游倩

【摘 要】在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視非智力因素的培養(yǎng)，要培養(yǎng)學(xué)生民族的自尊心和自豪感，培養(yǎng)他們愛(ài)國(guó)主義的思想情操，用辯證唯物主義觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)目的、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和獨(dú)立思考，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 素質(zhì)教育 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.126

在新一輪的課程改革大潮中，高中數(shù)學(xué)新編教材也發(fā)生了較大的變化：高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容包括10模塊和16個(gè)專題，分別包含在必修的5個(gè)模塊和選修的4個(gè)系列，其中必修的5個(gè)模塊是基礎(chǔ)知識(shí)，其中選修的內(nèi)容分別針對(duì)文理科和對(duì)數(shù)學(xué)有興趣的學(xué)生開設(shè)，并首次在高中學(xué)習(xí)中采用學(xué)分制，對(duì)不同的學(xué)習(xí)追求制定了不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種富有彈性的教材結(jié)構(gòu)，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容注重從實(shí)際理由出發(fā)的特點(diǎn)，更符合高中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，也更符合數(shù)學(xué)學(xué)科“來(lái)源于生活、應(yīng)用于生活”的學(xué)科特點(diǎn)，適合新一輪課改中一線教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行課堂教學(xué)改革的需要，也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、符合不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生學(xué)習(xí)需要的表現(xiàn)。但是，在通過(guò)高考制度選拔人才的考核機(jī)制沒(méi)有轉(zhuǎn)變的情況下，導(dǎo)致很多一線教師的課堂教學(xué)仍然跟著高考指揮棒“走”，無(wú)視新教材核心教育理念的變化，只是對(duì)新舊教材進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)比：新教材刪除了哪些內(nèi)容、增加了哪些內(nèi)容。然后，依然按照自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行歸納、總結(jié)，課堂的教法、學(xué)法并不進(jìn)行調(diào)整，按照固有的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)，大題量、大強(qiáng)度的反復(fù)訓(xùn)練，以提高學(xué)生的應(yīng)試能力。部分教師甚至拋開課本，以考試方向?yàn)橹行倪M(jìn)行教學(xué)。這與新課程該科要實(shí)施的素質(zhì)交易背道而馳，嚴(yán)重背離了新課改的方向和精神。因此，如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，仍然是目前面對(duì)的一個(gè)重要課題，需要我們進(jìn)行深入的探討。

一、充分利用新教材推進(jìn)素質(zhì)教育

新教材為我們提供了推進(jìn)素質(zhì)教育的材料，如何充分利用這一契機(jī)推進(jìn)素質(zhì)教育則是一線教師的責(zé)任和義務(wù)。教師要從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力等方面入手，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。最重要的就是要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念中重視教師作用、忽視學(xué)生主動(dòng)性的錯(cuò)誤傾向，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。新教材的編排充分考慮到高中生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)興趣等諸多因素，更符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀文本、與文本對(duì)話，主動(dòng)獲取知識(shí)、質(zhì)疑問(wèn)難。但是，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要教師合理的引導(dǎo)和科學(xué)的指導(dǎo)。在學(xué)生自學(xué)之前，教師要帶領(lǐng)學(xué)生一起制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇與學(xué)習(xí)內(nèi)容相適應(yīng)的學(xué)習(xí)策略；指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的自學(xué)策略，做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，在閱讀課本的過(guò)程中，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行圈點(diǎn)、整理、歸類，并將疑惑點(diǎn)做出標(biāo)識(shí)，作為課堂學(xué)習(xí)的難點(diǎn)突破。自主學(xué)習(xí)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)每個(gè)人都學(xué)有所得，避開了“一刀切”教學(xué)中出現(xiàn)的“優(yōu)等生吃不飽、差生吃不了”的局面，順應(yīng)了新課程理念中“每個(gè)人在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步”的要求，實(shí)現(xiàn)“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是尖子生的專利”的普及式教育，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

二、 創(chuàng)設(shè)理由情境調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是新課程理念的重要內(nèi)容，也是數(shù)學(xué)知識(shí)與生活、生產(chǎn)相聯(lián)系的重要體現(xiàn)。教師要善于充分利用高中數(shù)學(xué)新教材創(chuàng)設(shè)理由情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性。教師可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀章前圖的解說(shuō)、章前引言的實(shí)際理由、與學(xué)習(xí)相關(guān)的閱讀材料或者設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用等方式來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。比如，老師手中拿著一副新?lián)淇伺?（不含王牌），讓學(xué)生從老師手中任摸一張，并記牢自己的牌號(hào)。這樣規(guī)定：A為1，J為11，Q為12，K為13，其余牌以數(shù)值為準(zhǔn)。然后讓叫學(xué)生按以下策略計(jì)算：所得的牌號(hào)乘2加3后再乘5，再減去25，把計(jì)算結(jié)果告訴老師，就可以知道學(xué)生手中拿的是什么牌（不考慮花色）。學(xué)生被這一神奇的、類似于魔術(shù)的場(chǎng)面所吸引，出現(xiàn)了“疑而未解，又欲解之“的強(qiáng)烈愿望，教師引出反函數(shù)的學(xué)習(xí)，并順便復(fù)習(xí)了定義域和值域的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)的高度雖然超過(guò)了新教材的要求，卻讓學(xué)生感到趣味無(wú)窮，領(lǐng)略到了數(shù)學(xué)知識(shí)在個(gè)領(lǐng)域中的妙用，激活了學(xué)生的思維，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

三、轉(zhuǎn)變觀念，更新方法

作為當(dāng)代高中數(shù)學(xué)教師，我們要清醒認(rèn)識(shí)到自己在課程改革中的作用和地位，認(rèn)識(shí)到課程改革的必要性、重要性及緊迫性，要以飽滿的熱情投身到新課程改革中來(lái)。我們要真正理解新課程標(biāo)準(zhǔn)中“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的真正內(nèi)涵。我們要關(guān)注每一位學(xué)生的身心發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，這就要求我們擺脫舊的教育觀念的束縛，更新先進(jìn)的教育理念，樹立正確的人才觀、價(jià)值觀。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者。實(shí)施新課程、新教材改革，教師要做的工作不僅僅是完成教案，按照教案的內(nèi)容把知識(shí)講解給學(xué)生，學(xué)生只要聽，加強(qiáng)訓(xùn)練就可以了。而是如何收集材料、制作課件，創(chuàng)設(shè)情境，如何激發(fā)學(xué)生們的積極性，想方設(shè)法讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。教師考慮到的更多是學(xué)生。留給學(xué)生更多的時(shí)間、機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去說(shuō)、去做、以及引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中來(lái)。教師是新課程、新教材的再開發(fā)者。新教材的內(nèi)容設(shè)置給教師更大的空間，不再是以往的把書本知識(shí)傳授給學(xué)生，而是讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。教師要研究新教材的內(nèi)容，不是照搬照用，而是不斷的開發(fā)，讓其更適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。除了教學(xué)內(nèi)容以外，教師還要鉆研電腦知識(shí)，如powerpoint、幾何畫板等教學(xué)軟件的使用，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂效率。更重要的一點(diǎn)是教師也是一個(gè)學(xué)習(xí)者，需要不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，再學(xué)習(xí)，再實(shí)踐，不斷地更新自己的教學(xué)觀念，才能真正地融入“以人為本”的創(chuàng)新教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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