魏海林

摘 要： 通用技術(shù)課程與科技類競(jìng)賽活動(dòng)在提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)、鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等方面有共同的目標(biāo)，本文闡述了它們對(duì)接的必要性和可行性，并介紹了通用技術(shù)課程與科技類競(jìng)賽活動(dòng)對(duì)接的案例。

關(guān)鍵詞： 通用技術(shù) 科技類競(jìng)賽活動(dòng) 動(dòng)手能力 創(chuàng)新能力

通用技術(shù)課程的教學(xué)理念是“提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力”，而參加科技類競(jìng)賽活動(dòng)的目的是“學(xué)習(xí)科技知識(shí)，實(shí)踐動(dòng)手能力，體驗(yàn)科學(xué)快樂，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神”?？梢娡ㄓ眉夹g(shù)課程和科技類競(jìng)賽活動(dòng)在提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)、鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等方面有共同的目標(biāo)，那么它們之間的對(duì)接就顯得順理成章。

有人說競(jìng)賽需要時(shí)間和金錢，并不是每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與科技競(jìng)賽活動(dòng)，其實(shí)這是一個(gè)誤區(qū)：1.“參與科技類競(jìng)賽活動(dòng)”并不僅僅指學(xué)生外出參加各種科技類競(jìng)賽，更多的是指學(xué)生以科技類競(jìng)賽活動(dòng)項(xiàng)目為內(nèi)容進(jìn)行課外活動(dòng)；2.并不是所有競(jìng)賽都需要很多費(fèi)用，比如：紙飛機(jī)競(jìng)賽，只要有紙張就行，甚至用舊本子、大街上的宣傳單都可以。每一個(gè)科技類競(jìng)賽項(xiàng)目都是很多專家潛心研究的結(jié)果，因而學(xué)生參與這些項(xiàng)目能更高效地學(xué)習(xí)科技知識(shí)、鍛煉動(dòng)手能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

一、通用技術(shù)課程和科技類競(jìng)賽活動(dòng)對(duì)接的必要性

1.通用技術(shù)課程需要科技類競(jìng)賽活動(dòng)給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

我國(guó)著名科學(xué)家錢學(xué)森指出：“所謂優(yōu)秀學(xué)生就是要有創(chuàng)新。沒有創(chuàng)新，死記硬背，考試成績(jī)?cè)俸靡膊皇莾?yōu)秀學(xué)生。”所以我們要在通用技術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。那這些能力從哪里來(lái)呢？只能從實(shí)踐中來(lái)，但是在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，通用技術(shù)課程中設(shè)計(jì)的很多實(shí)踐活動(dòng)是無(wú)法開展的。江蘇省課程規(guī)劃中通用技術(shù)是高一高二兩個(gè)年級(jí)應(yīng)開設(shè)的，每周兩節(jié)課，而現(xiàn)在很多學(xué)校只在高一開設(shè)，而且一周一節(jié)課，甚至兩周一節(jié)課，這種情況下在課堂上開展學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)是不可能的，那怎樣在這種現(xiàn)實(shí)情況下鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力呢？讓學(xué)生課外參與科技類競(jìng)賽活動(dòng)是一個(gè)很好的途徑，科技類競(jìng)賽活動(dòng)的器材大多需要學(xué)生動(dòng)手制作，然后還要調(diào)試、改進(jìn)自己制作的模型，在這些過程中學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力都會(huì)得到鍛煉。比如蘇州市中學(xué)生科技吉尼斯挑戰(zhàn)賽中極致滑行（易拉罐滑坡車）項(xiàng)目，這不是簡(jiǎn)單地拼裝、模仿就行，需要學(xué)生自己設(shè)計(jì)小車，自己制作，然后調(diào)試。

2.科技類競(jìng)賽活動(dòng)需要通用技術(shù)課程的理論指導(dǎo)。

理論從實(shí)踐中來(lái)，最終回到實(shí)踐中去。科技類競(jìng)賽活動(dòng)是有明確活動(dòng)目標(biāo)的，要較好地實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)，必需有一定的理論指導(dǎo)。比如：蘇州市航海模型錦標(biāo)賽自航項(xiàng)目中的直線航行，并不是馬達(dá)更高級(jí)，成績(jī)更好，在這個(gè)項(xiàng)目中要取得好成績(jī)，關(guān)鍵是增強(qiáng)船的穩(wěn)定性，這與通用技術(shù)中的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性知識(shí)相關(guān)。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，有意識(shí)地用穩(wěn)定性理論指導(dǎo)自己活動(dòng)的學(xué)生，效果明顯好于僅憑經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生。

二、通用技術(shù)課程和科技模型競(jìng)賽對(duì)接的可行性

如今江蘇省通用技術(shù)課程既不是高考科目，又不是學(xué)業(yè)水平測(cè)試科目，再加上通用技術(shù)課程本身開放性的特點(diǎn)，使得通用技術(shù)教師在教學(xué)過程中有極大的自主性，他們不必嚴(yán)格按照教材進(jìn)行教學(xué)，在知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)和教學(xué)素材的選取上有著極大的自由。

