涂晴

(吉首大學(xué) 外國(guó)語學(xué)院,湖南 張家界 427000)

教育部2000年3月頒布的《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》中規(guī)定，英語專業(yè)課程設(shè)置中的高級(jí)英語作為三年級(jí)必修課，是一門訓(xùn)練學(xué)生綜合英語技能，尤其是閱讀理解、語法修辭與寫作能力的英語專業(yè)技能課程。課程通過閱讀和分析內(nèi)容廣泛的材料，包括政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、語言、文學(xué)、教育、哲學(xué)等方面的名家作品，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)和人生的理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)名篇的分析和欣賞能力、邏輯思維與獨(dú)立思考的能力，鞏固和提高學(xué)生的英語語言技能。

高級(jí)英語課程綜合訓(xùn)練學(xué)生的各項(xiàng)英語技能，而英語專業(yè)八級(jí)考試(TEM8)綜合考查學(xué)生聽說讀寫譯的技能，因此很多教師、學(xué)生都將高級(jí)英語課程與TEM8緊密聯(lián)系起來。TEM8是由高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主辦，對(duì)英語專業(yè)高年級(jí)學(xué)生英語水平進(jìn)行衡量的一種外語水平考試，是為檢測(cè)本科英語專業(yè)教學(xué)大綱執(zhí)行情況而進(jìn)行的本科教學(xué)考試，重點(diǎn)檢查大綱所規(guī)定的八級(jí)水平所要達(dá)到的綜合語言技能和交際能力。TEM8的重要性對(duì)于英語專業(yè)的學(xué)生來說是顯而易見的。如何利用TEM8考試的后效作用這個(gè)指揮棒來進(jìn)行高級(jí)英語教學(xué)改革，提高高年級(jí)學(xué)生的英語綜合技能，進(jìn)而提高TEM8通過率，意義深遠(yuǎn)。

一、TEM8考試的后效作用

語言測(cè)試是語言教學(xué)的一大環(huán)節(jié)，語言教學(xué)與語言測(cè)試相互依賴，教學(xué)的有效性可以通過測(cè)試加以檢驗(yàn)，而從測(cè)試中得到的信息反饋也有助于改進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量。因此，測(cè)試在教學(xué)過程中能起到積極的且必不可少的作用。測(cè)試在教學(xué)中的功能之一后效功能，即指語言測(cè)試對(duì)教學(xué)計(jì)劃、大綱的影響。考試的后效作用主要是由教師和學(xué)生的課堂教學(xué)過程來體現(xiàn)的。Hughes[1]將考試對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)產(chǎn)生的作用稱為反撥效應(yīng)。根據(jù)考試對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)產(chǎn)生的積極或消極影響，考試的反撥效應(yīng)可分為正面效應(yīng)和負(fù)面效應(yīng)。正面效應(yīng)對(duì)課程的完善、教材或教法的更新起到積極的推動(dòng)作用；而負(fù)面效應(yīng)對(duì)教與學(xué)不僅起不到推動(dòng)作用，而且還可能會(huì)使教與學(xué)走入歧途。Bachman、Palmer[2]認(rèn)為，考試的影響力度體現(xiàn)在兩個(gè)層面，即微觀層面和宏觀層面。微觀層面，指考試主要影響個(gè)人，比如考生、教師等。宏觀層面，指考試可能影響教育制度或社會(huì)。因此，我們應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用考試的后效作用來推動(dòng)教學(xué)改革，從而提高教學(xué)效果。

在微觀層面上,TEM8引起了英語專業(yè)學(xué)生和教師，尤其是高級(jí)英語課程教師的高度關(guān)注，在很大程度上影響了教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段。在宏觀層面上，TEM8作為我國(guó)體現(xiàn)最高英語水平的等級(jí)考試，得到了社會(huì)各階層比較廣泛的認(rèn)可，其證書的“震懾力”遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過大學(xué)英語四、六級(jí)證書。鄒申、楊任明在探討標(biāo)準(zhǔn)參照考試在考試反撥效應(yīng)中的積極作用時(shí)指出，只要有考試，就會(huì)有它所產(chǎn)生的效應(yīng)或影響。而且考試反撥效應(yīng)的大小與考試規(guī)模成正比：規(guī)模越大，考試的反撥效應(yīng)或影響也就越大。[3]TEM8是英語專業(yè)一種高權(quán)重的考試，全國(guó)各高校英語專業(yè)及其他涉外專業(yè)學(xué)生都可參加該考試以檢查教學(xué)大綱的執(zhí)行情況，其科學(xué)性和權(quán)威性已得到各方面的認(rèn)可。截至2010年，其參考人數(shù)已達(dá)18.9萬，屬于大規(guī)?？荚?，有很大的影響力。徐倩在針對(duì)5位外語專家和724位參考院校的英語學(xué)科負(fù)責(zé)人展開的一次關(guān)于TEM8反撥作用的研究調(diào)查中發(fā)現(xiàn),80%以上的被調(diào)查者對(duì)TEM8持認(rèn)可態(tài)度,認(rèn)為TEM8對(duì)高校英語專業(yè)教學(xué)的正面影響大于負(fù)面影響。[4]

