羅克勇

摘 要： 新課程改革下，追求語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展已成為課堂教學(xué)的熱點(diǎn)。本文擬從課堂教學(xué)入手，探討激活高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的策略，即根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，知識(shí)能力結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，采用多種策略變學(xué)生“不愿學(xué)”為“想學(xué)”，且主動(dòng)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 新課改 高中語(yǔ)文課堂教學(xué) 教學(xué)策略

新一輪高中課改的全面展開(kāi)，使得新課程在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都較原來(lái)的課程有了較大的創(chuàng)新和突破。這對(duì)一線教師來(lái)說(shuō)，將是嚴(yán)峻的考驗(yàn)。高中語(yǔ)文舊教材教學(xué)內(nèi)容枯燥、陳舊，形式單一，嚴(yán)重滯后于時(shí)代發(fā)展、社會(huì)實(shí)際，嚴(yán)重滯后于學(xué)生實(shí)際。學(xué)生聽(tīng)不懂，不愿學(xué)，給老師教學(xué)帶來(lái)很大的困難。新課程改革的全面展開(kāi)，給高中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)新的希望，使語(yǔ)文煥發(fā)出勃勃生機(jī)。在新課改理念下，我們應(yīng)如何應(yīng)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)呢？下面我結(jié)合近年來(lái)在教學(xué)過(guò)程中的體驗(yàn)，談?wù)剬?duì)新課改的看法、做法，與同行交流，以求共同進(jìn)步。

一、明確目標(biāo)，有的放矢

語(yǔ)文課堂教學(xué)要有明確的目標(biāo)。語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)從縱向看有四個(gè)層次：《課標(biāo)》要求——總目標(biāo)；年級(jí)要求——階段目標(biāo)；單元要求——單元目標(biāo)；課文要求——課時(shí)目標(biāo)。這四層目標(biāo)之間的關(guān)系是：課時(shí)目標(biāo)必須在課堂教學(xué)中一一落實(shí)，緊扣單元目標(biāo)，體現(xiàn)階段目標(biāo)，關(guān)聯(lián)總目標(biāo)。這就要求教師吃透課標(biāo)精神，用好教材，研究學(xué)生，寫好教案，做到腦中有綱，腹中有書，目中有人，胸中有案。這樣才會(huì)在課堂上“教不亂譜”、“學(xué)不亂套”、“練不亂陣”，避免“天馬行空，架空分析”的現(xiàn)象，則課堂教學(xué)效率自然能夠得到提高。

二、精心備課，簡(jiǎn)要講解

作為一名語(yǔ)文教師，我發(fā)現(xiàn)講完一堂語(yǔ)文課并不困難，困難的是如何減少“無(wú)用”的話，將課堂時(shí)間還給學(xué)生。語(yǔ)文原本就博大精深，完全可以上天入地，再加上相關(guān)的政史地知識(shí)，一節(jié)課從頭講到尾對(duì)于老師來(lái)說(shuō)毫無(wú)問(wèn)題。但最大的問(wèn)題就在于：一節(jié)課，我們到底該講多少？以《荷塘月色》為例，這樣一篇文不甚深的經(jīng)典美文，可以談?wù)Z言之美，可以講寫景抒情，還可以講解如何進(jìn)行散文的鑒賞，等等。那么我們有沒(méi)有必要面面俱到，將備課過(guò)程中積累的知識(shí)全都滔滔不絕地灌輸給學(xué)生，講完后還擔(dān)心哪里沒(méi)講到，下節(jié)課再繼續(xù)？

在我看來(lái)，大可不必這樣。語(yǔ)文是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，與其讓學(xué)生面對(duì)一大堆混亂的知識(shí)手足無(wú)措，不如一節(jié)課學(xué)一點(diǎn)，日積月累，自然融會(huì)貫通。所以講解本文時(shí)，首先抓住文章的題目，讓學(xué)生思考：寫的是荷塘和月色，還是荷塘的月色？以此為出發(fā)點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟散文之美，然后引導(dǎo)學(xué)生讀文章，品語(yǔ)言，評(píng)文段，完成一次“讀、品、評(píng)”的散文獎(jiǎng)賞過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力，教學(xué)目標(biāo)集中而單一，自然講得就少了，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間相應(yīng)的就多了。

