姜娟莉

幼兒從家庭到幼兒園，被很多人稱(chēng)作“第二斷奶期”，可以說(shuō)每一個(gè)孩子都不同程度地帶有“分離焦慮癥”。新生入園的哭鬧普遍存在，甚至有些幼兒會(huì)出現(xiàn)逃離幼兒園的現(xiàn)象，成為每位帶小班老師最棘手的問(wèn)題，也成為幼兒入校教育的“重中之重”。作為一名音樂(lè)幼兒教師，我通過(guò)自己多年的不斷探索和實(shí)踐體驗(yàn)，總結(jié)出了利用音樂(lè)教育，快速消除幼兒離開(kāi)父母和進(jìn)入陌生環(huán)境時(shí)的焦慮心理，使他們能夠盡快融入班集體，適應(yīng)新環(huán)境，從情感上接納陌生的老師、親近陌生的伙伴。我就新入園幼兒如何進(jìn)行音樂(lè)教育的問(wèn)題談?wù)勛龇ê腕w會(huì)，與同行共同探討。

一、通過(guò)音樂(lè)吸引幼兒的注意力，消除焦慮心理

心理學(xué)研究表明，音樂(lè)對(duì)緩解情緒緊張、消除焦慮有很好的作用。從幼兒園教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，音樂(lè)對(duì)平息入園孩子的焦慮情緒同樣可以起到明顯的作用。愛(ài)好音樂(lè)是孩子的天性，音樂(lè)可以刺激幼兒情緒反應(yīng)，符合幼兒心理特點(diǎn)的音樂(lè)，其節(jié)律變化正好能夠符合幼兒的運(yùn)動(dòng)節(jié)奏，從而滿(mǎn)足幼兒好奇、好玩、好動(dòng)的天性，給幼兒帶來(lái)快樂(lè)的享受。幼兒找到了樂(lè)趣就會(huì)忘記煩惱，消除焦慮，情緒就能夠穩(wěn)定，對(duì)新環(huán)境、新事物就會(huì)產(chǎn)生喜愛(ài)。因此，在每天幼兒入園的時(shí)候，播放優(yōu)美的琴聲、洪亮的鼓點(diǎn)，在短時(shí)間內(nèi)把孩子的注意力吸引到一起。或者讓大班的孩子列隊(duì)歡迎他們，讓他們隨著有節(jié)奏的拍手聲忘掉對(duì)父母的依賴(lài)，迅速融入其他孩子中間，融入幼兒園的環(huán)境之中。隨著幼兒入園的時(shí)間不同，音樂(lè)形式每天都要有新的變化，讓孩子不斷有新鮮感，從而在尋求新的快樂(lè)中不知不覺(jué)地喜歡和向往幼兒園的生活。

在一天的教學(xué)中，盡量避免讓剛?cè)雸@的孩子處在安靜的環(huán)境里，這樣很容易使他們想念家人，從而勾起傷心的情緒，產(chǎn)生哭鬧現(xiàn)象。3～4歲的孩子喜歡模仿動(dòng)作，且能跟隨節(jié)奏進(jìn)行簡(jiǎn)單模仿。因此要充分利用這一特點(diǎn)，對(duì)入園初期的幼兒要組織他們學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單有趣的音樂(lè)模仿動(dòng)作，比如拍手——啪、啪、啪；敲鼓——咚、咚、咚；吹喇叭——嘀、嘀、嘀；還可以結(jié)合一些動(dòng)物的叫聲音樂(lè)編排一些小動(dòng)物的動(dòng)作讓幼兒進(jìn)行模仿，用音樂(lè)貫穿整個(gè)情境，讓孩子跟著音樂(lè)做模仿動(dòng)作。由于孩子對(duì)這樣的韻律活動(dòng)興趣很濃厚，因此，就能夠很快受到感染，融入音樂(lè)韻律之中，放松心情，從而轉(zhuǎn)移他們的注意力，減少對(duì)父母的想念。

二、利用音樂(lè)促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成

孔子說(shuō)：“樂(lè)以治性，故能成性，成性亦修身也?！眲?cè)雸@的幼兒由于離開(kāi)了熟悉的家庭環(huán)境，進(jìn)入到陌生的環(huán)境中，以前在家養(yǎng)成的習(xí)慣就會(huì)被打破，再加上幼兒意志力薄弱，主動(dòng)調(diào)節(jié)和支配自己行為的能力差，容易產(chǎn)生恐懼和焦慮心理。因此，培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣成為幼兒園教育的重要內(nèi)容。而音樂(lè)不論在形式上還是從內(nèi)容上都可融入對(duì)幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成教育，利用幼兒最喜歡的音樂(lè)這一媒介培養(yǎng)幼兒的各種習(xí)慣，達(dá)到事半功倍的效果。

