李劍鋒

在高中思想政治課程理論教學中植入時代性、本土性素材，是新課改的亮點之一。教學中，理論例子化，有利于讓學生在生活的天地中學習，并獲得具體的、全面的、能力與素質兼收的效果。廣大教師對在思想政治課理論教學中植入時代性、本土性素材進行了積極的探索實踐并取得了成效，但也出現(xiàn)了不少違背新課程標準要求的現(xiàn)象。

從所取得的成效來看，主要表現(xiàn)為教師在認真研究新課標的基礎上，吃透教材，領會教育的精神，并結合學生的實際情況，在教學中植入時代性、本土性素材，因而將每一節(jié)課都上得生動有趣，使學生在“樂”中“學”，并理解知識，提升素質。這種教學既實現(xiàn)了“會教”，也實現(xiàn)了“教會”，是新課改所需要的結果。

但在現(xiàn)實教學中，卻出現(xiàn)了以下現(xiàn)象：1.課堂追求嘩眾取寵的課堂氣氛，活躍了課堂而犧牲了效果；2.大量收集時代性、本土性素材，但材料未經取舍就在課堂上以幻燈片的形式播放出來，把課堂教學當成放映室；3.為了吸引學生，課堂上利用現(xiàn)實中的反面網絡信息，并片面、夸大事實，抨擊社會，抹黑社會，誤導學生；4.將短期、表面的現(xiàn)象充塞于課堂，把課堂教學變成收集信息并向學生羅列信息的平臺。

“學生的認識存在社會性偏差，一方面是因為他們閱歷尚淺，所獲得的信息較為片面零碎，不利判斷；另一方面也有來自社會固有心理的影響。老師應注意在課堂上進行正面引導。”在思想政治課教學上，要實現(xiàn)新課程標準的要求，提高教學效果，就要結合具有時代性、本土性的素材講解抽象理論。

為了使高中思想政治課理論教學達到應有的教育、

教學效果，要做好以下工作。

一、 精彩課堂

課堂教學的精彩源于教師本身的內在才華和滔滔不絕的口才，而不是通過大講笑話來博取學生的歡心。因此，要使課堂精彩，需要教師不斷加強自己的理論學習，認真研究教材，留意身邊的人與事，善于篩選時代性、本土性素材。

如有一位老師在上《征稅與納稅》中“依法納稅是公民的基本義務”的內容時，通過學生扮演小品的形式將本地一件違反稅法的事例表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，然后從小品中引申出我國的稅收性質及違反稅法的行為表現(xiàn)。課堂上，掌聲不斷，學生在歡樂中準確掌握與理解了知識。

相反，有些老師為了引發(fā)學生笑聲，在課堂上胡亂編講笑話。如一位老師在講《征稅與納稅》時，課堂上用潮汕話編了這么一個故事：有一天，縣城城管人員要趕走占道賣菜的菜農，而菜農賴著，并求饒說：“同志，你不能趕我，因為我這一擔菜要養(yǎng)三個大嫂啰?！薄澳娜齻€？”“一個稅務嫂（所），一個工商嫂（所），還有一個是城管嫂（所）?！保ㄗⅲ撼鄙窃挕吧迸c“所”諧音。）學生頓時大笑。在學生的笑聲中，該老師興致更高了，繼續(xù)講笑話，課堂上笑聲不斷，氣氛活躍。然而，我國稅收的性質、依法納稅是公民的義務、現(xiàn)實生活中違反稅法的行為、公民要增強對稅收的征管和使用的監(jiān)督等內容的學習就靠讓學生畫教材了。同樣的精彩，不一樣的結果。

二、引用恰當

時代性、本土性素材例子的引用，是實現(xiàn)抽象理論具體化的必要途徑。恰當?shù)睦右?，能給學生帶來恍然大悟的感覺。在思想政治課堂教學中植入的時代性、本土性素材，需要教師經過嚴密的篩選而不能信手拈來，使這些例子能夠準確、科學地幫助學生理解抽象的理論。

