吉春和

畫法幾何與工程制圖是一門將空間圖形平面化的課程，它涉及到工程領域各個行業(yè)，如：機械、電氣、建筑、航天、造船、化工、冶金、地質(zhì)、紡織、輕工、礦井等，同時它也是高等理工科院校新生入校后第一年必修的專業(yè)基礎課，通過學習可以提高學生的推理思維、邏輯思維，讓學生具備一定的分析問題、解決問題以及空間想象和邏輯思維能力。

一畫法幾何與工程制圖教學存在的問題

通過對學生的書面調(diào)查、教師的訪問以及本人上課中的了解，目前畫法幾何與工程制圖課程的教學盡管使用了高效、高科技的多媒體技術，但教學效果并沒有想象中的理想。圖形就是該課程講解的語言。通過學習繪制出來的工程圖形就是工程技術人員用來表達和交流思想的工具，被譽為“工程界的語言”[1]，可見其重要性。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)經(jīng)過一學期系統(tǒng)的學習，不少學生眼高手低，無從下手，不會看圖更別說動手制圖。制圖課成了名符其實的“頭疼課”，為此有些學生甚至拒絕聽課。

為了真正了解產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因，通過本人的調(diào)研和本人多年的教學發(fā)現(xiàn)，造成該現(xiàn)象的因素主要有以下幾點：

1學生人數(shù)過多

由于各高校不停地擴招，使得學生的人數(shù)大幅度上升，而教師人數(shù)的配比跟不上去，造成了僧多粥少的現(xiàn)象。所以該課程的授課，絕大部分院校都采用合班制，有的合班甚至達到一二百人，其教學結果可想而知。

2教學任務繁重

過去利用傳統(tǒng)手段教學時，有些專業(yè)的畫法幾何與工程制圖課程需要用整整一學年的時間來進行教學。而如今采用多媒體手段教學后，幾乎所有專業(yè)該課程的教學都變成用不到50個學時來完成全部的授課內(nèi)容。在教學工作量沒有壓縮，教學學時卻大大縮水的情況下，勢必會造成教師每一節(jié)課都要給學生灌輸很多的知識點，當然也就沒有太多時間來和學生進行交流溝通，又哪里能及時了解學生學習的現(xiàn)狀呢？整節(jié)課都是“教師講，學生聽”，這樣的教學模式即使手段再先進，教學質(zhì)量也不會上去。其教學效果就是：教師口干舌燥，學生昏昏欲睡。

3過于依賴多媒體課件

多媒體技術應用于教學是件好事，尤其應用在畫法幾何與工程制圖教學中，它可以彌補傳統(tǒng)教學中空間圖形的不足，效率的提高以及知識面的拓寬。傳統(tǒng)教學教師依靠粉筆板書、自制模型、掛圖來完成該課程的全部教學，它注重學生繪圖過程的訓練，學生在教師一筆一劃中逐步學會投影規(guī)律，清楚每個圖形的形成過程，傳統(tǒng)的教學模式具有示范性強、互動性好的優(yōu)點。與之相比較，現(xiàn)代多媒體教學對于學生能力的培養(yǎng)起到事半功倍的效果，尤其學生在學習物體的三維空間圖形時效果更佳。多媒體技術可以利用各種繪圖軟件（如AutoCAD、PowerPoint、PRO/E等等）進行制圖、建模，將圖形任意放大或縮小、旋轉(zhuǎn)、切割等，同時可以控制播放速度及繪圖步驟、聲效等，有助于學生學習興趣的提升和學習積極性的增強。

正是由于多媒體輔助教學具有如此多的好處，才使有些教師過分依賴它，教師演變成了課件的播音員和解說員。時間一久，學生對該課的學習興趣就會下降或失去學習興趣。通過對學生的問卷調(diào)查，概括起來主要有以下幾點：

一是教學課件雜亂。目前教師采用的課件主要有以下幾種類型：第一類是與教材配套的課件。該類課件是編者根據(jù)該本教材大綱編寫的課件，其程序固定、封閉、內(nèi)容繁多，適應性較差；第二類是教師根據(jù)自身的教學經(jīng)驗制作的課件。這類課件個人主觀性較強，片面性也較強，內(nèi)容完整度不夠，具有局限性；第三類是課件華而不實。為了吸引學生的眼球，個別教師一味追求課件的華麗性而忽略了內(nèi)容，課件制作本末倒置；第四類是課件到處抄襲，個別教師為了省事，隨意從網(wǎng)上下載課件拼湊，專業(yè)對口性不強，課件的完整度不夠，教學內(nèi)容一片混亂，并且和所用教材不一致，有些內(nèi)容的講解甚至有錯誤。后兩類是最可怕的，采用這樣的課件教學，教學質(zhì)量又哪里還有保證。

