肖玉玲

（江蘇理工學(xué)院 商學(xué)院，江蘇 常州 213000）

電子產(chǎn)品的普及對傳統(tǒng)高校教學(xué)帶來了新一輪沖擊。手機(jī)、電腦、U 盤、投影儀、復(fù)印件等等電子產(chǎn)品的應(yīng)用與黑板粉筆、記筆記的傳統(tǒng)方法相比有何利弊呢？現(xiàn)分析如下：

1 電子產(chǎn)品對高校教學(xué)的有利方面

1.1 電子產(chǎn)品對高校教師教學(xué)方面的好處

1.1.1 方便快捷

教師只要備好課，手拿一張U 盤，一個學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容盡在其中。教材內(nèi)容、案例分析、課后思考題都可以隨手演示出來，一節(jié)課可以講很多內(nèi)容，省時省力。

1.1.2 對教師身體健康有利

教師再也不用每天吸粉筆灰了，肺癌的幾率大大減少。

1.1.3 效率高

U 盤里的教學(xué)內(nèi)容可以隨著時代的發(fā)展每年更新，與時俱進(jìn)。每年就上一年的U 盤內(nèi)容與客觀實(shí)際來刪除、補(bǔ)充、增減，這些工作都是在網(wǎng)上進(jìn)行，非常便利，且比手書效率高，不用破壞PPT 或教案的大體框架。

1.2 電子產(chǎn)品對高校學(xué)生學(xué)習(xí)方面的好處

1.2.1 節(jié)省時間

學(xué)生不用忙著記筆記，可以集中注意力認(rèn)真聽講，聽到重點(diǎn)處可以選擇簡單做筆記、拍照、拷貝文檔等方面，聽課效率高。

1.2.2 節(jié)省紙張

目前全球提倡綠色革命，高等教育同樣也提倡厲行節(jié)約，減少浪費(fèi)。

盡管如此，本人作為一名在高校一線工作了近20年的高校教師，仍然覺得電子產(chǎn)品對高校師生來說，弊大于利。

2 電子產(chǎn)品對高校教學(xué)的不利方面

2.1 電子產(chǎn)品對教師教學(xué)方面的弊端

2.1.1 效果差

許多學(xué)生被老師一節(jié)課放十幾頁或幾十頁的PPT 看得眼花繚亂，有的內(nèi)容還沒有消化吸收，老師已經(jīng)放到下一頁了。學(xué)生的這個問題沒有解決，下面的問題就更難理解了，而這時候?qū)W生手中有沒有筆記以便于課后慢慢去消化，這樣一個個疑難問題堆疊起來，導(dǎo)致這門課沒有學(xué)好學(xué)透。

2.1.2 嘩眾取寵

有的老師的PPT 或教案做得很美，彰顯其計算機(jī)水平高，但是重點(diǎn)不突出。學(xué)生很可能被演示文稿的制作水平所折服，認(rèn)為這個老師很時尚，但是到了期末復(fù)習(xí)時，回歸教材，對整個學(xué)期老師所講授的教學(xué)內(nèi)容大腦一片空白。再加上有的老師的演示文稿與教材出入很大，導(dǎo)致學(xué)生難以復(fù)習(xí)，考試成績不盡人意。

2.1.3 對電子文檔依賴性太強(qiáng)

我們知道，不管是紙質(zhì)文檔還是電子文檔，其目的都是教學(xué)輔助工具，高校教學(xué)的根本目的是排疑解惑，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能動性。很多老師上課只是放放PPT 或其他電子文件，仍然是滿堂灌，不注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。

2.2 電子產(chǎn)品對學(xué)生學(xué)習(xí)方面的弊端

2.2.1 注意力不集中

教師如果一直在放電子文稿，長期以往，學(xué)生難免覺得枯燥無味。很多學(xué)生上課時要么趴在桌上睡覺；要么找借口曠課或遲到早退；要么在低頭玩手機(jī)。真正認(rèn)真聽講的學(xué)生不多。

2.2.2 創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)

老師仍然是“一言堂”、滿堂灌，學(xué)生上課沒有壓力，有的老師基本上是在講臺上自言自語。這種教學(xué)不能互動的講授模式，導(dǎo)致學(xué)生四年本科念下來，學(xué)不到知識技能，創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)。

2.2.3 教學(xué)效果差

很多高校老師一直在抱怨：現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性太差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，自學(xué)能力太差等等。誠然，部分學(xué)生是有這些方面的缺陷，可是，高校教師為什么不能扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)狀？我們知道，在高校教學(xué)過程中，教師是主動者、引導(dǎo)者，學(xué)生是被動的，是受教育者，高校教師的職責(zé)不僅僅是傳道授業(yè)解惑，更重要的一大職責(zé)是引領(lǐng)他們即將踏入社會這所大學(xué)。所以，在傳授知識與技能的過程中，高校教師要言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，健全學(xué)生人格，提升學(xué)生的思想道德水平。

3 21 世紀(jì)的今天高校教學(xué)新模式

3.1 從教師的層面，高校教師在授課中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)