依據(jù)《高校英語專業(yè)四、八級(jí)考試大綱》(2004年版)，TEM8調(diào)整了時(shí)間、題量、測(cè)試內(nèi)容以及測(cè)試能力范疇。從2005年開始，TEM8共六大題型：聽力理解、閱讀理解、人文知識(shí)、改錯(cuò)、翻譯及寫作，考試時(shí)間為195分鐘。寫作從300字篇幅增長(zhǎng)到400字篇幅，且時(shí)間從60分鐘減少到45分鐘，聽力項(xiàng)目由4個(gè)小項(xiàng)減少到3個(gè)小項(xiàng)，閱讀項(xiàng)目整合，增加了人文知識(shí)項(xiàng)目?，F(xiàn)行的TEM8所檢測(cè)的內(nèi)容，尤其是閱讀理解、翻譯及寫作這三方面的內(nèi)容，既是TEM8考核的重點(diǎn)，又是高級(jí)英語課程教學(xué)的主要目標(biāo)。因此，研究TEM8的后效作用對(duì)于改善高級(jí)英語課程教學(xué)效果，推動(dòng)高級(jí)英語課程教學(xué)方法和教學(xué)手段改革具有重要意義。

二、高級(jí)英語課程與TEM8相關(guān)度調(diào)查

為了解TEM8應(yīng)屆考生群體對(duì)英語專業(yè)高年級(jí)所設(shè)置的課程與TEM8的相關(guān)度的意見，本研究對(duì)吉首大學(xué)外國(guó)語學(xué)院2008級(jí)TEM8備考考生展開調(diào)查。2008級(jí)TEM8備考考生已經(jīng)接受TEM8輔導(dǎo)課程20課時(shí)以上，且已經(jīng)完成5次正規(guī)TEM8模擬考試，調(diào)查問卷在最后一次模擬考試講解結(jié)束之前發(fā)放。隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問卷90份，收回80份，其中有效問卷77份。

所調(diào)查的備考考生幾乎全部認(rèn)同TEM8的重要性，只有2位學(xué)生覺得TEM8不重要，且79%的學(xué)生對(duì)通過TEM8期望值較高。據(jù)調(diào)查，學(xué)生普遍認(rèn)為英國(guó)文學(xué)、美國(guó)文學(xué)、語言學(xué)導(dǎo)論、英漢互譯(筆譯)、英語國(guó)家國(guó)情與TEM8的相關(guān)度較高，上述課程所涉及的知識(shí)內(nèi)容主要對(duì)應(yīng)TEM8中的人文知識(shí)和翻譯兩大題型。74%的學(xué)生認(rèn)為高級(jí)英語課程與TEM8密切相關(guān)。45%的學(xué)生認(rèn)為文學(xué)翻譯與賞析也與TEM8有密切關(guān)系。學(xué)生普遍認(rèn)為西方文化、英語報(bào)刊選讀、英語教育史等課程與TEM8關(guān)系不大。關(guān)于對(duì)高級(jí)英語課程的認(rèn)識(shí)，79%的學(xué)生認(rèn)為高級(jí)英語是一門基礎(chǔ)綜合課程，近60%的學(xué)生認(rèn)為高級(jí)英語課程與TEM8相關(guān)度較高。

關(guān)于高級(jí)英語課程是否有效擴(kuò)展了TEM8所考查的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，及其是否提升了考生的聽讀寫譯技能,受試者的反饋見表1:

