仲光時

（東北師范大學(xué) 外國語學(xué)院，吉林 長春 150024）

同義詞劃分為兩類，即相對同義詞（relative synonym）和絕對同義詞（absolute synonym）。絕對同義詞在英文當(dāng)中數(shù)量廖廖，常見的如motherland 與mother country，word formation 與word-building，fricative與spirant 等。它們的意義完全相同，在意義的各個方面語義對等（John Lyons，2000），可以相互替代，所以也就沒有了辨析的必要。而“相對同義詞”則不然，它們又被稱為“近義詞”，每一組的近義詞之間的意義有重合的區(qū)域，也有不重合的地方，在應(yīng)用中不能相互替換。所以為了力求語言的準確性，對它們的辨析也就成了必然。

國內(nèi)對近義詞的辨析有多個角度，如基于楊百翰大學(xué)的BNC 或是COCA 的語料庫方法；根據(jù)Leech 提出的語義分類框架，著眼于詞匯間概念含義、內(nèi)涵含義、社會含義、情感含義、反映含義、搭配含義（1981）的不同而進行辨析的方法；或是參考英語字典的英文釋義以及國外的近義詞辨析書籍（如Use the Right Word，S.I.Hayakawa）并歸納總結(jié)出的詞匯間差異。本文所倡導(dǎo)的近義詞辨析策略，與前述方法利用的資源差異不大，同樣包括一定數(shù)量的語料、意義理論的支持（利奇的意義七分法）、英語字典和近義詞辨析書籍，但是選擇了完全不同的導(dǎo)向，即“語言習(xí)得”。既然以此為導(dǎo)向，那么在語料的選擇上，必然以英美原文語料為主且應(yīng)更貼近語言學(xué)習(xí)者的教材，數(shù)量適中；語義分類理論則以搭配意義為主；在對國外近義詞典釋義的提取上，則應(yīng)更忠實原文，少作臆測。

中國的ESL 學(xué)習(xí)者按學(xué)習(xí)階段可分為小學(xué)、初中、高中、大學(xué)及以上。本文更適宜高中以及上學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)者。因為小學(xué)初中階段習(xí)得的詞匯本身就少，且學(xué)習(xí)時間長，其他的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)策略明顯占優(yōu)。盡管部分詞匯辨析也可以從本文中汲取思路，但優(yōu)勢不明顯，此處從略。對于高中英語學(xué)習(xí)者來說，更貼近語言學(xué)習(xí)者教材的語料首先就是各類教輔了。但當(dāng)前的教輔魚龍混雜，部分學(xué)生本身無法分清哪些文章源于英語本族語者寫的文章，哪些不是，所以這個時候教師應(yīng)該為學(xué)生挑選合適的教輔，并適時發(fā)現(xiàn)遣詞造句不當(dāng)?shù)奈恼?，及時剔除，以免學(xué)生深受其害。大學(xué)生接觸的英語信息范圍更廣，包括英語刊物、仿英式的文章、互聯(lián)網(wǎng)英語甚至BNC、COCA 的語料。在此.筆者仍是倡導(dǎo)以英語本族語者的文字或是優(yōu)質(zhì)的仿英式文章為主要語料，從中提取詞匯辨析的關(guān)鍵信息。值得一提的是，楊百翰大學(xué)提供的兩個語料庫因為其權(quán)威性和檢索的快捷性，已經(jīng)成為驗證詞匯用法的有利工具。所以，大學(xué)生可對其善加利用。對于研究生，參照前者即可。總而言之，優(yōu)先選擇原汁原味的語料。

另一個詞匯辨析的重要信息來源就是權(quán)威的英文詞典，如朗文當(dāng)代英語詞典（LDCE）、科林斯合作英語詞典（CCELD）、牛津英語大辭典（OED）、牛津高級學(xué)習(xí)者詞典（OALD）以及在國內(nèi)發(fā)行的牛津高階英漢雙解詞典（OALD）。此類詞典會在其英文釋義處及英文例句處直接提供詞匯間差別的關(guān)鍵信息，不僅簡便，而且高效。