三、精選教法，激發(fā)興趣

課堂教學(xué)中教師根據(jù)所授教材的內(nèi)容特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)、能力基礎(chǔ)，采用適當(dāng)方式，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，學(xué)生想學(xué)，甚至主動(dòng)學(xué)，從而收到極佳的課堂教學(xué)效果。

（一）巧置懸念，拋磚引玉。

針對(duì)學(xué)生的好奇心理，巧妙地在課前或課中設(shè)置懸念，提出疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)探索其原因，那么課堂教學(xué)一定會(huì)鮮活起來(lái)。例如，在小說(shuō)——《失街亭》的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)之后，設(shè)置懸念——假如街亭未失，孔明能夠一統(tǒng)中原嗎？一石激起千層浪，學(xué)生產(chǎn)生爭(zhēng)論，街亭已失，政局又將如何變化？街亭如此重要，孔明何以失守？進(jìn)入課文，學(xué)生分析后便得出答案，并理清小說(shuō)中人物之間的關(guān)系即情節(jié)，進(jìn)而對(duì)人物性格的分析也就水到渠成。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，以境致情。

現(xiàn)代課堂教學(xué)可采用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在此情此境下受到感染熏陶，以境達(dá)到入情的目的，具體可以采用多媒體、影視片斷等手段。如我在教學(xué)《我有一個(gè)夢(mèng)想》一文時(shí)，利用影片展現(xiàn)黑人遭受的不平等待遇，并以之貫穿教學(xué)的始終。讓學(xué)生因同情產(chǎn)生激奮，因激奮融入情感，進(jìn)而理解“朋友們，今天我對(duì)你們說(shuō)，在此時(shí)此刻，我們雖然遭受種種困難和挫折，我仍然有一個(gè)夢(mèng)想，這個(gè)夢(mèng)想是深深扎根于美國(guó)的夢(mèng)想中的。有了這個(gè)信念，我們將能一起工作，一起祈禱，一起斗爭(zhēng)，一起坐牢，一起維護(hù)自由；因?yàn)槲覀冎?，終有一天，我們是會(huì)自由的”這幾個(gè)句子的深刻含義。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)和課文內(nèi)容，學(xué)生情緒激昂，并對(duì)自由有了全新的認(rèn)識(shí)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)還可以利用教師精美的語(yǔ)言，借助美術(shù)手段等多種方法達(dá)成。

當(dāng)代中學(xué)生是一個(gè)熱情激蕩、天性愛(ài)美的群體，他們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在追求美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。作為融科學(xué)性、文學(xué)性、藝術(shù)性于一體的語(yǔ)文課，理應(yīng)肩負(fù)起培養(yǎng)青少年必要的審美能力的重任。作為真善美的價(jià)值統(tǒng)一體，語(yǔ)文課在美育領(lǐng)域有著其他學(xué)科不可替代的作用。一篇篇文質(zhì)兼美的課文，為學(xué)生展現(xiàn)了一個(gè)璀璨奪目的美的世界，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程就是通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生體驗(yàn)美的過(guò)程，理想境界之美、藝術(shù)形象之美、文章結(jié)構(gòu)之美、風(fēng)格情調(diào)之美、語(yǔ)言形式之美，等等。

四、加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)能力

世界上最有價(jià)值的知識(shí)是什么？著名科學(xué)家達(dá)爾文說(shuō)過(guò)：最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)教給學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的方法和基本學(xué)習(xí)方法。從現(xiàn)代科學(xué)意義理解，方法是指人們?cè)谟嘘P(guān)的活動(dòng)領(lǐng)域，把握事物規(guī)律，完成某種任務(wù)而采用的途徑、手段、工具和方式的總結(jié)。古人云：“授之以魚，不如授之以漁”，足見(jiàn)指導(dǎo)學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中是何等重要。

