劉炳照 孫業(yè)軍 劉璐

摘 要：本文討論多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學中的優(yōu)勢體現(xiàn)，將其引用在英語教學過程中，更好的利用好多媒體，藝術(shù)性地使用電化設備，創(chuàng)建主體學習環(huán)境，提高英語課堂教學效果，讓電化教學在高中英語教學中開花，結(jié)果。

關(guān)鍵詞：英語教學；電化教學；多媒體；教學效果

近年來，隨著多媒體應用的普及，尤其在課堂教學中的應用，已明顯的體現(xiàn)出與傳統(tǒng)教學手段相比的優(yōu)勢。筆者從多年教學實踐出發(fā)，略談在英語教學過程中的一些體會和看法，以期望能真正做到在課堂教學這個主渠道實施素質(zhì)教育。

一、電化教學與傳統(tǒng)教學相比的優(yōu)勢

在教學過程中，教師是主導，學生是主體，教學媒體是中介，三個要素缺一不可。傳統(tǒng)教學媒體包括教學語言、板書、掛圖、實驗等，而現(xiàn)代化的電教多媒體則包括錄音機、幻燈片、投影儀、計算機、網(wǎng)絡等，電教媒體以它直觀形象、生動活潑等優(yōu)點，不只局限于課本、講義、筆記等傳統(tǒng)的呆板手段，在教學中發(fā)揮著重要的作用。電化教學的最大特點就是運用現(xiàn)代化的教學設備來實現(xiàn)傳統(tǒng)教學所不能實現(xiàn)的目標。教師在日常教學過程中使用多媒體，就能將所授知識經(jīng)聲、像、色彩等特有的方式作用于學生的不同感官，以刺激學生的心理活動，從而引起學生的注意，提高學生的興趣和記憶，激發(fā)學生思維，使得學生能高效的吸收知識。

電化教學技術(shù)的最大優(yōu)勢就是：把原本呆板、抽象的課本知識、學習材料形象的、生動的利用多媒體技術(shù)轉(zhuǎn)化為聲、色、形、景等易于學生大腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)消化、記憶的形式展現(xiàn)出來，加快大腦快速反應，加強記憶強化過程，提高記憶效率，達到縮短教學時間、增大教學信息容量的目的，讓學生對抽象事物與過程的理解增強，從而將課堂教學效率引入全新的境界。

再說英語教學，同屬于語言學科的教學，在教學目的以及教學手段的運用上，與其它各科顯示出明顯的不同。在學習一種語言時，只有考慮如何做到更好地與他人交流與溝通，從而實現(xiàn)語言學習和語言運用的緊密結(jié)合，才是語文跟英語教學的終極目的。因此，“聽、說、讀、寫”的訓練就成了是英語教學的重頭戲。我們平常重視的“聽說領(lǐng)先”便是這一原則的體現(xiàn)。另外，隨著英語新教材的實施，對我們的英語教師提出了更高的要求，要培養(yǎng)學生運用語音、語法、詞匯進行英語聽、讀、說、寫的能力，而且在這個過程中要重點發(fā)展學生的興趣、愛好、學習態(tài)度、思考能力、判斷能力、表現(xiàn)能力等，通過英語教學使學生的個性得以和諧發(fā)展。多媒體教學更顯現(xiàn)出其優(yōu)勢。

電化教學能利用現(xiàn)代信息技術(shù)的聲音、文本、圖像、視頻多種復合媒體同時刺激感官的優(yōu)勢，營造一種良好的聽說語言環(huán)境，就如同為每個學生聘請了一位誨人不倦的外教。同時作為一種創(chuàng)新的教學手段，電化教學能將現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的電子化的視聽技術(shù)和形聲教材引入教學實踐，極大地豐富了教學手段，優(yōu)化了英語課堂結(jié)構(gòu)，使英語教學富有趣味性、情景性、交互性，追求英語教學的高質(zhì)量、高效率。

此外，英語教師在教學中，積極使用電教多媒體資源能激發(fā)學生的學習興趣、并開闊學生視野、拓展學生思維方式，提升學生的英語文化素養(yǎng)。

二、電化教學在實際教學過程中的運用

在我們平日的教學過程中，因為有了多媒體這套便捷且高效的教學途徑，我們盡可能的抓住機會并且利用好電化教學。

高中教學的各種課型，像：新授課、講評課、聽力課、閱讀課、寫作課等，都盡可能的使用電化教學，用好多媒體。

新授課中的閱讀課是應用多媒體最多，最常用的一種課型。通常我們會利用網(wǎng)絡下載相應的資源。涉及的話題、圖片、相關(guān)信息等，然后設計好導學案，利用投影儀，開展教學。在上新課時，教師通過邊放錄音，邊用投影儀或幻燈片呈現(xiàn)課文內(nèi)容，讓學生能通過直觀的形象來感知所學教材的內(nèi)容，以加快學生對知識的理解。

