象力，全面提高他們的素質，以適應未來的需要。所以我們初中思想品德教師在教學中一定要注意鼓勵學生的思辨能力，使學生學會思考，學會辨析，培養(yǎng)思維想象力。

4.培養(yǎng)學生逆向思維。思維能力中還有一種叫做發(fā)散思維，發(fā)散思維中又包含一種思維形式叫做逆向思維，逆向思維是一種求新、求異的創(chuàng)造性思維。逆向思維是指思維活動從一個方向轉向相反方向，是創(chuàng)造思維的一個重要組成部分，是形成創(chuàng)造性思維的基礎。我們的學生都習慣了一個方向，即聽從教師的主導，跟著教師的思路走，習慣了對權威的盲從，導致他們自身思考能力和質疑能力止步不前，思維能力受到限制。長此以往，學生的思維水平會漸漸減退，缺乏創(chuàng)新意識和質疑精神。因此我們教師應該在初中思想品德課教學中培養(yǎng)學生的逆向思維想象力，讓他們凡事都要質疑、反思，都要問個“為什么”，這樣不僅可以使他們更深刻地認識、了解教材內(nèi)容，還可以逐漸形成逆向思維，從而逐漸提高思維水平，提高思維想象力，使學生逐漸形成良好的思維品質。

結語：初中思想品德教師要遵循新課標精神，注重培養(yǎng)學生的思維想象力，利用有限的課堂時間與空間來增強每位學生的思維想象力，使所有學生都能得到全面發(fā)展。

參考文獻：

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