(常州市蘭陵中學(xué)，江蘇 常州 213000)

學(xué)生每天在校時(shí)間為6小時(shí)以上，其中60%左右，是在課堂中度過(guò)的，所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是否和諧、快樂(lè)，關(guān)鍵在課堂.所幸隨著新一輪課程改革的深入實(shí)施，追求課堂的和諧、快樂(lè)、幸福，已成為許多教師孜孜追求的目標(biāo).

在這一背景下，通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐、探索、反思，做了一些具體的嘗試，現(xiàn)闡述如下，以求同行賜教指正.

1 “和樂(lè)課堂”的內(nèi)涵

物理學(xué)科的“和樂(lè)課堂”,筆者認(rèn)為應(yīng)有三個(gè)鮮明的特征:(1)在形式上，師生應(yīng)在快樂(lè)的情感體驗(yàn)中，完成教學(xué)任務(wù)；(2)在內(nèi)容上,師生應(yīng)在和諧的知識(shí)交流中，實(shí)現(xiàn)效益的最大化；(3)在價(jià)值觀上,師生應(yīng)在和煦的情知互動(dòng)中，共同獲取追求幸福的能力.

2 行動(dòng)和策略

(1)創(chuàng)設(shè)和美的教學(xué)情景，讓學(xué)生“感受快樂(lè)”

教育家葉瀾指出：“課堂教學(xué)應(yīng)該被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷”.在這段歷程中，教師所要做的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有助于生命成長(zhǎng)的和美課堂環(huán)境，讓其體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅，享受求真的快樂(lè).有感于中央電視臺(tái)《魔法奇跡》欄目中的“魔法科學(xué)院”，任博士經(jīng)常利用物理原理表演一些小魔術(shù).那么，能否把魔術(shù)融入我們的物理課堂呢？

【教學(xué)片段】在學(xué)習(xí)“平面鏡成像”時(shí)，筆者表演了“空杯取水”這個(gè)魔術(shù).

拿出一只玻璃杯，讓學(xué)生觀看后將杯子置于桌上，用黑布蒙上，然后夸張地在空中抓幾下，往杯中一揮，念一段咒語(yǔ)，揭開(kāi)布，杯中已經(jīng)裝滿了水.學(xué)生驚嘆之余，作出了種種富有創(chuàng)意的猜測(cè)，卻也難找真正的原因.在吊足學(xué)生胃口之后，筆者向他們解釋了其中的原理，學(xué)生恍然大悟，嬉笑著責(zé)怪老師“太壞了”，“欺騙”了他們的眼睛.

在學(xué)習(xí)“摩擦起電”時(shí)，設(shè)計(jì)了“鉆袖筒”、“紙人跳躍”等；學(xué)習(xí)“氣體的壓強(qiáng)”時(shí)，設(shè)計(jì)了“紙片托水”、“瓶口吞雞蛋”；學(xué)習(xí)“二力平衡”時(shí)，設(shè)計(jì)了“不會(huì)倒的可樂(lè)罐”……在融入魔術(shù)的教學(xué)情境中，筆者成了“魔術(shù)師”，學(xué)生就是解秘者，他們興致勃勃，眼神中充滿著對(duì)知識(shí)的好奇和渴望.

(2)構(gòu)建和諧，讓學(xué)生“自造快樂(lè)”

海德格爾提出：教師要有“讓學(xué)”精神(讓學(xué)生學(xué))，發(fā)揮主體潛能.作為物理教師，在教學(xué)中要把活動(dòng)的舞臺(tái)、時(shí)間和自主權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)過(guò)程才能成為學(xué)生體驗(yàn)快樂(lè)的過(guò)程.

【教學(xué)片段】在學(xué)習(xí)《現(xiàn)代通信——走進(jìn)信息時(shí)代》一節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生更深刻地了解到現(xiàn)代通信的幾種方式及原理、發(fā)展等，借助“E學(xué)習(xí)”平臺(tái)，設(shè)計(jì)了“你查我查大家查”的教學(xué)環(huán)節(jié).

教學(xué)中教師首先提出四個(gè)研究主題：①解密衛(wèi)星通信，②光纖通信及其應(yīng)用，③互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，④我們?cè)撛鯓诱_使用網(wǎng)絡(luò).要求以小組為單位，自主選擇主題，利用網(wǎng)絡(luò)資源，合作探究.

接著提出具體的要求：①小組合作，②調(diào)查內(nèi)容從“What、Why、How”三方面入手，③調(diào)查結(jié)果運(yùn)用文字、圖片、視頻等方式呈現(xiàn).