聽力課通常使用的是錄音機，聽課文，聽材料，對長難句可反復聽，達到訓練目的。聽錄音模擬正確的語音語調(diào)朗讀，為英語交際提供了先決條件。在上新課時，讓學生跟著錄音讀，這樣有助于對課文加深理解，根據(jù)課文內(nèi)容聽錄音→教師提問→學生思考→學生回答或者生提問→教師答疑→學生思考。另外，我們還經(jīng)常播放電影片段，分小組完成不同片段的表演任務。并讓學生完全模仿電影臺詞，側(cè)重語音、語調(diào)、語法、詞義和句式的理解即語言性理解。以此激發(fā)學生“我要說”的內(nèi)在動力，充分調(diào)動學生已有的知識能力，使學生積極、專注、自然地投入到新課學習。

在寫作課上，我們會利用投影儀，投放學生的習作，當堂點評，糾錯并鞏固提高。這樣的教學方式，讓學生能夠在課堂中及時糾正自己的錯誤，對于同學表現(xiàn)好的方面，對于其它同學而言也起到一個積極的引導作用。對于學生錯誤的地方，及時的糾正，也便于學生及時的糾正并吸收知識。

另外，我們還利用多媒體進行視聽訓練、聽說訓練、視聽說綜合訓練、視聽寫結(jié)合訓練等方面的綜合訓練。將現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育手段有機結(jié)合起來，恰當運用電教媒體，優(yōu)化教學手段、培養(yǎng)學生學習英語的能力、提高學生的整體素質(zhì)。

三、在運用電化教學手段時應注意的幾個問題

電化教學技術(shù)已進入課堂多年，但是我覺得多媒體教學仍然需要完善，有很多地方仍然需要改進，以期能的達到最好的效果。在平日的教學過程中，我認為應注意以下幾點：

（一）課堂應注意學生的主體地位。不管使用什么樣的教學手段，能將知識最大限度地傳授給學生是最重要的。因此，電化教學的運用也不能脫離這一主體。在英語教學中運用電教手段，必須考慮到為英語教學的總目標服務，為提高外語教學的質(zhì)量服務。因此，使用電化教學要防止搞形式主義，不能把英語課上成電教的演示會。要根據(jù)英語教學大綱、教學內(nèi)容和學生的實際情況來確定電教課的目的，并針對不同的教學內(nèi)容，選擇使用不同的電教手段。

（二）教師應注意引導學生抓住課堂，提高效率。電化教學具有大容量、快節(jié)奏，形象生動等優(yōu)勢特點，但在教學過程中應注意引導學生動用全部感官參加學習，而不單用視、聽、等感官中的一種或幾種。因為在逼真的言語活動環(huán)境中，學生必須眼到、耳到、口到、手到、心到。這是一種立體化的學習，學生感知深刻，注意力易于集中或分配，各種記憶力都可發(fā)揮，想象、思維等智力活動的效率也會提高。但如果注意不到這點，就有可能僅使學生對知識掌握是水過地皮濕，不能真正的掌握知識。

（三）教師應注意自身素質(zhì)的提高。隨著電化教學的普及，傳統(tǒng)的教學方法注定要被新型的、高效的電化教學手段所取代。因此局限于傳統(tǒng)教學手段的教學方式也必將跟不上新的教學形式的發(fā)展。而就目前情況來看，一大部分英語教師在以前是沒有接觸過電化教學這一教學形式的。因此我們教師應在認真?zhèn)湔n、揣摩教材的基礎(chǔ)上充分研究如何能更好地利用電化教學，優(yōu)化整個教學過程。這就需要我們在提高業(yè)務水平的同時，要加強自身素質(zhì)建設，善于接受新事物。

總之，電化教學技術(shù)在高中英語教學中的實踐應用，為英語教學改革開辟了一條新道路，提高了學生的信息素養(yǎng)、英語素養(yǎng)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型的英語專業(yè)人才開拓了一片新的天地。電化教學手段提供了極豐富的信息資源和時時更新的知識源，任學生自由地遨游在知識的海洋中，使他們的想象力插上翅膀的同時，讓學生有強大的信息支持他們大膽探索和大膽設想，使學生的能力和創(chuàng)造力在探索的過程中油然而生。

實踐證明，在英語教學中恰當運用電教手段，結(jié)合教學實際采用不同的方法來引導和訓練學生，讓學生真正成為學習活動的主人，在培養(yǎng)學生課本知識的同時，同時也發(fā)展了學生的觀察力、想象力、思維得以拓展，使得在英語課堂中真正做到實施素質(zhì)教育。

參考文獻：

[1] 李欣.淺談電化教學在英語教學中的運用[J].赤峰學院學報.2006（12）等