摘要：高職公共英語課程現(xiàn)狀堪憂，亟待改革。本文以高職旅游類公共英語為例，從課程目標(biāo)設(shè)定、課程內(nèi)容選擇、課程實施和課程評價四個方面探討了如何運用多元智能理論進(jìn)行高職公共英語課程改革。

關(guān)鍵詞：多元智能理論；公共英語；課程改革；高職

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）38-0022-02

根據(jù)作者2012年對所在單位大一新生公共英語課程教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高職公共英語課程教學(xué)現(xiàn)狀如下：學(xué)習(xí)方面——沒有學(xué)習(xí)興趣，英語基礎(chǔ)差、水平參差不齊，缺乏學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)動機不強；教學(xué)方面——內(nèi)容枯燥，方法單一，評價絕對。如此教學(xué)現(xiàn)狀帶來了堪憂的教學(xué)效果，亟待課程改革。公共英語課程改革要圍繞專業(yè)展開。運用多元智能理論能幫助公共英語課程圍繞專業(yè)進(jìn)行改革。本文以多元智能理論在旅游類公共英語課程改革中運用為例，對探討多元智能理論下高職公共英語如何進(jìn)行課程改革。

一、多元智能與高職公共英語課程改革

美國心理學(xué)家和教育家加德納1983年創(chuàng)建了多元智能理論，包括九種智能：語言、音樂、邏輯-數(shù)理、空間、身體運動、人際、內(nèi)省、自然觀察和生命存在智能。對多元智能理論的理解包括以下三個要點：（1）每一個正常人都擁有九種智能，在九種智能方面都具有潛質(zhì)；（2）人類在所有智能中都有創(chuàng)造的可能，然而大部分的人都只能在某些特定領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)造；（3）每一種智能代表著一種不同于其他智能的獨特思考模式，然而他們卻非獨立運作，而是同時并存、相互補充、統(tǒng)一運作。高職公共英語課程改革強調(diào)以生為本，從學(xué)生實際和專業(yè)需求出發(fā)。多元智能理論強調(diào)和尊重個性差異、充分肯定人的潛力，與高職公共英語課程改革理念不謀而合。把多元智能理論運用到高職公共英語課程改革中，將重新定位教育觀念和思維，重構(gòu)課堂教學(xué)規(guī)則和秩序，能幫助教師樹立全新的教學(xué)觀、學(xué)生觀和靈活多樣的評價觀。高職公共英語課程必須走出僅僅傳授和掌握英語語言知識的誤區(qū)，應(yīng)以開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)社會服務(wù)能力為最終目的，了解各專業(yè)對學(xué)生智能開發(fā)的需求、掌握學(xué)生的智能強項。

二、為多元智能進(jìn)行高職公共英語課程改革

“為多元智能進(jìn)行高職公共英語課程改革”是要求公共英語在進(jìn)行課程設(shè)計時，要摒棄原來只圍繞英語語言知識而設(shè)計課程的慣有思路，在觀念上把學(xué)生所在專業(yè)要求的智能開發(fā)放在同等重要地位，即根據(jù)專業(yè)社會能力要求改革課程目標(biāo)。以旅游類公共英語為例。整合作者所在單位旅游類旅行社經(jīng)營與管理、會展策劃與管理和酒店管理三個專業(yè)人才培養(yǎng)方案，旅游類人才需要具備以下社會能力：旅游職業(yè)道德素養(yǎng)能力；口語表達(dá)能力；良好的身體素質(zhì)；旅游禮儀修養(yǎng)能力；旅游溝通協(xié)調(diào)能力；心理分析能力；自我調(diào)節(jié)能力；團(tuán)隊合作能力等。對照多元智能理論，旅游類人才需要開發(fā)以下幾種智能：語言智能，身體—運動智能，人際智能，內(nèi)省智能。高職旅游類公共英語課程目標(biāo)必須圍繞以上四種智能的開發(fā)而展開。

1.語言智能目標(biāo)。語言智能是指運用語言思維、用語言表達(dá)和欣賞語言深層內(nèi)涵的能力，即口頭語言和文字語言的運用能力，重視語言以下四種功能：語言的口頭運用、語言的記憶潛力、語言的解釋作用和語言的反省功能。旅游類公共英語課程把語言智能目標(biāo)擺在首位，摒棄原本以語言知識能力為中心、知識的傳授和記憶為核心，轉(zhuǎn)換成以語言功能為中心、語言運用為核心。

2.人際智能目標(biāo)。人際智能是指辨識與了解他人的感覺、信念和意向的能力，其核心成分包括了注意并辨別他人的心情、性情、動機與意向，并做出適當(dāng)反應(yīng)的能力。旅游類人才將來工作以服務(wù)他人為核心，離不開與他人工作和交往，因此人際智能的開發(fā)是旅游類人才培養(yǎng)的重點。

