徐慧璇

摘 要：詞匯是英語(yǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)。課程理念下詞匯怎樣學(xué)習(xí)更有效？在教學(xué)中應(yīng)采用靈活多變的有效呈現(xiàn)，讓學(xué)生更準(zhǔn)確、高效地掌握英語(yǔ)單詞，為他們綜合運(yùn)用語(yǔ)言打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：有效；呈現(xiàn)；課程標(biāo)準(zhǔn)；特點(diǎn)；詞匯教學(xué)

課程理念下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，詞匯學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，也是英語(yǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)。如何有效地進(jìn)行教學(xué)，不僅能提高學(xué)習(xí)效率，又可以激發(fā)和保持學(xué)生的興趣，有效呈現(xiàn)是達(dá)到事半功倍的有利保證。

有一次下鄉(xiāng)聽(tīng)課，詞匯教學(xué)內(nèi)容是廣東人民出版社四年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Vocabulary中的八個(gè)單詞：eye，ear，nose，mouth，hand， arm， leg， foot. 教師是這樣設(shè)計(jì)的：先利用圖片和學(xué)生的文具來(lái)復(fù)習(xí)，引出已學(xué)句型This is a/an...接著，她指著自己的眼睛說(shuō)：This is my eye. This is my eye. Eye，eye，eye. 同時(shí)出示詞卡，讓學(xué)生理解eye 的意思。同樣再教學(xué)ear，nose，mouth等；緊接著，又指著一位學(xué)生的手說(shuō)：This is his hand. This is his hand. Hand，hand，hand. 呈現(xiàn)詞卡并讓學(xué)生學(xué)習(xí)；然后，繼續(xù)教學(xué)arm，leg，foot；最后還教了These are his/her eyes/ears等。聽(tīng)起來(lái)設(shè)計(jì)不錯(cuò)，既教新詞匯，又復(fù)習(xí)句型This is my...期間還拓展了These are his/her eyes/ears，學(xué)生津津有味地說(shuō)和做，效果看起來(lái)很好。

但從整個(gè)詞匯呈現(xiàn)方式來(lái)看：?jiǎn)握{(diào)、簡(jiǎn)單、不新穎，教學(xué)量大。

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要采用靈活多變的活動(dòng)途徑，讓學(xué)生更準(zhǔn)確、高效地掌握英語(yǔ)單詞，打牢詞匯基礎(chǔ)，在輕松、愉悅的閱讀中獲得知識(shí)，從而增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。如何有效呈現(xiàn)新單詞是學(xué)單詞及記單詞的重要開(kāi)始，怎樣才能讓學(xué)生把學(xué)單詞、記單詞作為一種樂(lè)趣，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的目的，有效呈現(xiàn)就成了我們關(guān)注的問(wèn)題。

一、關(guān)注年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有效呈現(xiàn)

小學(xué)生三到六年級(jí)這一階段，心理成長(zhǎng)快。三年級(jí)學(xué)生天真可愛(ài)，六年級(jí)學(xué)生對(duì)任何事情都比較好奇。適合三年級(jí)的活動(dòng)不一定能受到六年級(jí)學(xué)生的青睞。如，教學(xué)水果單詞時(shí)，讓中年級(jí)學(xué)生摸摸、聞聞、嘗嘗，他們會(huì)欣喜若狂。但高年級(jí)的學(xué)生對(duì)此不屑一顧，感官的直接刺激已不能激發(fā)他們的興趣，教師必須從思維方面來(lái)發(fā)現(xiàn)他們的興趣。小學(xué)高年段的學(xué)生，他們更喜歡談?wù)剬?duì)某一事物的見(jiàn)解、愛(ài)惡，對(duì)教與學(xué)的活動(dòng)會(huì)有更高、更深的心智要求，他們會(huì)渴望自己懂得更多。每當(dāng)在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，多問(wèn)自己他們知道和想知道些什么，怎樣學(xué)更有效。

二、注重思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有效呈現(xiàn)

呈現(xiàn)得好與不好，直接影響著詞匯學(xué)習(xí)、思維和記憶的質(zhì)量?，F(xiàn)階段，教師很不重視詞匯呈現(xiàn)這一環(huán)節(jié)，平常教學(xué)幾乎都單一地采用“圖片、實(shí)物”，直觀對(duì)單詞的理解、記憶確有一定的作用，但重復(fù)的出現(xiàn)會(huì)讓孩子感到厭倦，他們需要的是豐富多樣，有助于記憶、理解和運(yùn)用的呈現(xiàn)。

1.“特點(diǎn)”展現(xiàn)

許多單詞本身極具特點(diǎn)，結(jié)合圖像或?qū)嵨飦?lái)展現(xiàn)，能促進(jìn)關(guān)鍵詞匯的存儲(chǔ)。如，在教學(xué)flower時(shí)，首先呈現(xiàn)五顏六色的花朵，刺激學(xué)生視覺(jué)，這些花朵會(huì)讓孩子記憶深刻，然后再出現(xiàn)詞卡flower。觸動(dòng)感官圖片的使用，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有效的。

