張劍飛

摘要：每一位教育工作者，應(yīng)清晰地認(rèn)識(shí)到自己在新世紀(jì)的使命，教育不僅要使學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展智力，更應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是教育教學(xué)的有機(jī)組成部分，有其獨(dú)特的教學(xué)地位和職責(zé)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，且落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)；創(chuàng)新意識(shí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2014）38-0057-01

21世紀(jì)是人類(lèi)依靠知識(shí)創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展的世紀(jì)。在黨的十八大上，胡錦濤同志指出：“全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。辦好學(xué)前教育，均衡發(fā)展九年義務(wù)教育，完善終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)”。每一位教育工作者，應(yīng)清晰地認(rèn)識(shí)到自身在新世紀(jì)的使命，教育不僅要使學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展智力，更應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是教育、教學(xué)的有機(jī)組成部分，有其獨(dú)特的教學(xué)地位和職責(zé)，那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)如何依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，且落到實(shí)處呢？

一、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)設(shè)情景是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探求的心理取向。要讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和積極探求，必須營(yíng)造一種民主、寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到充分培養(yǎng)。例如：教學(xué)“三角形”時(shí)，我通過(guò)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)寬松的情景：“同學(xué)們見(jiàn)過(guò)三角形嗎？”（見(jiàn)過(guò)）“請(qǐng)看看教室里有沒(méi)有三角形呢？”（學(xué)生有點(diǎn)失望地說(shuō)：沒(méi)有）我把握時(shí)機(jī)說(shuō)：“教室里沒(méi)有三角形，沒(méi)關(guān)系，老師這里有三角形，讓同學(xué)們欣賞欣賞?！边@時(shí)學(xué)生的興趣立刻來(lái)了，都焦急地等待著“三角形”的出現(xiàn)，緊接著我打開(kāi)PPT課件，讓學(xué)生欣賞，我展示的是幼兒園里的游戲設(shè)備，并沒(méi)有現(xiàn)成的三角形，因此學(xué)生剛看到PPT圖片時(shí)，只是看到了些好玩的游戲設(shè)施，卻沒(méi)有現(xiàn)成的三角形，我用語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，這些游戲設(shè)施玩過(guò)嗎？（玩過(guò)）那這些設(shè)備你都見(jiàn)過(guò)，現(xiàn)在你們認(rèn)真觀察一下，能不能在這些設(shè)施中找到三角形呢？”在他們心情愉悅之際，我因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)他們觀察圖畫(huà)，并由學(xué)生一個(gè)一個(gè)地找到圖片中隱含的三角形。由于老師注意創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的課堂氛圍，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的意見(jiàn)。這樣，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

二、培養(yǎng)情感，創(chuàng)設(shè)良好氛圍，讓學(xué)生勇于創(chuàng)新

每位學(xué)生都有創(chuàng)新的欲望，但對(duì)于創(chuàng)新的理解每位學(xué)生可能不同，有的學(xué)生把創(chuàng)新理解為全新的學(xué)習(xí)模式，需要推翻原來(lái)的知識(shí)體系，因此對(duì)于創(chuàng)新深感恐懼，不敢創(chuàng)新，不能勇于創(chuàng)新。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極拉近和學(xué)生的情感，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新并不是困難的，只要是和原來(lái)不同的想法、做法，都可以稱(chēng)之為創(chuàng)新，這樣才能逐漸培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是對(duì)學(xué)生整體而言的，應(yīng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，決不能因?qū)W生一時(shí)成績(jī)的差異而區(qū)別對(duì)待。對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生要耐心幫助，熱情關(guān)懷，循循善誘，對(duì)其點(diǎn)滴進(jìn)步都應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心。教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見(jiàn)，促使其主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的寬松的學(xué)習(xí)境界使學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)新。例如在《數(shù)學(xué)廣角》中講授植樹(shù)問(wèn)題時(shí)，對(duì)于“一塊三角形地，每邊栽三棵，可以怎么栽”這個(gè)問(wèn)題，有的同學(xué)理解不到位，因此讓同學(xué)們進(jìn)行了討論，然后教師總結(jié)，并進(jìn)行講解。