表1 高級(jí)英語課程所學(xué)知識(shí)及技能與TEM8所考查知識(shí)及技能的相關(guān)度

表1顯示,受試者在大三完成一年的高級(jí)英語課程之后,在大四沒有開設(shè)高級(jí)英語課程,且處于教學(xué)實(shí)習(xí)或社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文準(zhǔn)備階段的條件下,對(duì)高級(jí)課程是否擴(kuò)展了TEM8考查的相關(guān)知識(shí)及是否提升了TEM8考查的相關(guān)技能,多數(shù)人普遍認(rèn)為高級(jí)英語課程對(duì)閱讀能力、翻譯能力的提升有影響，并且較大幅度地?cái)U(kuò)展了他們的文化及文學(xué)知識(shí)。高級(jí)英語課程對(duì)聽力技能的提升所起的作用不大，對(duì)語言學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展較少，對(duì)寫作技能的提升作用也有限。

為進(jìn)一步了解應(yīng)屆考生對(duì)于高級(jí)英語課程與TEM8各種題型相關(guān)度的認(rèn)識(shí),從而從學(xué)生角度定性驗(yàn)證高級(jí)英語與TEM8的相關(guān)度,受試者也就題型與高級(jí)英語課程是否相關(guān)進(jìn)行了回答，見表2。

從表2可以看出，受試者普遍認(rèn)為閱讀理解及翻譯題型與高級(jí)英語課程相關(guān)度較高，改錯(cuò)題型也與高級(jí)英語課程有一定的相關(guān)度。但是聽力理解、人文知識(shí)及寫作這三種題型與高級(jí)英語課程相關(guān)度較低。

表2 高級(jí)英語課程與TEM8考試題型的相關(guān)度

三、高級(jí)英語課程教學(xué)改革

基于教師和學(xué)生對(duì)高級(jí)英語課程與TEM8相關(guān)度的認(rèn)識(shí)，筆者充分利用TEM8考試的后效作用來指導(dǎo)高級(jí)英語課程教學(xué)改革。吉首大學(xué)外國(guó)語學(xué)院高級(jí)英語課程采用的教材是由張漢熙主編,外語教學(xué)與研究出版社2011年出版的《高級(jí)英語1》和《高級(jí)英語2》(第三版)。當(dāng)前，大多數(shù)高校的高級(jí)英語教學(xué)包括背景知識(shí)講解、課文文體分析、句子釋義、修辭分析及段落翻譯等主要教學(xué)活動(dòng)，由教師主講，內(nèi)容主要圍繞語言點(diǎn)及背景知識(shí)[5]而展開。但依據(jù)TEM8考試的后效作用，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生訓(xùn)練聽說讀寫譯綜合技能的積極性，并在原有基礎(chǔ)上擴(kuò)展學(xué)生對(duì)人文知識(shí)的了解。以2008級(jí)學(xué)生提供的調(diào)查數(shù)據(jù)為支撐，并結(jié)合TEM8考核重點(diǎn)及高級(jí)英語課程教學(xué)的主要目標(biāo)，筆者對(duì)2009級(jí)一個(gè)自然班的高級(jí)英語課程開展了一系列的改革措施。此項(xiàng)教學(xué)改革從2011年9月延續(xù)到2012年6月。具體的改革措施如下：

(一)增強(qiáng)聽力技能鍛煉

高級(jí)英語課程內(nèi)容涉及國(guó)外名家原作，引導(dǎo)學(xué)生了解政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、語言、文學(xué)、教育、哲學(xué)等各方面的知識(shí)。在教學(xué)過程中，開展與課文主題相關(guān)的英語新聞播報(bào)活動(dòng)，一方面有利于學(xué)生加深對(duì)各方面知識(shí)，尤其是相關(guān)時(shí)事的了解，另一方面鍛煉學(xué)生的聽說能力。該教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施可以采取學(xué)生輪流播報(bào)的方式，每次正式授課之前由學(xué)生尋找與該單元主題相關(guān)的新聞，單人播報(bào)，其余學(xué)生認(rèn)真傾聽并做好筆記，學(xué)生播報(bào)完畢后，教師要求其余學(xué)生對(duì)該新聞進(jìn)行復(fù)述。在該教學(xué)活動(dòng)實(shí)施之初，學(xué)生很難完整復(fù)述新聞的內(nèi)容，但一個(gè)學(xué)期之后，學(xué)生已漸漸提升自己的聽力技能，能基本完成新聞復(fù)述。高級(jí)英語課程結(jié)束之時(shí)，大部分同學(xué)已能較完整地復(fù)述出新聞的內(nèi)容。