3.1.1 有選擇地使用多媒體

今天，高校教師似乎體會到了多媒體教學(xué)的甜頭，于是，人人申請使用多媒體，導(dǎo)致許多高校多媒體教室不夠用。其實(shí)，并非所有的課程都適用多媒體。第一類課程比如像外語、數(shù)學(xué)、大學(xué)語文、物理、化學(xué)、政治類等基礎(chǔ)類課程，還是主要依靠傳統(tǒng)的黑板粉筆教學(xué)，教師先板書，后講解，學(xué)生邊聽講、做筆記，邊理解消化，課后再復(fù)習(xí)。這種傳統(tǒng)教學(xué)方法對基礎(chǔ)類課程教學(xué)還是非常有效果的。第二類是專業(yè)課程，適當(dāng)使用多媒體，比如說市場營銷、國際貿(mào)易、人力資源等課程，既要用傳統(tǒng)的黑板粉筆講解，學(xué)生在筆記本上記重點(diǎn)，又要用投影儀放一些重要的案例分析、布置課后思考題，這樣減少了板書量，節(jié)省時間。所以，這類課程是兩種教學(xué)手段兼用，以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主。第三類課程，比如機(jī)械工程、設(shè)計類、藝術(shù)類、計算機(jī)類等課程，偏重于多媒體教學(xué)，有的課程直接在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)。

3.1.2 明確教學(xué)目的，使學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”

高校教師一定要區(qū)分大學(xué)教學(xué)與中小學(xué)教學(xué)的差異。大學(xué)生歷經(jīng)12年的應(yīng)試教育，進(jìn)入大學(xué)，實(shí)際上是進(jìn)入社會各界的實(shí)習(xí)期。所以，大學(xué)教育培養(yǎng)的是學(xué)生的知識與技能、獨(dú)立思考能力、學(xué)習(xí)方法以及為人處事。高校教師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，授課生動幽默，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用，把書本知識學(xué)活，甚至讓書本知識馬上變成經(jīng)濟(jì)效益。

3.1.3 改革教學(xué)手段與方法，杜絕“滿堂灌”

在教學(xué)過程中要師生互動。比如說講到一個專有名詞，教師要深入淺出，用大量生活中人人皆知的實(shí)例幫助學(xué)生理解、掌握，然后請一些學(xué)生列舉出其他實(shí)例，一直到每個學(xué)生都懂得這個概念為止。切忌貪多求快，蜻蜓點(diǎn)水、浮光掠影般授課。

3.2 從學(xué)生層面上講，大學(xué)生在聽課中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)

3.2.1 就具體課程而言，如果這門課老師使用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生仍然要記筆記，“好記性不如爛筆頭”，勤于動腦與動手。上課就是上課，手機(jī)關(guān)機(jī)或靜音，踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)；如果任課老師選擇了多媒體教學(xué)，上課更是要緊跟老師的思路，下課時可以用手機(jī)拍照重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，或是在老師的允許下，用U 盤拷貝下老師的授課內(nèi)容。有的同學(xué)到了期末才拷貝授課內(nèi)容，或復(fù)印同學(xué)的筆記，這種方法不可取。可能這種方法應(yīng)付考試還可以，但是大學(xué)生并非只求及格，而是為了學(xué)習(xí)知識、技能和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考能力和為人處事能力。

3.2.2 端正學(xué)風(fēng)，明確學(xué)習(xí)目的。許多大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)前一定要購置手提電腦、手機(jī)、MP4 什么的，有的甚至家庭條件差還逼著父母買，其實(shí)沒有必要。有些國內(nèi)著名高校規(guī)定：大一新生不準(zhǔn)帶手提電腦，是很有必要的。因?yàn)榇笠?、大二基本是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，手提電腦除了方便學(xué)生玩游戲、看碟片外，對學(xué)習(xí)幾乎沒有幫助，甚至像鴉片一般害得自控能力差的學(xué)生補(bǔ)考甚至退學(xué)，可以說電子產(chǎn)品是浪費(fèi)學(xué)生時間的一大罪魁禍?zhǔn)?。手機(jī)方便學(xué)生與人聯(lián)系，但是有許多學(xué)生成為“手機(jī)控”，幾分鐘不看手機(jī)就難受，根本無心聽課。且不斷響起的手機(jī)鈴聲經(jīng)常打斷老師的上課思路。所以有的學(xué)校大學(xué)生在上課伊始自動上繳手機(jī)，保持全神貫注地聽講，這是值得提倡的。至于說MP4，對大學(xué)生來說可有可無，家庭條件允許的可以豐富業(yè)余生活，家庭條件不好的同學(xué)完全沒有必要購置。即使有了MP4，最好不要帶到教室里去。寢室是個公共場所，在不打擾室友的情況下可以聽音樂。

總之，電子產(chǎn)品只是教學(xué)的手段，不是目的，而教學(xué)手段是為教學(xué)目的服務(wù)的。高校教師在傳統(tǒng)的黑板教學(xué)與今天的多媒體教學(xué)這兩種教學(xué)方法的選擇方面，應(yīng)該是把兩種教學(xué)方法很好的融合，而不是對立起來。兩種教學(xué)方法各有利弊，即使到了21 世紀(jì)的今天，高校教師仍然不應(yīng)該完全拋棄粉筆黑板刷，一窩蜂地?fù)屩枚嗝襟w。大學(xué)生要充分利用電子產(chǎn)品的方便快捷，為自己節(jié)省時間，講求學(xué)習(xí)效率。但是不能完全依賴電子產(chǎn)品，或癡迷于電子產(chǎn)品而影響學(xué)習(xí)，必要時仍然要記筆記，動手動腦，課前預(yù)習(xí)——認(rèn)真記筆記——課后復(fù)習(xí)鞏固這一套學(xué)習(xí)流程永遠(yuǎn)不過時。