劉云蕓

摘 要：大學(xué)生通過參加社會實(shí)踐，不但有助于其了解社會、認(rèn)識國情、增長才干、奉獻(xiàn)社會、增強(qiáng)毅力、培養(yǎng)良好品格。大學(xué)生社會實(shí)踐基地還是大學(xué)生實(shí)踐的有力載體，是大學(xué)生提前感受社會、接觸實(shí)際工作的重要陣地。針對東華大學(xué)紡織學(xué)院大學(xué)生社會實(shí)踐活動和基地建設(shè)的實(shí)際情況，對大學(xué)生實(shí)踐基地的定位、職能、類別、不足，以及建設(shè)與整合的必要性進(jìn)行探究，對發(fā)現(xiàn)的問題提出改進(jìn)意見，以對未來的社會實(shí)踐基地建設(shè)工作提供現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；社會實(shí)踐；基地建設(shè)與整合

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）21-0161-02

引言

中國自古教育思想便強(qiáng)調(diào)社會實(shí)踐的作用，“游學(xué)”一詞，在中國出現(xiàn)得很早，“游”即社會實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)游歷、強(qiáng)調(diào)讀萬卷書、行萬里路，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)知識與社會實(shí)踐的統(tǒng)一。歷朝歷代都強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”，但也有很多時候存在理論和實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。中國有博大精深的文化底蘊(yùn)，有很多先賢圣哲，有很豐富的理論，但相對西方國家，卻較晚開展科技革命，較晚進(jìn)入現(xiàn)代社會，其中一個最大的原因是理論和實(shí)踐脫節(jié)。新中國成立后，我們國家的教育重視用知識服務(wù)社會，如1954年5月24日，中共中央轉(zhuǎn)發(fā)教育部黨組《關(guān)于解決高小和初中畢業(yè)生學(xué)習(xí)與從事生產(chǎn)勞動問題的請示報(bào)告》，為此，5月29日《人民日報(bào)》發(fā)表中央宣傳部《關(guān)于高小和初中畢業(yè)生從事勞動生產(chǎn)的宣傳提綱》。此后，許多城鎮(zhèn)高小、初中畢業(yè)生響應(yīng)黨的號召上山下鄉(xiāng)，參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動，形成知識分子青年上山下鄉(xiāng)第一高潮。改革開放后，隨著高等教育的發(fā)展，我們國家更加強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，鼓勵在校大學(xué)生積極開展社會實(shí)踐，在實(shí)踐中服務(wù)社會，鍛煉成才。大學(xué)生社會實(shí)踐活動主要是以大學(xué)生為主體，它是具有自身特點(diǎn)的，區(qū)別于一般意義上的人在社會所參加的實(shí)踐。現(xiàn)代大學(xué)生，大多是在書本知識中成長起來的，對我國的國情、民情知之甚少，而社會的復(fù)雜程度，遠(yuǎn)不是僅憑讀幾本書，聽幾次講座，看幾條新聞就能了解的，社會實(shí)踐則為他們打開一扇窗口。大學(xué)生走向社會參加實(shí)踐，親身體驗(yàn)生活，看到城鄉(xiāng)差別，感受貧富差距；在與人民群眾的接觸、了解、交流中受到真切地感染和體驗(yàn)，從活生生的典型事例中受到深刻的教育和啟發(fā)，使思想得到升華，社會責(zé)任感和使命感得到加強(qiáng)。教育部在關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會實(shí)踐的意見指出：大學(xué)生通過參加社會實(shí)踐，可以更加充分的了解社會、清楚我國的基本國情、增長才干、奉獻(xiàn)社會、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，對于加深對鄧小平理論和“三個代表”重要思想的理解。要堅(jiān)持對黨的基本方針，堅(jiān)定在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，走中國特色社會主義道路，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的共同理想和信念，增強(qiáng)歷史使命感和社會責(zé)任感，具有不可替代的重要作用。對于培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人具有極其重要的意義[1]。當(dāng)前很多學(xué)者對大學(xué)生社會實(shí)踐活動的研究較多，但是對大學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè)與整合的研究則相對比較薄弱一些，而且針對大學(xué)生實(shí)踐基地的研究，基本上是從單個基地入手，通過分析單個基地的建設(shè)、作用發(fā)揮、育人效果等方面，這樣的單方面研究不夠系統(tǒng)，使得一些研究缺乏深度，概括地說就是：研究較單一，單項(xiàng)研究很深入，但是對比研究或者整合研究較少。一些文章缺少系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，按照特征分類的話，對大學(xué)生社會實(shí)踐基地的概括不夠準(zhǔn)確，對基地建設(shè)的必要性、重要性缺少深入分析等。本文以東華大學(xué)紡織學(xué)院大學(xué)生社會實(shí)踐基地為研究對象，對比整合研究現(xiàn)有合作實(shí)踐基地的運(yùn)行模式，通過分析合作實(shí)踐基地的建設(shè)、作用發(fā)揮、育人效果等，進(jìn)行整合探究，以對未來社會實(shí)踐基地建設(shè)工作提供現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義[2]。