(二)提升閱讀能力

鑒于《高級(jí)英語》系列教材課文較多，題材廣泛，高級(jí)英語課程授課時(shí)間有限，教師往往選取有代表性的課文進(jìn)行講解，對(duì)于未講解的課文一般重視不夠。針對(duì)未講解的課文，筆者要求學(xué)生每學(xué)期至少選取5篇題材不一樣的課文進(jìn)行自學(xué)，并認(rèn)真撰寫不少于400字的閱讀報(bào)告，對(duì)課文進(jìn)行總結(jié)、評(píng)論及反思。學(xué)生在自學(xué)過程中不僅擴(kuò)大了詞匯量，了解了多方面的知識(shí)，并且鍛煉了閱讀及寫作能力。

(三)結(jié)合課程內(nèi)容擴(kuò)展人文知識(shí)

因《高級(jí)英語》課文含有復(fù)雜的文化背景知識(shí)，對(duì)一篇文章的學(xué)習(xí)離不開對(duì)背景知識(shí)的把握。這些背景知識(shí)既涉及作家作品，又涉及英語國(guó)家的國(guó)情、文化，還涉及語言學(xué)的相關(guān)知識(shí)。教師在講解相關(guān)篇章時(shí)應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生自主拓展背景知識(shí)的積極性，指明研究方向，要求學(xué)生進(jìn)行資料查詢并共享文獻(xiàn)資料，加強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。在背景知識(shí)的拓展中，學(xué)生不僅了解了大量的人文知識(shí)，還鍛煉了搜索文獻(xiàn)資料的技能。

(四)加強(qiáng)寫作技能鍛煉

《高級(jí)英語》所選文章含有豐富的修辭手法和精湛的寫作技巧，加上各種極具代表性的文體，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)有利于全面提高其寫作能力。教師在講授文體特點(diǎn)、修辭手法及寫作技巧時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生充分利用所學(xué)知識(shí)撰寫與所學(xué)課文文體一致的文章，并利用這些修辭手法和寫作技巧來提高自己的寫作能力。如政治性演講篇章的學(xué)習(xí)中，學(xué)生獲得了大量排比、隱喻、明喻、對(duì)照、典故運(yùn)用等修辭手法的輸入，而且也學(xué)到了比較、對(duì)比等寫作技巧，對(duì)演講篇章的文體結(jié)構(gòu)有了深刻的認(rèn)識(shí)，此時(shí)教師就應(yīng)要求學(xué)生撰寫特定主題的演講稿，充分利用所學(xué)知識(shí)，提升寫作水平。在寫作實(shí)踐中，學(xué)生的寫作技能有了較明顯的提升。

(五)鞏固翻譯能力實(shí)踐

《高級(jí)英語》文體豐富，題材廣泛，且所有文章全部出于國(guó)外名家之手，因此，對(duì)課文精彩段落的翻譯非常必要。在高級(jí)英語學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)要求學(xué)生對(duì)課文經(jīng)典段落進(jìn)行筆譯，強(qiáng)化學(xué)生利用所學(xué)背景知識(shí)、課文內(nèi)容、句法結(jié)構(gòu)及漢語功底來翻譯優(yōu)美篇章的能力。對(duì)于每一篇課文，教師應(yīng)布置兩至三個(gè)段落由學(xué)生自主翻譯，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。除此之外，教師應(yīng)擴(kuò)展與本文題材相關(guān)的優(yōu)美篇章或段落，要求學(xué)生完成翻譯任務(wù)，并互相檢查與改善，最后參考名家譯文，對(duì)比差異，從而提升學(xué)生的翻譯能力。

(六)注重句法結(jié)構(gòu)分析

高年級(jí)的英語專業(yè)技能課程已經(jīng)不再把語法規(guī)則作為課文講授的重點(diǎn)，但是句法結(jié)構(gòu)的掌握需要長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)，因此，在高級(jí)英語課程學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)引導(dǎo)性地提示學(xué)生注意句法結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。因課文篇章較難，在學(xué)習(xí)時(shí)，教師對(duì)重點(diǎn)句型句法應(yīng)有適當(dāng)?shù)姆治?，要求學(xué)生在寫作中運(yùn)用這種句型，從而提高他們對(duì)正確句法結(jié)構(gòu)的敏感度。

在整個(gè)教學(xué)改革過程中，學(xué)生適應(yīng)較好，能積極參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，按時(shí)完成教師布置的任務(wù)，課堂整體氛圍活躍。