3.身體—運動智能目標(biāo)。身體—運動智能指的是人的身體協(xié)調(diào)、平衡能力和運動的力量、速度、靈活性等，表現(xiàn)為用身體表達(dá)思想、情感的能力和動手的能力。結(jié)合旅游類社會能力，旅游類人才身體-運動智能主要體現(xiàn)在理解健康身體的標(biāo)準(zhǔn)、并以此標(biāo)準(zhǔn)生活，具有協(xié)調(diào)身心和展現(xiàn)精細(xì)及完善身體的能力，在身體動作中顯露平衡感、優(yōu)雅、靈活和精確。

4.內(nèi)省智能目標(biāo)。內(nèi)省智能是指一個人自知與自處的能力，是人對人的內(nèi)心世界的認(rèn)知。旅游類人才主要從事服務(wù)工作，在人與人交往過程中難免產(chǎn)生矛盾，對自己工作產(chǎn)生懷疑。內(nèi)省智能的開發(fā)對學(xué)生意識到自己的心理活動、理解他人，指導(dǎo)自己的行為，確定工作目標(biāo)，調(diào)節(jié)自己的情緒等都起到重要的作用。

三、用多元智能進(jìn)行高職公共英語課程改革

“用多元智能來進(jìn)行高職公共英語課程改革”是要求在進(jìn)行課程改革時，通過調(diào)動不同智力活動在教育教學(xué)工作中的不同作用，選用適宜教學(xué)內(nèi)容，使用多樣化的教學(xué)手段，運用靈活多樣的評價方式，使學(xué)生成為課堂的主人，提高教學(xué)效果。

1.多元智能與課程內(nèi)容選擇。課程內(nèi)容的選擇必須緊緊圍繞課程目標(biāo)。依據(jù)多元智能高職公共英語課程目標(biāo)有多樣的智能開發(fā)要求，課程的教學(xué)內(nèi)容也必須相應(yīng)進(jìn)行變化。以旅游類為例，課程目標(biāo)根據(jù)多元智能要求確定為語言智能目標(biāo)、人際智能目標(biāo)、身體—運動智能目標(biāo)和內(nèi)省目標(biāo)，那么教學(xué)內(nèi)容可以選擇一些跟人際交往、運動和心理方面的篇章作為閱讀和聽力材料，以及相關(guān)活動場景中的對話作為口語材料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅學(xué)習(xí)了語言知識，提升了語用能力，同時相關(guān)智能也得到開發(fā)。

2.多元智能與課程實施。課程實施主要涉及教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。根據(jù)多元智能理論，公共英語課程圍繞教學(xué)目標(biāo)，充分利用教學(xué)素材，精心設(shè)計教學(xué)過程，盡可能的采用多種教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生思維，想辦法讓所有學(xué)生參與課堂活動。教學(xué)方法要多樣，有創(chuàng)意。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的知識基礎(chǔ)和智力結(jié)構(gòu)特點配置多種方法，開發(fā)學(xué)生多種智能，可以采取角色扮演、情景模擬和任務(wù)型教學(xué)方法，同時采用競賽、才藝展示等各種手段，提高學(xué)生語言能力、人際交往能力和審美能力，開發(fā)相關(guān)智能。在以生為本的多元智能理論中學(xué)習(xí)方法是學(xué)生智能開發(fā)的重要因素。高職旅游類公共英語課程可以采用合作探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在團(tuán)隊合作中，取長補短，掌握更有效的學(xué)習(xí)方法，同時提升人際交往能力和內(nèi)省能力，開發(fā)相關(guān)智能。

3.多元智能與課程評價。多元智能理論要求擯棄以標(biāo)準(zhǔn)的智力測驗和學(xué)生學(xué)業(yè)成績考核為重點的評價觀，樹立多元化的評價觀。高職公共英語課程評價要注重評價內(nèi)容多元化、過程動態(tài)化、主體互動化。如旅游類公共英語課程評價可以采用過程性評價和終結(jié)性評價結(jié)合。多元化的評價切實考查學(xué)生語言知識的運用能力、團(tuán)隊合作能力、審美能力和臨場應(yīng)變能力，檢驗學(xué)生的智能開發(fā)效果，回歸最初制定的課程目標(biāo)，為下輪課程教學(xué)做準(zhǔn)備。

總之，多元智能理論下高職公共英語課程目標(biāo)明確、課程內(nèi)容豐富、教學(xué)方法多樣，以生為本、關(guān)注學(xué)法，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增加，教學(xué)效果明顯。

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基金項目：杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013年度校級教改課題（編號HKYJG—2013—09）科研成果之一。

作者簡介：王雁君（1979-），女，湖南益陽人，碩士，杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：高職英語教學(xué)。