一、大學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè)存在的問題及分析

經(jīng)統(tǒng)計(jì)，東華大學(xué)紡織學(xué)院截至2013年12月，各類大學(xué)生實(shí)踐基地共有64個，每個實(shí)踐基地上都具有一些相同的特點(diǎn)，但是其在作用上并沒有將各方的優(yōu)點(diǎn)相互利用，根據(jù)調(diào)查可以知道，在大學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè)上主要存在以下三個問題：

1.在實(shí)踐基地設(shè)計(jì)管理協(xié)調(diào)關(guān)系上存在的問題。大學(xué)生社會實(shí)踐基地有生產(chǎn)單位、營利性機(jī)構(gòu)以及其他的社會實(shí)踐基地，這些基地都是基本獨(dú)立的。所以，實(shí)踐基地要求實(shí)踐方與教育方之間要達(dá)成一致的意見。但是，一旦社會實(shí)際后動不統(tǒng)一、不長遠(yuǎn)，流于形式，那么這些基地就無法充分的來發(fā)揮其本身的實(shí)際作用。這種基地一開始僅僅是因?yàn)樾枰M織活動，但后續(xù)沒有銜接好，沒有考慮到長效利用，導(dǎo)致基地建設(shè)失去抓手[3]。

2.實(shí)踐基地使用單一，不能最大限度發(fā)揮作用。高校對實(shí)踐基地的占有意識強(qiáng)，一旦有其中一個高校在此建立起了基地，那么其他的高校便不會在此建立相應(yīng)的基地。如果基地不能夠堅(jiān)持服務(wù)于群眾的思想，那么就無法建立起真正有意義的社會實(shí)踐基地。這樣的基地也就無法充分的發(fā)揮起基地的實(shí)際作用，其實(shí)踐效能是打折扣的。

3.實(shí)踐基地建設(shè)缺少統(tǒng)籌大學(xué)生實(shí)踐基地要求學(xué)校方以及基地方之間建立起良好的合作關(guān)系。而目前很多大學(xué)生實(shí)踐活動沒有形成長效機(jī)制，導(dǎo)致合作只有一次兩次，時間一長，聯(lián)系便中斷。例如一個理想的企業(yè)實(shí)踐基地，雙方之間應(yīng)該要將自身的資源充分的進(jìn)行共享才可以實(shí)現(xiàn)資源的最大化，形成長效有效的互惠互利的合作關(guān)系，這樣才是一個穩(wěn)固且雙方受益的基地。