二是課件信息量過大。由于教學大綱沒有壓縮，教學內(nèi)容仍很繁多，為了完成教學任務，教師上課時只有不停地翻閱課件，絲毫不考慮學生的認知能力和接受能力，教學中只注重知識的灌輸，一味追求速度，而忽視了學生對知識的領悟力，時間一久學生就易視覺疲勞，失去興趣。學習內(nèi)容多難以消化和理解，學習質(zhì)量就下降。

三是排擠板書。有的教師一次課或一學期下來就沒摸過粉筆，感覺配給黑板和粉筆都是多余的，上課只要有課件就行了，忽視了傳統(tǒng)板書教學的優(yōu)點。

四是學生和教師之間交流少。由于教師過分依賴課件，再加上課件內(nèi)容較多，教師自始自終只對著電腦說課件，頭也不抬，整個教學過程缺乏同學生眼神和面部表情的交流，更別說語言的交流。

五是教育教學理念不明確。有些教師教學過程中忘記了學生才是教學的主體，一切教學都應以學生為中心，所有一切都應服務于這個主體[2]。部分教師依舊認為教學的主體是教師，所以教學過程中不注重和學生之間的互動，課堂氣氛缺乏活力。

二改變畫法幾何與工程制圖教學現(xiàn)狀的對策

畫法幾何與工程制圖在實際教學過程中出現(xiàn)的諸多問題都亟待去解決，如何高效地、合理地、規(guī)范化地使用多媒體課件進行教學活動，是擺在我們面前急需解決的問題。依據(jù)多年來的教學實踐經(jīng)驗，提出如下建議：

1教學主管部門定期、定性檢查和考評

主管部門要經(jīng)常抽查教師上課情況，結合教師及學生的反映對該課程的學時數(shù)、教學任務及教學效果進行評估，并能及時進行適當?shù)恼{(diào)整，真正做到合情合理，以提高教學質(zhì)量為目的。

2以集體為單位，組織專業(yè)人員進行課件制作和培訓

以校或院為單位，尤其是教學部門為單位配合計算機專業(yè)人員進行課件制作，確保課件的內(nèi)容完整，質(zhì)量高，適應性強，內(nèi)容更新化、時代化。定期加強學校教師課件制作能力的培訓和對課件制作軟件的學習。

3課件不能一成不變

對教師采用的課件，學校應組織專業(yè)教師對該課件進行監(jiān)管，以防教師課件一成不變，甚至多年不變。課件要以服務于學生為宗旨，應根據(jù)不同專業(yè)、不同層次學生的需求、社會的發(fā)展等來進行制作和修改，把學生的反饋意見和要求放在第一位。學生滿意、教學效果和教學質(zhì)量得到保證才是好課件。

4多媒體教學和傳統(tǒng)教學相互融合

不要過度依賴多媒體課件，也不要完全抵制傳統(tǒng)教學方式，現(xiàn)在有些教師一說到不用多媒體上課就感覺無所適從，不知咋講課，這就是典型的多媒體依賴癥。多媒體技術固然很好，但它也有局限性，比如在講授畫法幾何與工程制圖課程中的基礎知識點：點、線、面視圖的形成過程時，多媒體課件由于通過翻閱鼠標來完成，視覺感受較好，實踐中發(fā)現(xiàn)這種模式易造成學生眼高手低，看著很簡單，但動手做題時往往無從下手，表現(xiàn)得很茫然。假如此時能結合一定的傳統(tǒng)板書教學，最大程度地發(fā)揮板書教學和多媒體教學的優(yōu)點，教學效果會更好。這也是本人上課的經(jīng)驗之談，實踐驗證這樣的教學效果不錯，學生和專業(yè)課教師反映也挺好。

5團結協(xié)作，資源共享

目前教師自行開發(fā)的課件，總體來說，開發(fā)較個性化，共享性較差，學生、其他教師參與較少。即使好課件也不能最大化得到利用，這也限制了教師、學生參與的積極性、主觀能動性及創(chuàng)造性。因此，應加強教師課件制作團結協(xié)作，加強教師之間的強強聯(lián)合。好的課件也要資源共享，以免造成浪費。

6豐富課件形式

由于畫法幾何與工程制圖這門課程是以圖形貫穿整個教學過程，有點枯燥和抽象，如果課件在能滿足教學使用的同時能體現(xiàn)一定的技術性、互動性和藝術性，就能讓學生在輕松愉悅的氛圍中接受文化知識，我想課堂教學一定是“高朋滿座”，教學質(zhì)量也一定能大大提高。

總之，教師在從事畫法幾何與工程制圖課程教學過程中，必須明白學生永遠是教學的主體。無論采用何種教學手段、教學方法，只有讓學生真正聽懂、學會、感興趣、跟得上社會的發(fā)展和需求才是最好的，也是我們教育者的最終目標。

參考文獻

[1]徐燕君.畫法幾何傳統(tǒng)與現(xiàn)代化的教學手段之比較[J].科技資訊，2010（11）：252-253.

[2]李天旭.《畫法幾何》教學中學生空間思維能力培養(yǎng)方法探析[J].科技信息，2009（22）：212-232.endprint