李文

英語是一門語言，更是一種交流的工具。而要借助英語進行交流，就必然要能夠聽懂英語。所以，在英語教學中，聽力教學是重要組成部分。那么如何在高中英語教學中開展聽力教學，在促進英語教學效率提升的基礎上提升學生的聽力呢？

一、 讓學生了解西方文化

英語這門語言畢竟是很多西方國家的母語，承載著豐富的西方文化，很多時候正是因為文化知識的缺失導致學生的英語聽力不是很敏銳。

針對這樣的一種情況，筆者認為教師應引導學生對西方的文化進行了解，爭取讓學生對西方的一些常規(guī)性文化、風俗、習俗等有充分的了解，繼而能夠提高聽力。

教師在幫助學生了解西方文化的時候可以采取一些趣味化的方式來進行。例如，為了鍛煉學生的聽力，也為了讓學生了解西方人的幽默、日常生活，以及他們的邏輯思維模式，教師就可以推薦學生看《老友記》這一美劇。通過觀看這部劇，可以讓學生領略美式幽默，了解到很多美國的文化背景知識。這樣就可以讓學生在趣味中對西方文化有形象、深刻的識記。

二、 培養(yǎng)學生良好的聽力習慣

很多能力都是經(jīng)過無數(shù)次的重復和訓練得來的，在這個重復的過程中就很容易養(yǎng)成一定的行為習慣，而習慣往往會影響細節(jié)繼而影響大的發(fā)展方向。

在高中英語教學中，一定要注意引導學生養(yǎng)成良好的聽力習慣，讓學生學會在聽力練習過程中整體把握聽力材料繼而尋找出需要的關鍵內容。一旦良好的聽力習慣得以養(yǎng)成，那么學生的整體聽力水平也將獲得提升。

教師要注意引導學生做好邊聽邊記錄的習慣，抓住聽力材料中的關鍵詞匯，如thats all，besides，the most important等簡單卻很容易聽漏的內容來對聽力材料進行層次劃分。

良好聽力習慣的養(yǎng)成將有效地提高學生的聽力水平。

三、 注重聽力材料的選取

很多教師會單純以教材內容作為聽力材料進行偶爾的聽力訓練。畢竟課文的聽力材料是標準的英語讀音且語速較慢，長久地聽此類聽力材料必然會導致學生很難適應其他類型的聽力材料。

所以，筆者認為教師要在教學中開辟出專門的聽力課時，并且注意選取多樣化的聽力材料，讓學生能夠適應不同形式的英語聽力材料，有效提升學生的聽力靈敏度，進而提升學生的聽力水平。

1.教師可以借助電腦軟件將課文的聽力播放速度提升為之前的1.1倍，再讓學生聽，這是一種改變原材料語速從而獲得新的聽力材料的方式。

2.教師可以播放一些經(jīng)典英文歌曲，讓學生聽寫歌曲中的單詞。歌曲的選擇可以是Yesterday， Country Road等經(jīng)典的英文歌曲。這些歌曲中涉及的英文詞匯基本上沒有超過學生的詞匯掌握范圍。這樣也可以很好地提升學生的聽力水平，有效地提高學生適應不同聽力材料的能力。

3.教師還可以從一些英語學習網(wǎng)站上下載慢速英語聽力材料。這些聽力材料多數(shù)是有關時政新聞的內容，同時具有一定的難度，一方面可以幫助學生更好地了解西方文化，另一方面也可以有效地提升學生的聽力水平。

多樣化聽力材料的使用將有效提升學生的聽力水平，讓學生適應各種不同的聽力材料。

四、 精聽、泛聽相結合開展教學

在教學中采取精聽與泛聽相結合的方式開展教學可以有效提高學生的聽力。對于一段聽力材料，教師可以首先讓學生整體聽取內容，要求學生把握聽力材料的整體意思，也就是泛聽。而精聽則是指在泛聽結束后，教師帶領學生對聽力材料進行逐字逐句的捕捉。

精聽的教學必然是具有一定難度和挑戰(zhàn)性的，在這個過程中，教師應該耐心引導學生逐步進入聽寫的狀態(tài)之中。此外，教師要注意一定要多次讓學生聽材料，直到聽出所播放的內容為止，這樣的聽力教學才是有效的。

聽力教學是高中英語教學的重要組成部分，也是教學中的一大難點。以上方法是筆者自身的教學總結，也是筆者對教學的一些反思，希望對其他英語教師有所幫助。

參考文獻

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（責任編輯周侯辰）