以上問題存在的主要原因有兩個方面，一是對大學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè)意義認(rèn)識不到位，部分高校青年教師沒有認(rèn)識到把科研、教學(xué)與指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐相結(jié)合的重要性，這樣他們的科研優(yōu)勢組織優(yōu)勢使得大學(xué)生實(shí)踐活動沒有針對性。同時也有部分參與實(shí)踐活動的學(xué)生并不能夠?qū)⒆约涸趯W(xué)校中所學(xué)到的知識運(yùn)用在實(shí)踐當(dāng)中，他們本身并沒有一個端正的心態(tài)來實(shí)踐，這種實(shí)踐活動便無法充分的發(fā)揮其作用。二是教育觀念轉(zhuǎn)變不到位。在傳統(tǒng)教育中只對書上的知識重視，而實(shí)踐基本為零。因?yàn)楦咝５臅碌帽容^慢，因此這些知識已經(jīng)與社會企業(yè)之間嚴(yán)重的脫節(jié)。有些高校已經(jīng)認(rèn)識到了實(shí)踐的重要性，將社會實(shí)踐納入到教學(xué)當(dāng)中。大學(xué)生本身也只是將課堂的知識為重點(diǎn)，對社會實(shí)踐也不夠重視。這些原因，導(dǎo)致了實(shí)踐基地的作用被忽視。

二、實(shí)踐基地建設(shè)與整合模式的探究

應(yīng)該要將以人為本的教育理念深入到教學(xué)之中，將育人為本的思想深入到每個人的心中，將各方的權(quán)利以及義務(wù)之間調(diào)配好，整合各個基地發(fā)展的環(huán)節(jié)，加大投資建設(shè)力度，讓企業(yè)的管理體系和評價(jià)體系得到完善，學(xué)校應(yīng)該要走向社會，與企業(yè)之間與地區(qū)之間的合作應(yīng)該要加強(qiáng)，讓不同地區(qū)之間的資源能夠得到最大化利用，建設(shè)一共共贏的環(huán)境，不但有利于大學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，還可以為企業(yè)培養(yǎng)更好的人才。將實(shí)踐基地的職能進(jìn)行劃分，突出重點(diǎn)，完善各類基地資源的共建共享機(jī)制，分類評估共同監(jiān)督基地運(yùn)動，整合實(shí)踐基地，按照整合后的類型進(jìn)行基地的功能發(fā)揮。

1.按照“德育教育”功能整合。進(jìn)行德育教育理念是高校人才培養(yǎng)目標(biāo)之一。高校實(shí)踐基地需要始終堅(jiān)持德育目標(biāo)不動搖，特別是在是德育基地以及各種青少年實(shí)踐基地等更應(yīng)要加大德育教育。按照目前的發(fā)展來看，大學(xué)生德育教育實(shí)踐環(huán)節(jié)還處于較為薄弱的情況中。在社會實(shí)踐教育基地要承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，還需要充分的發(fā)揮起相應(yīng)的責(zé)任。為此，應(yīng)該要將德育基地的所有資源進(jìn)行整合，落實(shí)“全員育人、全過程育人、全方位育人”的基本方針。比如在實(shí)踐基地上模擬人才的使用過程以及分配過程，讓學(xué)生們在實(shí)踐的過程中就能夠切身體會到人才使用的規(guī)律，了解社會資源，讓學(xué)生充分的了解市場前景對自己的未來更加充滿信心，讓學(xué)生的愛國之情充分的發(fā)揮出來，讓其變得更加的有信息。通過這種德育教育，還可以讓學(xué)生之間變得更加的團(tuán)結(jié)，讓這種教育理念深入到每個學(xué)生的心中。