但在現(xiàn)實教學中，還存在一兩個例子用一個學年的情況。如有一位老師在教學經濟常識時，一個學期從頭到尾一直用“蘋果買賣”的例子，因此這位老師也被學生起了“蘋果老板”的綽號；而同校一個來自饒平瓷鄉(xiāng)的老師則不厭其煩地幾十年如一日在教學中使用關于“瓷器”的例子。這兩位老師在教學中都植入了本土性素材，但學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力會因此提高嗎？在課堂上，植入沒經過深思熟慮的、風馬牛不相及的本土化例子，帶給學生的只是不知所云。可見，在思想政治課堂上現(xiàn)實例子的引用，必須做到合理、恰當，才能增強教學教育的實效性。

三、撥云見日

烏云籠蓋天空，人間處處郁悶；太陽露出笑容，世界充滿生機。要密切關注變化中的世界，更好地培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，思想政治課堂教學就要堅持與時俱進。因此，課堂教學中引用現(xiàn)實例子，是必須的；但在引用現(xiàn)實例子時，教師必須要透過現(xiàn)象分析事物的本質，堅持辯證分析法，幫助學生正確認識事物，樹立正確的世界觀與人生觀。

在思想政治課教學上，有些老師以“現(xiàn)代魯迅”自居，專門挑選反面事實并夸大之，讓學生感覺到世界是多么的黑暗。這些祖國未來的棟梁，生活在這樣的環(huán)境中，當他們走上社會又將抱有什么心態(tài)呢？

誠然，思想政治課教學要密切關注變化中的世界，反面例子不是不能植入，但在引用這些例子時，教師還需要告訴學生這些貪贓枉法者最后的結局是什么。不可一世的成克杰、陳希同、劉鐵男、蔣潔敏……他們最終怎樣了？是的，在黨內、國家機關中的確存在這樣的干部敗類，而更多的是優(yōu)秀的國家干部與合格公民。教師要辯證分析問題，為學生撥去籠罩在他們頭上的一片烏云，還給他們一片晴朗的天空。

也有一些老師將流行的網絡語言或者生活現(xiàn)象引進課堂，例如“蒜你狠”“豆你玩”“糖高宗”“發(fā)酒瘋”等等。這些網絡語言在課堂教學中的引入，有利于調節(jié)課堂氣氛，但為了幫助學生掌握知識，在引用時還要求教師講述事情的來龍去脈，實現(xiàn)現(xiàn)實例子向理論的轉化。

四、相得益彰

隨著經濟的發(fā)展，我國的教學條件得到了巨大的改善，以往的“一支粉筆、一本教材、一支教鞭”的時代已經過去，多媒體教學得到了普遍的應用?，F(xiàn)代的多媒體教學確實是把我國的基礎教育推進了一大步，為人才培養(yǎng)提供了有利條件。但在具體教學中卻存在著把教室變成幻燈室，學生機械地抄幻燈內容的現(xiàn)象。如有一位老師在講授《博大精深的中華文化》這一節(jié)課時，40分鐘的一節(jié)課竟然播放了46張幻燈片，把課上成了圖片宣傳課。

多媒體僅是一種教學手段，面對先進的教學設備，教師必須清楚，給學生傳授知識、提高技能才是目的。因此教學中要處理好傳統(tǒng)手段與先進設備之間的關系，要借助先進設備來彌補傳統(tǒng)手段之不足，從而實現(xiàn)教學、教育效果的最大化。

總之，思想政治課理論教學現(xiàn)實化，并不是簡單地讓生活現(xiàn)象、社會現(xiàn)象進入課堂，而是通過將簡單的生活現(xiàn)象、社會現(xiàn)象結合教材理論，透過各種現(xiàn)象分析本質，從而引領學生樹立科學的世界觀、價值觀，培養(yǎng)文明健康的生活情趣，提高辨別是非的能力，達到新課標的要求。

（責任編輯袁妮）