首先，我們可以把各種科技類競(jìng)賽活動(dòng)內(nèi)容引入課堂，當(dāng)做教學(xué)素材使用。比如：電子百拼的項(xiàng)目，它有很多實(shí)用電路圖，如觸摸燈、定時(shí)燈、光控?zé)舻?，在教學(xué)蘇教版通用技術(shù)必修二第三章《控制與設(shè)計(jì)》時(shí)，引入這些電路作為教學(xué)案例，可以讓學(xué)生很好地區(qū)分人工控制與自動(dòng)控制、開環(huán)控制與閉環(huán)控制。

其次，我們可以拓展通用技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)，如航空模型競(jìng)賽中的橡皮筋動(dòng)力飛機(jī)項(xiàng)目，學(xué)生在活動(dòng)中可以學(xué)到飛機(jī)飛行中的三軸平衡知識(shí)，這是學(xué)生在一般課堂上學(xué)不到的，它和通用技術(shù)中的穩(wěn)定性知識(shí)相關(guān)。

三、通用技術(shù)課程與科技類競(jìng)賽活動(dòng)對(duì)接的探索

上面分析表明通用技術(shù)課程和科技類競(jìng)賽活動(dòng)是可以完美對(duì)接的，除了上面提到的零星的知識(shí)點(diǎn)對(duì)接外，還可以把通用技術(shù)課程中的某個(gè)完整章節(jié)和科技類競(jìng)賽活動(dòng)對(duì)接。

1.《設(shè)計(jì)的一般過程》與創(chuàng)新類競(jìng)賽項(xiàng)目對(duì)接。

蘇教版通用技術(shù)教材必修一第四章《設(shè)計(jì)的一般過程》是整本書的核心部分，但是很多通用技術(shù)教師不愿意在這方面多費(fèi)心思，他們認(rèn)為課本上對(duì)于設(shè)計(jì)的一般過程的講解很清楚，并且每個(gè)環(huán)節(jié)都有現(xiàn)成的案例，所以上課時(shí)就照本宣科。這樣的課上得再好也只能讓學(xué)生記住設(shè)計(jì)的一般過程的各個(gè)環(huán)節(jié)的名稱，根本不可能真正領(lǐng)悟設(shè)計(jì)過程，更不用說培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這種教學(xué)方式完全辜負(fù)了編者編制本章節(jié)教材的良苦用心，設(shè)計(jì)是一種全新的思維方式和原創(chuàng)性的行為過程，是帶有創(chuàng)造性的活動(dòng)，與此相對(duì)應(yīng)的教學(xué)案例必須是新穎的、原創(chuàng)的，是學(xué)生以前沒有經(jīng)歷過的。所以我們可以把各種創(chuàng)新類競(jìng)賽項(xiàng)目作為教學(xué)案例，比如：我們可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一輛圓周小車（蘇州市青少年科技模型比賽項(xiàng)目），或爬坡小車（蘇州市中學(xué)生科技吉尼斯挑戰(zhàn)賽項(xiàng)目）等，其設(shè)計(jì)過程本身就是一種創(chuàng)新，以它們?yōu)榻虒W(xué)案例，既可以領(lǐng)悟設(shè)計(jì)的一般過程，又可以讓學(xué)生真正經(jīng)歷創(chuàng)新過程。

2.《結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)》與木結(jié)構(gòu)橋梁競(jìng)賽項(xiàng)目對(duì)接。

蘇教版通用技術(shù)教材必修二第一單元《結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)》中，其教學(xué)內(nèi)容主要是“如何讓結(jié)構(gòu)更穩(wěn)固”，而科技類競(jìng)賽活動(dòng)中有木結(jié)構(gòu)橋梁制作這個(gè)項(xiàng)目，兩者之間可以實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。在教學(xué)中我們可以提出設(shè)計(jì)木結(jié)構(gòu)橋梁的要求，那么學(xué)生自然想到要用到課本中提到的三角形和拱形知識(shí)，在制作木橋的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)中缺少三角形，根本無(wú)法支撐，而使用了拱形結(jié)構(gòu)后，橋梁的承載大大增強(qiáng)?？梢钥吹綄?duì)接后學(xué)生既對(duì)通用技術(shù)課的知識(shí)有了深刻理解，又能提高木結(jié)構(gòu)橋梁的制作成績(jī)。

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育中“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”這一目標(biāo)獲得學(xué)生、家長(zhǎng)、廣大教育工作者的認(rèn)可，如何在不影響高考的情況下實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？實(shí)現(xiàn)通用技術(shù)課程和科技類競(jìng)賽活動(dòng)的對(duì)接是一種很好的方式，以通用技術(shù)課程為載體教給學(xué)生科技知識(shí)，以科技類競(jìng)賽活動(dòng)為載體讓學(xué)生獲得實(shí)踐機(jī)會(huì)，則其對(duì)接可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]章亞鈞.創(chuàng)新項(xiàng)目教學(xué)法在通用技術(shù)課中的應(yīng)用探討[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011（233）：88-89.

[2]楊斌.淺談《通用技術(shù)》學(xué)科對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].景德鎮(zhèn)高專學(xué)報(bào)，2013（1）：97-98.

[3]沈才焱.淺論在通用技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].才智，2011（35）：91.