2.按照“素質(zhì)拓展”功能整合。將理論與實(shí)際相結(jié)合，將在學(xué)校所學(xué)到的知識直接運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，“讀死書、死讀書”對于當(dāng)前的社會發(fā)展已經(jīng)不相適應(yīng)。通過寒暑假社會實(shí)踐基地的發(fā)展可以讓這些教育與社會實(shí)踐變得更加的貼合，對大學(xué)生認(rèn)識社會，了解社會具有一個良好的導(dǎo)向作用，在對專業(yè)知識起到鞏固的同時還可以讓其實(shí)踐能力得到加強(qiáng)[5]。高校通過讓大學(xué)生們多參加社會素質(zhì)拓展運(yùn)動，可以讓大學(xué)生的綜合能力得到全方位的發(fā)展，如其時間調(diào)查能力以及吃苦耐勞能力得都可以得到充分的鍛煉，還可以培養(yǎng)大學(xué)生們遇到問題的時候能夠積極的尋找解決方案，這些都是屬于大學(xué)生素質(zhì)教育的一個重點(diǎn)。

3.按照“就業(yè)實(shí)習(xí)”功能整合。將畢業(yè)生的實(shí)習(xí)服務(wù)工作做好，關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展以及整個全面小康社會的建設(shè)，對每個家庭來說也發(fā)揮著非常重要的作用。當(dāng)前，高校在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中多數(shù)采用的是就業(yè)單位過來招聘大學(xué)生，一般都是以雙選會的形式來招聘大學(xué)生[6]。同時高校所采用的大學(xué)生實(shí)踐基地，讓每位大學(xué)生們都可以得到充分的鍛煉，有這些鍛煉經(jīng)歷的學(xué)生是在就業(yè)時候可以發(fā)揮較大的作用。另外，社會實(shí)踐基地還可以大家其發(fā)展力度，讓其跨度更加的廣泛，這樣就可以讓企業(yè)與大學(xué)生之間能夠做到充分的了解對方，促進(jìn)雙方的合作。

三、結(jié)語

大學(xué)生實(shí)踐基地需要在協(xié)調(diào)好基地各方權(quán)利以及義務(wù)的基礎(chǔ)上，對于基地的各方面建設(shè)應(yīng)該要做到深入的研究和探討，加大發(fā)展力度，完善基地的管理體系，讓教育的時效性得到全方位的落實(shí)，校企以及校地之間需要加強(qiáng)各方合作力度，將所有的資源能夠做到最優(yōu)惠利用，共同目標(biāo)是創(chuàng)建起有利于大學(xué)生發(fā)展的環(huán)境。當(dāng)前來看，教育依舊堅(jiān)持的是以人為本的基本原則、堅(jiān)持突出實(shí)效的基本目標(biāo)為原則，將這些基地的德育教育為一體，同時將素質(zhì)拓展、就業(yè)實(shí)習(xí)的基地不是一朝一夕的事情，大學(xué)生實(shí)踐基地的建設(shè)與整合還有很長的路要走。在未來的發(fā)展中，高校應(yīng)積極探索出于大學(xué)生實(shí)際生活相適應(yīng)的實(shí)踐基地，與“產(chǎn)學(xué)研”之間的道路緊密的聯(lián)系起來，堅(jiān)持實(shí)踐育人的道路不動搖，堅(jiān)持互惠互利的原則讓大學(xué)生的實(shí)踐教育基地能夠得到良好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會實(shí)踐的意見[Z].中發(fā)（2004）16號.

[2]朱志仁，劉興榮.在大學(xué)生社會實(shí)踐（實(shí)習(xí)）基地的理論思考[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（2）：48-50.

[3]王如海.大學(xué)生社會實(shí)踐基地建設(shè)存在的問題與思考[J].南通工學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（6）：70-72.

[4]潘國廷.大學(xué)生實(shí)踐基地的建設(shè)與整合[J].山東理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版，2006（1）：98-101.

[5]王洪忠，杜瑞成.實(shí)習(xí)基地建設(shè)與大學(xué)生綜合素質(zhì)關(guān)系探討[J].山東理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版，2004（1）：110-111.

[6]符繩發(fā)，丁義國.建立大學(xué)生就業(yè)基地的幾點(diǎn)思考[J].職業(yè)時空，2008（2）：127-128.