四、高級(jí)英語課程教學(xué)改革效果

2013年3月，2009級(jí)高級(jí)英語課程教學(xué)改革自然班的全體學(xué)生參加了TEM8考試，同年6月TEM8成績(jī)發(fā)放。為驗(yàn)證高級(jí)英語課程教學(xué)改革的效果，筆者對(duì)2009級(jí)受試學(xué)生的高級(jí)英語II課程期末測(cè)試成績(jī)及TEM8成績(jī)進(jìn)行了對(duì)比分析。高級(jí)英語I與高級(jí)英語II課程期末測(cè)試題型均為單項(xiàng)選擇題(詞匯辨析、句法結(jié)構(gòu))、句子釋義題、閱讀理解題、段落翻譯題以及修辭辨析題，考試用時(shí)120分鐘。因高級(jí)英語II課程是在高級(jí)英語I課程的基礎(chǔ)上加深難度，且高級(jí)英語II期末測(cè)試閱讀理解、段落翻譯題型的題目來源于TEM8模擬考試卷，與TEM8難度基本一致，筆者特選用高級(jí)英語II期末測(cè)試成績(jī)與TEM8成績(jī)作比較。本文利用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS19.0對(duì)兩項(xiàng)成績(jī)作了雙變量皮爾遜相關(guān)性分析，結(jié)果表明，高級(jí)英語II期末測(cè)試成績(jī)與TEM8成績(jī)的相關(guān)系數(shù)為0.78,屬于正相關(guān)關(guān)系,同時(shí)，顯著性(雙側(cè))結(jié)果為0.000<0.01,具備顯著性，從而我們得出,高級(jí)英語II期末成績(jī)和TEM8成績(jī)具備相關(guān)性，有關(guān)聯(lián)。

從該自然班的高級(jí)英語II期末測(cè)試及TEM8分?jǐn)?shù)上來看，兩者具有相關(guān)性。高級(jí)英語II期末測(cè)試成績(jī)未及格的學(xué)生，其TEM8也未達(dá)到合格要求。高級(jí)英語II期末測(cè)試成績(jī)及格學(xué)生中有5位TEM8未合格，但這5位學(xué)生TEM8的分?jǐn)?shù)均在50分以上。高級(jí)英語課程的學(xué)習(xí)確實(shí)有效地提高了學(xué)生的英語綜合技能，也擴(kuò)展了他們的文化知識(shí)。該自然班TEM8過級(jí)率為55.56%，高于全年級(jí)TEM8平均通過率(48.41%)，顯示出高級(jí)英語課程教學(xué)改革在一定程度上提高了學(xué)生通過TEM8考試的幾率。這說明，利用TEM8考試的后效作用來指導(dǎo)高級(jí)英語課程的教學(xué)改革是行之有效的。

五、結(jié)語

TEM8的廣泛實(shí)施給英語專業(yè)教學(xué)帶來了深遠(yuǎn)影響，既影響了教師的教學(xué)方法和手段，又影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與方法,但TEM8只是了解學(xué)生英語水平、檢查教學(xué)大綱執(zhí)行情況、評(píng)估教學(xué)質(zhì)量及促進(jìn)教學(xué)改革的一種手段。英語專業(yè)教師應(yīng)充分發(fā)揮TEM8的正面反撥作用，開展高級(jí)英語課程教學(xué)改革，全面提升學(xué)生的綜合英語技能，擴(kuò)充其知識(shí)面，從而提高英語專業(yè)學(xué)生TEM8的過級(jí)率，真正讓語言教學(xué)與語言測(cè)試相互促進(jìn)，相互影響。

影響教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量的因素眾多，利用TEM8的后效作用來指導(dǎo)高級(jí)英語課程教學(xué)改革并非是最佳選擇。學(xué)校師資，教材，教師的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等都會(huì)對(duì)高級(jí)英語課程教學(xué)改革的效果產(chǎn)生影響。高級(jí)英語課程教學(xué)改革之路任重而道遠(yuǎn)，英語專業(yè)教師應(yīng)從多方面研究真正提高學(xué)生英語綜合技能的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]Hughes,A.Testing for Language Teachers[M].Cambridge:Cambridge University Press,1989.

[2]Bachman,L.F.& Palmer,A.S.Language Testing in Practice[M].Oxford:Oxford University Press,1996.

[3]鄒申,楊任明.對(duì)標(biāo)準(zhǔn)參照考試的再認(rèn)識(shí)——兼談其在考試反撥效應(yīng)中的積極作用[J].外語電化教學(xué),2006(5).

[4]徐倩.英語專業(yè)八級(jí)考試的反撥作用研究——對(duì)外語專家和英語學(xué)科負(fù)責(zé)人的一次調(diào)查[J].外語界,2012(3).

[5]紀(jì)衛(wèi)寧.高級(jí)英語教學(xué)模式改革的再思考[J].成都大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2007(11).