朱小容

摘要：課堂教學(xué)是教育的基本組織形式，是學(xué)生獲取知識、形成技能的主要源泉。在新課程改革的大背景下，教育逐漸要求課堂的高效性，即學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性是否充分調(diào)動，教學(xué)成果、目標(biāo)是否能如期實(shí)現(xiàn)等。要求任課教師關(guān)愛學(xué)生，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以人為本，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動性，設(shè)計出符合學(xué)生實(shí)際情況的教案，來改善和提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；高效教學(xué)

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）38-0069-02

數(shù)學(xué)是很多學(xué)生的難點(diǎn)，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能從根本上改善數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生整體成績。這就要求初中數(shù)學(xué)教師提高課堂效率，設(shè)計新穎可行的教學(xué)方案、建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下提高成績?？偨Y(jié)筆者在農(nóng)村初中多年的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)，在新的環(huán)境下，農(nóng)村生源持續(xù)下降，生源質(zhì)量不佳，成績兩極分化現(xiàn)象極其嚴(yán)重。因此，作為數(shù)學(xué)教師，筆者認(rèn)為在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的教育中，應(yīng)積極進(jìn)行改善，以促使教學(xué)的高效性。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以人為本

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師按照教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)自己的主觀理解進(jìn)行教學(xué)，這個過程中，學(xué)生往往會處于一種被動的地位。尤其是在農(nóng)村地區(qū)，教育不夠發(fā)達(dá)，學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下會形成依賴思想，導(dǎo)致難以獲得學(xué)習(xí)上的突破。新時期的課程改革核心理念為“以人為本”，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的教學(xué)主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生真正以學(xué)習(xí)的主人翁身份進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。例如，在小學(xué)知識平面圖形的基礎(chǔ)上教授立體圖形時，教師便可讓同學(xué)們按照課本中立體圖形的不同平面圖，自行制作立體圖形，并對各類立體圖像進(jìn)行討論，得出其一般特征、與平面圖形的關(guān)系等。學(xué)生通過自己動手操作，一方面能提高課堂參與度，做課堂教學(xué)的主人，同時還可以在已有知識的基礎(chǔ)上對新的知識有更深程度的掌握。

二、按照學(xué)生實(shí)際狀況設(shè)計教案

教案是教學(xué)進(jìn)行的方向標(biāo)，好的教案設(shè)計能對教學(xué)起到巨大的促進(jìn)作用。而農(nóng)村教學(xué)的狀況又不同于城市，基礎(chǔ)設(shè)施落后，無法得到多媒體技術(shù)的支持；學(xué)生對學(xué)習(xí)的重視程度不同，部分學(xué)生學(xué)習(xí)不夠積極，以致成績參差不齊，因此，教師在教案設(shè)計的過程中，要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，有層次、目標(biāo)明確地開展教學(xué)。在設(shè)計教案的過程中，教師首先得對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行一個全面的了解和梳理，篩選教學(xué)的重難點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行教案設(shè)計；其次，要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，如基礎(chǔ)狀況、學(xué)習(xí)能力等，對于農(nóng)村初中來說，大部分學(xué)生的底子薄，因而教師要更加注重新舊知識的串合，如函數(shù)與二次函數(shù)，在教授二次函數(shù)時，教師在教案設(shè)計中要合理引入一次函數(shù)，讓學(xué)生首先對新知識在已學(xué)知識的基礎(chǔ)上有所了解，再循序漸進(jìn)地采用其他教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

三、建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)

和諧的師生關(guān)系能帶來和諧的課堂氣氛，從心理上能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的激勵作用。因此，在教學(xué)時教師積極打破傳統(tǒng)的師生關(guān)系模式，積極塑造和諧、平等的師生關(guān)系。對農(nóng)村初中來講，課堂氣氛很大部分取決于師生之間的關(guān)系狀況。由于農(nóng)村學(xué)生思想潛意識里較為傳統(tǒng)，對于教師的態(tài)度也較為謙卑，因此在課堂上教師一人在講，全堂無聲，學(xué)生極容易開小差，跟不上教師的節(jié)奏，造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的下降。同時由于知識具有連貫性，一堂課沒掌握好，會對后續(xù)的其他學(xué)習(xí)造成較大的影響。因此，師生之間和諧的課堂氣氛的建立極其重要。教師應(yīng)積極主動地融入到學(xué)生的互動中，主動關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)，取得全面進(jìn)展。

四、對學(xué)生做出積極的評價，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)

教師的評價是對學(xué)生一定時期內(nèi)學(xué)習(xí)狀況的總體看法，能對學(xué)生起到一定的激勵或打擊作用。對農(nóng)村學(xué)生來說，由于其生長的環(huán)境及條件的影響，學(xué)生極度渴望積極的評價。這種評價能對學(xué)生的成長起到極大的促進(jìn)作用，但是相反，若學(xué)生得到的是消極評價，則會打消其學(xué)習(xí)積極性，甚至出現(xiàn)自暴自棄的狀況，導(dǎo)致最后放棄學(xué)習(xí)或者輟學(xué)。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要對學(xué)生做出積極的評價，即使學(xué)生存在學(xué)習(xí)上的問題，例如學(xué)習(xí)態(tài)度不積極、作業(yè)完成糟糕等情況，教師也應(yīng)首先進(jìn)行積極的評價，如“你又進(jìn)步了，繼續(xù)加油！”“這個題雖然做錯了，但是思路是正確的，只要再仔細(xì)一點(diǎn)就能做對題目。”發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并且多做出正確、積極的評價，多給孩子一些微笑，然后再根據(jù)學(xué)生存在的問題，提出相關(guān)的改正意見，以鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，改正存在的學(xué)習(xí)問題，學(xué)有所成，并順利協(xié)助教師完成教學(xué)任務(wù)。

五、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的歸納總結(jié)，鞏固課堂教學(xué)

學(xué)習(xí)需要得到鞏固，才能加強(qiáng)所學(xué)知識在腦海中的印象，靈活運(yùn)用知識，“熟能生巧”，掌握知識運(yùn)用的技巧。有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績差，并不是不夠努力，而是由于沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，因此，在學(xué)習(xí)的過程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行知識的歸納總結(jié)，以鞏固課堂教學(xué)。例如，在教授等邊三角形的相關(guān)中線與高的性質(zhì)之后，讓學(xué)生利用一定的工具對已學(xué)三角形進(jìn)行探究，作出相關(guān)三角形的高與中線，并進(jìn)行對比討論，對已學(xué)知識進(jìn)行一定的歸納總結(jié)，得出一般結(jié)論。鞏固的環(huán)節(jié)是教學(xué)中極其重要的環(huán)節(jié)，能有效培養(yǎng)學(xué)生概括、總結(jié)能力，檢驗(yàn)學(xué)生對已學(xué)知識的掌握程度，并加以鞏固，以此提高課堂教學(xué)的效果。

六、總結(jié)

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的教學(xué)具有其特殊性，因而教師在創(chuàng)造高效課堂的過程中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重學(xué)生的發(fā)展，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況量身定做設(shè)計教案，同時，教師也要與學(xué)生形成和諧的氣氛，對學(xué)生做出積極的評價，激發(fā)其主動學(xué)習(xí)的積極性，并引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行歸納總結(jié)，以起到一定的知識鞏固作用，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性目標(biāo)。