在這樣的教學(xué)預(yù)設(shè)下，學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)教室井然有序地一會(huì)“各自為戰(zhàn)”，一會(huì)“協(xié)同作戰(zhàn)”；一會(huì)眉頭緊鎖，一會(huì)笑逐顏開(kāi)；一會(huì)上傳調(diào)查結(jié)果，一會(huì)給同學(xué)的帖子點(diǎn)“贊”……

在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生自己創(chuàng)造成功、演繹快樂(lè)，課堂成了學(xué)生煥發(fā)生命光彩的殿堂.

(3)自主探究，樂(lè)在其中

【教學(xué)片段】在學(xué)習(xí)《物體的浮與沉》一節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生在探索中掌握物體的浮沉條件，設(shè)計(jì)了“改變物體的浮與沉”的探究實(shí)驗(yàn).

出示物品：空飲料瓶、小番茄、橡皮泥、鐵釘、泡沫板等等.

設(shè)置疑問(wèn)：其中哪些物體放到水中會(huì)下沉，哪些會(huì)上??？你有什么辦法能使原來(lái)下沉的物體上浮，原來(lái)上浮的物體下沉？

話題一出，學(xué)生們爭(zhēng)相發(fā)表見(jiàn)解.“水里放鹽，小番茄就浮上來(lái)了”；“空瓶里裝水，瓶就沉了，放點(diǎn)鐵釘也行”；“橡皮泥捏成船的模樣，不就浮起來(lái)了嗎”；“鐵釘放在泡沫板上，鐵釘就浮起來(lái)了，可是放多了鐵釘，泡沫板就會(huì)下沉”……許多富有創(chuàng)意的點(diǎn)子繽紛展現(xiàn)，學(xué)生為自己的精彩表現(xiàn)而喝彩，筆者也因課堂的靈動(dòng)而感動(dòng).

3 建立和煦的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生“共享快樂(lè)”

教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)：“教育的奧秘不在傳授，而在激勵(lì)、喚起和鼓舞.”在教學(xué)實(shí)踐中，要讓學(xué)生愛(ài)上物理課堂，并享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，需要我們教師建立和煦的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓評(píng)價(jià)如陽(yáng)光一樣，滋養(yǎng)學(xué)生積極的情感，歷練學(xué)生主動(dòng)的行為.

【教學(xué)片段】在學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)單機(jī)械》一節(jié)時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)杠桿平衡條件的理解，使他們能對(duì)杠桿進(jìn)行分類，培養(yǎng)他們觀察生活中使用的工具和物理理論相聯(lián)系的習(xí)慣，為此設(shè)計(jì)了一個(gè)“微型研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目”.要求學(xué)生以小組為單位，利用課余時(shí)間，去發(fā)掘生活中的杠桿，并找出其中的物理原理.要求記錄收集、整理、匯總、篩選資料的研究過(guò)程，可以通過(guò)實(shí)物、照片、文字、多媒體等多種形式展示過(guò)程.采用小組競(jìng)賽的方式展示研究成果，獲得第一名的小組將得到獎(jiǎng)品，獎(jiǎng)品內(nèi)容暫時(shí)保密.學(xué)生嘩然，興奮地交頭接耳.

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下表：

評(píng)價(jià)內(nèi)容(100分)小組自評(píng)(30%)小組互評(píng)(30%)教師評(píng)價(jià)(40%)最后得分參與積極(20分)成果顯著(30分)展示效果(30分)合作默契(20分)總 分

在最后的展示會(huì)中，第2組同學(xué)以實(shí)物展示，直觀生動(dòng)，解說(shuō)人風(fēng)趣、幽默而略勝一籌，該組同學(xué)笑了，催促著組長(zhǎng)去領(lǐng)獎(jiǎng)品……

由于評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)內(nèi)容都發(fā)生了巨大的變化，由單一變?yōu)槎嘣瑢W(xué)們?cè)谶@樣的評(píng)價(jià)中分享陽(yáng)光般的溫暖，感受快樂(lè)的音符.

4 展望

對(duì)“和樂(lè)”課堂的探索，才剛剛起步，還有很長(zhǎng)的路要走，但筆者堅(jiān)信，“和樂(lè)”是一種追求，更是一種信念.筆者會(huì)竭盡所能，勇于實(shí)踐，不斷探索，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的，且能促使學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)、思學(xué)的課堂，并期望有更多的教師和筆者一起，共同享受其中的那份快樂(lè)，收獲那份甜蜜.

參考文獻(xiàn)：

[1]熊川武．教學(xué)通論[M]．北京：人民教育出版社，2010．

[2]中華人民共和國(guó)教育部．義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012．