課前預(yù)習(xí)方法適用于每門課程，而對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率更是非常必要的。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)，也有疑難點(diǎn)，這樣在老師講課時(shí)，學(xué)生就會(huì)有目的地聽(tīng)，帶著問(wèn)題聽(tīng)，從而既加深印象，又增強(qiáng)記憶力，比無(wú)目的、無(wú)重點(diǎn)、無(wú)計(jì)劃地被動(dòng)聽(tīng)有諸多好處。課前預(yù)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的同時(shí)，還提高課堂學(xué)習(xí)效率，一舉兩得。

課文閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生的閱讀能力直接關(guān)系語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，所以教師幫助學(xué)生掌握閱讀方法，提高學(xué)生閱讀能力是非常必要的。教師應(yīng)在教學(xué)中教給學(xué)生課文閱讀思路，即教給學(xué)生理解文章結(jié)構(gòu)，概括文章大意，總結(jié)文章中心等方法，在教學(xué)中不斷摸索，指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的各種方法。例如，理清文章結(jié)構(gòu)，可以用“抓過(guò)渡句法”，閱讀不同文體的文章可采用“析因閱讀法”、“快速閱讀法”、“重點(diǎn)語(yǔ)段突破法”等?？茖W(xué)的方法是打開(kāi)知識(shí)大門的金鑰匙，這樣每教給學(xué)生一種方法，就好比教給他們點(diǎn)石成金之術(shù)，讓學(xué)生在輕松自學(xué)的同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率。

五、營(yíng)造氛圍，合作探究

課堂教學(xué)是師生進(jìn)行“教”與“學(xué)”活動(dòng)的主渠道，任課教師是營(yíng)造良好課堂氣氛的主體，課堂氣氛主要通過(guò)教師精湛的教學(xué)藝術(shù)來(lái)烘托，使師生達(dá)到寓教于樂(lè)的境界。美國(guó)教育家林格倫把課堂上的師生交流分成四種：?jiǎn)蜗蚪涣鳌㈦p向交流、多向交流和綜合交流。教師應(yīng)多用后兩種以活躍課堂氣氛。合作探究教學(xué)則是多向交流和綜合交流的有機(jī)結(jié)合。合作探究教學(xué)是以集體教學(xué)為主，兼補(bǔ)充分組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)的形式，一般以四人組或六人組為單位，采用分小組互助合作的方式，具體開(kāi)展教師的教與學(xué)生的學(xué)的互動(dòng)合作過(guò)程。這種合作探究，不僅能使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，獲得1+1>2的整體學(xué)習(xí)效應(yīng)，而且能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、互助、合作等優(yōu)良品質(zhì)。

要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文習(xí)慣，就必須重視學(xué)生的閱讀實(shí)踐，重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累和理解，重視文本中固有的情感資源，重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。只有這樣才能“大讀書，讀大書；好讀書，讀好書”，讓語(yǔ)文教學(xué)妙趣橫生，讓學(xué)生的文化素養(yǎng)真正提高。

總之，學(xué)習(xí)應(yīng)該是一件快樂(lè)的事情，只有目標(biāo)明確，教法科學(xué)，學(xué)法正確，手段先進(jìn)，才能提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。寓教于樂(lè)，才能真正讓學(xué)生在知識(shí)面前變得自信和快樂(lè)起來(lái)，才能最終實(shí)現(xiàn)課改所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。在新課改下，教師只有不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，接受新事物，涉足新領(lǐng)域，提高新能力，具有較高的專業(yè)修養(yǎng)和理論修養(yǎng)，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求，才能把課上得有魅力，才能不斷提高課堂教學(xué)效率，才能真正適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)。

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