三、培養(yǎng)合作精神，激發(fā)創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是“填鴨式”教學(xué)，知識(shí)更新的“內(nèi)化”程度很低。因此，在新形勢(shì)下的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生如果養(yǎng)成合作的習(xí)慣，不僅有利于學(xué)生之間的相互補(bǔ)充，而且增強(qiáng)了交流及整體競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也利于激發(fā)學(xué)生自我創(chuàng)新精神的形成，發(fā)揮自己的創(chuàng)新才能。例如教學(xué)“簡(jiǎn)易方程”時(shí)，讓學(xué)生同桌之間合作，根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)，給對(duì)方編方程式，看誰(shuí)可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)給對(duì)方編出較多的方程式，看誰(shuí)能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)解出的方程式最多。通過(guò)這樣一種競(jìng)爭(zhēng)式的合作，學(xué)生們都信心百倍，爭(zhēng)相給對(duì)方編方程式，因此很多同學(xué)在較短的時(shí)間內(nèi)就熟悉了簡(jiǎn)易方程，掌握了常見(jiàn)簡(jiǎn)易方程的解法。在教授《圖形的變換》一章時(shí)，為了讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，我把一個(gè)班的學(xué)生分成了6組，讓他們研究雪花圖案的基本結(jié)構(gòu)，然后看雪花能不能剪出來(lái)，這樣，給學(xué)生留了兩個(gè)問(wèn)題，一是研究雪花圖案是由什么樣的基本圖形通過(guò)旋轉(zhuǎn)而成的，二是根據(jù)剪出的雪花圖案自己創(chuàng)造一個(gè)新的圖案并把它剪出來(lái)，在這樣的氛圍中，不少學(xué)生通過(guò)與同學(xué)的合作，在討論中產(chǎn)生了自己的靈感，激發(fā)出了創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)圖形的變換有了更清楚的認(rèn)識(shí)。

四、在新知的探索中，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神

學(xué)生探究新知的過(guò)程中，如果能發(fā)揮探究精神，可能會(huì)收到意想不到的效果。發(fā)揮學(xué)生的探究精神，需要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察和豐富的想象力，特別是創(chuàng)造性想象，以及培養(yǎng)善于進(jìn)行變革和發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題或新關(guān)系的能力。如教學(xué)《因數(shù)與倍數(shù)》時(shí)，在練習(xí)中遇到了偶數(shù)加偶數(shù)的和是奇數(shù)還是偶數(shù)的問(wèn)題，有學(xué)生提出：偶數(shù)減偶數(shù)的差是什么數(shù)？奇數(shù)加奇數(shù)的和是奇數(shù)還是偶數(shù)？奇數(shù)減奇數(shù)的差是奇數(shù)還是偶數(shù)？到這里，學(xué)生的知識(shí)已經(jīng)不是一個(gè)點(diǎn)，而是變成了一個(gè)知識(shí)面，學(xué)生的提問(wèn)其實(shí)已經(jīng)具有了創(chuàng)新精神，對(duì)于奇數(shù)與偶數(shù)知識(shí)的認(rèn)識(shí)達(dá)到了新的高度。再如，教學(xué)體積的概念時(shí)，我提示學(xué)生，原來(lái)我們學(xué)過(guò)面積的概念，在這個(gè)基礎(chǔ)上，你對(duì)比體積的概念，比較一下體積和面積有什么不同。通過(guò)學(xué)生的回顧比較發(fā)現(xiàn)：面積，指的是封閉圖形的大?。惑w積，是物體所占空間的大小。通過(guò)比較兩個(gè)概念，學(xué)生對(duì)體積的概念有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)“空間”的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)飛躍，面積指的是在一個(gè)平面內(nèi)的圖形，而體積不僅僅是在一個(gè)平面，而是涉及到物體的長(zhǎng)、寬、高等所在的幾個(gè)平面，而這幾個(gè)平面，就構(gòu)成了我們所說(shuō)的空間。這樣，學(xué)生就能具體、形象、直觀地理解空間的概念了，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)上的飛躍。

機(jī)遇偏愛(ài)有準(zhǔn)備的人，只有教師把創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入到課堂中，才能培養(yǎng)出社會(huì)主義新形勢(shì)下的高素質(zhì)人才，才能算一位合格的教育者。