首先，在一日活動(dòng)的不同階段選擇不同音樂(lè)作為信號(hào)培養(yǎng)幼兒生活習(xí)慣。如：在早上幼兒剛進(jìn)教室時(shí)，播放（老師自創(chuàng)的兒歌）：我是能干的小寶寶，背上書(shū)包上學(xué)校，會(huì)穿衣、會(huì)穿鞋，大家夸我好寶寶。在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)播放節(jié)奏明快的《紅星閃閃》；在午餐的時(shí)候播放舒緩的《致愛(ài)麗絲》，幼兒知道要安靜吃飯了；在午休時(shí)播放輕柔的《搖籃曲》，幼兒知道休息了，等等。幼兒接受音樂(lè)的熏陶，從而讓音樂(lè)指揮活動(dòng)，比老師說(shuō)教要有效得多。

其次，良好習(xí)慣的培養(yǎng)不能僅停留在說(shuō)教上，特別對(duì)年幼的小班孩子尤其應(yīng)注意用形象化的方法和手段把好習(xí)慣落實(shí)到行為上。毛蓓蕾老師說(shuō)：“音樂(lè)在思想品德教育中起的感染作用，往往比教師單純講大道理要有效得多?！崩寐蓜?dòng)、歌表演、音樂(lè)游戲等音樂(lè)形式讓幼兒模仿、掌握一定的行為習(xí)慣。如：利用《洗手歌》讓幼兒邊歌唱邊模仿洗手動(dòng)作，養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣；利用《讓座》教育幼兒懂得人與人之間要互相關(guān)心、互相愛(ài)護(hù)的良好風(fēng)尚；利用《小小交通警》讓幼兒遵守交通規(guī)則；利用《放學(xué)歌》培養(yǎng)幼兒好好學(xué)習(xí)、尊敬父母的良好品質(zhì)，等等。

再次，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，更有效的方法是利用自編自導(dǎo)自演的音樂(lè)節(jié)目。比如：利用《學(xué)做解放軍》的音樂(lè)，創(chuàng)編情景劇，學(xué)做掃馬路的保潔員，或者學(xué)做某個(gè)動(dòng)物，教育幼兒從小講究衛(wèi)生，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。利用《我在馬路邊撿到一分錢(qián)》的音樂(lè)，自編一段音樂(lè)劇，教育和培養(yǎng)幼兒誠(chéng)實(shí)、拾金不昧的良好品質(zhì)；將《會(huì)跳舞的跳跳糖》改編成《會(huì)跳舞的大米飯》、《會(huì)跳舞的豆腐塊》等，添加幾段新歌詞，教育幼兒不挑食，養(yǎng)成愉快進(jìn)餐的好習(xí)慣。

三、利用音樂(lè)促進(jìn)幼兒個(gè)性得到展現(xiàn)

法國(guó)文豪雨果指出：“開(kāi)啟人類(lèi)智慧寶庫(kù)的鑰匙有三把：一把是數(shù)學(xué)，一把是語(yǔ)言，還有一把是音樂(lè)?！睙o(wú)疑，音樂(lè)不但可以陶冶情操，而且可以啟迪智慧。因此，我們要讓幼兒園充滿(mǎn)音樂(lè)，充滿(mǎn)快樂(lè)，充滿(mǎn)智慧，讓幼兒在音樂(lè)的作用下彰顯個(gè)性，培養(yǎng)積極的情感，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

3～4歲的幼兒在語(yǔ)言表達(dá)能力、空間思維能力、動(dòng)手能力方面相對(duì)較弱，但其記憶力和模仿能力表現(xiàn)相對(duì)突出。模仿包括聲音模仿和動(dòng)作模仿。利用音樂(lè)的聲音傳播功能，把幼兒帶進(jìn)音樂(lè)的世界，使他們聽(tīng)到鏗鏘有力的音樂(lè)時(shí)有節(jié)奏地邁開(kāi)步伐，讓他們聽(tīng)到優(yōu)美的音樂(lè)時(shí)能夠陶醉其中，讓他們聽(tīng)到歡快的音樂(lè)時(shí)蹦蹦跳跳，做出自己喜歡的各種姿勢(shì)和動(dòng)作，表達(dá)出自己內(nèi)心的喜悅，展現(xiàn)個(gè)性，體現(xiàn)個(gè)性化風(fēng)采，在音樂(lè)和個(gè)性的協(xié)調(diào)一致中收獲更多快樂(lè)，健康成長(zhǎng)。

在幼兒園教育教學(xué)中，音樂(lè)游戲有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，幼兒園要重視開(kāi)發(fā)和利用音樂(lè)游戲教育。幼兒園的音樂(lè)游戲教育并不是注重對(duì)孩子音樂(lè)技能方面的培養(yǎng)，而是要關(guān)注孩子們的注意力、興趣、情感、責(zé)任感等多方面的培養(yǎng)和提高；另外，音樂(lè)游戲可以讓幼兒進(jìn)入音樂(lè)所塑造的藝術(shù)形象之中，在音樂(lè)的律動(dòng)中使幼兒做出各種動(dòng)作，表現(xiàn)出各種技能，有效地促進(jìn)幼兒思維活動(dòng)，發(fā)展其想象力和創(chuàng)造力。

幼兒園要提供各種打擊樂(lè)器，讓幼兒發(fā)揮自己的能力，大膽地表現(xiàn)，自由地展示，盡情地“創(chuàng)造”出屬于自己的音樂(lè)，舞動(dòng)出屬于自己的“舞蹈”，徹底釋放幼兒的天性。