搭配意義(collocative meaning)是Leech 意義七分法當(dāng)中的一類，且在原著中以adj.+n.，S+O 和vi.+prep.+O 的搭配形式作為事例，但英語中詞匯的搭配結(jié)構(gòu)遠多于上述三種形式，所以本文所指的搭配將延伸到英語當(dāng)中所有的短語或句子結(jié)構(gòu)，包括核心詞匯為名詞的det.+n.+prep.+O，prep.+(det.)+n.+prep.+O；動詞的vt.+O，vt.+O+prep.+O，vi.+prep.+O；以及形容詞的adj.+prep.+O等。最常見的事例即是對charge/accuse/indict 的辨析。三者同表“控告”義，僅用單個詞匯的角度不易下手，但是從搭配的角度駕輕就熟，因為它們vt.+O+prep.+O 這個結(jié)構(gòu)中的prep.是互斥的。即charge sb.with sth.，accuse sb.of sth.，以及sb.be indicted for sth（即常用被動語態(tài)），迎刃而解。再如exempt VS exonerate 二者都可以表示“免除”，實際區(qū)別在何處？從牛津高階英漢雙解詞典的英文釋義和例句中可得知，二者在vt.+O+prep.+O 這個結(jié)構(gòu)中的第二個賓語上有所差異。exempt sb.from 后面的賓語通常為義務(wù)（obligation or liability），而exonerate sb.from 后面的賓語則為過錯、罪行等（blame for a fault or wrongdoing）。

另一方面，從學(xué)習(xí)以及語言使用的角度來看，僅僅使用同一短語結(jié)構(gòu)來辨析一組近義詞不能滿足學(xué)習(xí)者的需要。如表示“暗示”之義的常用詞有imply 和hint.但在表達此義時，二者的詞性是不一樣的：imply 為及物動詞，hint 為不及物動詞，后面要接at 才能接賓語。即從意義和結(jié)構(gòu)的雙重角度來看，imply 與hint at 才是更嚴格意義上的近義詞。另一方面，因為二者在結(jié)構(gòu)上的明顯不同，類似的事例還有表示“過分癡迷、過分喜愛”的covet，drool over 及salivate at；表示“沉思”的reflect on 以及contemplate；表示“A 優(yōu)于B ”的A is preferable to B，A is in preference to B 和sb.have a preference for A over B 等等，都屬于結(jié)構(gòu)不同意義相近的近義詞組，且從結(jié)構(gòu)本身即可區(qū)分彼此。

此外，近義詞組中某詞的獨有用法也是學(xué)習(xí)的重點，最常用的如hope VS wish 中，wish sb.to do sth.，wish sb.sth.及wish 后的賓語從句須用虛擬語氣這些用法為wish 所獨有，而in the hope of 為hope 所獨有。學(xué)習(xí)到此層面的時候，對hope VS wish 意義上的辨析直接轉(zhuǎn)移到了常用句法的應(yīng)用上，即利用較少的資源獲得了實用性較高的結(jié)果。

綜上，參照本族語者的文章或搜索BNC 及COCA 語料，參考權(quán)威英文字典的英文釋義及例句，以詞語搭配為理論基礎(chǔ)，是本文提出的辨析英文近義詞的方法。盡管可行性有待進一步的驗證，但本方法貼近權(quán)威資料、快捷、有效的特性值得英語學(xué)習(xí)者的采納。

［1］John Lyons.Linguistic Semantics：An Introduction[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2000.

［2］Geoffrey Leech.Semantics：the Study of Meaning (2ndedition)[M].Middlesex.England;New York.America;Victoria.Australia.etc.：Penguin Books Ltd.1981：16-17.

［3］S.I.Hayakawa.Use the Right Word：A Modern Guide to Synonyms [Z].Hongkong：Lee Fung Printing Co.Ltd，1971.