2.“發(fā)音”顯現(xiàn)

部分單詞的發(fā)音很符合讀音規(guī)則，又具有“音”的資源，如同音詞、近音詞等。在呈現(xiàn)時(shí)，強(qiáng)調(diào)“音”的形式，既可鞏固發(fā)音規(guī)則，又可以“音”來(lái)拼讀、記憶單詞的方法來(lái)訓(xùn)練。如，cake，顯現(xiàn)音標(biāo)：/keik/，并重復(fù)朗讀，根據(jù)字母的本身音和開(kāi)音節(jié)發(fā)音，拼出cake。又如，ten，呈現(xiàn)其發(fā)音/ten/，重復(fù)朗讀，根據(jù)閉音節(jié)發(fā)音規(guī)律，拼出ten。不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)讀音聯(lián)想、記憶單詞，也是一種發(fā)音規(guī)則的掌握和訓(xùn)練。

3.“詞形”出現(xiàn)

關(guān)于形近的單詞，采用對(duì)比聯(lián)系的方法出現(xiàn)，令單詞拼讀更深刻。如，food 與foot 有一個(gè)字母不一樣，可在黑板寫(xiě)上：I like to eat some foot.學(xué)生看到后，會(huì)說(shuō)寫(xiě)錯(cuò)了。教師抱歉道：“Sorry. Its‘food.”將板書(shū)改為： I like to eat some food.通過(guò)與foot發(fā)生尷尬的錯(cuò)誤，再出現(xiàn)正確food這一過(guò)程，孩子們嚴(yán)格區(qū)分和記憶了foot與food。

4.“意義”呈現(xiàn)

有些詞匯呈現(xiàn)，通過(guò)凸顯詞義對(duì)比、聯(lián)系，更加深印象。如，反義詞、近義詞、同義詞等。如，在呈現(xiàn)big時(shí)，可以先呈現(xiàn)small。

T：The ant is small.What about the elephant？

S：No，it is not small.

T：Its big.

三、注意教材的特點(diǎn)，多元有效呈現(xiàn)

作為教師，適當(dāng)對(duì)教材加工、處理和補(bǔ)充，使教材內(nèi)容更豐滿、更充實(shí)、更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和貼近學(xué)生的實(shí)際生活是必備的技能。教學(xué)過(guò)程要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元、多種趣味性的呈現(xiàn)和活動(dòng)，從中激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。每?jī)?cè)教材的編寫(xiě)都有隱性和顯性，不同教師對(duì)教材定位不一樣，他們會(huì)挖掘出不同的內(nèi)容，這就要教師鉆研教材的同時(shí)，還要熟悉各年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，只有吃透教材，才能巧妙串聯(lián)，以舊帶新、有效呈現(xiàn)。

四、重視學(xué)科資源，整合有效呈現(xiàn)

義務(wù)教育階段要為學(xué)生終身的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，單一學(xué)科的教育是對(duì)學(xué)生終身發(fā)展不利的，關(guān)注英語(yǔ)與其他學(xué)科的融合和滲透是我們?cè)谠O(shè)計(jì)和呈現(xiàn)時(shí)要整合的。應(yīng)將語(yǔ)、數(shù)、德、體、美、勞等多學(xué)科知識(shí)滲透到呈現(xiàn)教學(xué)中，不斷豐富和優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。如，四年級(jí)上冊(cè)Unit 8 Helping at Home的單詞sweep the floor，clean the window，wash the dishes，fold the clothes等跟家務(wù)有關(guān)，呈現(xiàn)時(shí)多與家庭、母愛(ài)和親情教育相聯(lián)系，教學(xué)效果會(huì)更好。

五、聚焦心理特點(diǎn)，適時(shí)有效呈現(xiàn)

詞匯呈現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的形式有很多，在符合學(xué)生的心理和生理時(shí)，還應(yīng)結(jié)合教材的需要，適時(shí)運(yùn)用不同的方式，使教學(xué)收到意想不到的效果。合理地呈現(xiàn)能抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲望，燃起學(xué)生智慧火花。日常呈現(xiàn)有：游戲、實(shí)物、圖片、肢體語(yǔ)言、故事、猜謎、歌曲、歌謠、對(duì)比、觀察、練習(xí)等。如，四年級(jí)上冊(cè)Unit 8 Helping at Home的單詞sweep the floor，clean the window，wash the dishes等等，選擇多元的方法，學(xué)生自然樂(lè)意習(xí)得，并在生活中靈活運(yùn)用。

有效呈現(xiàn)的關(guān)鍵必須是課程理念下靈活多變的活動(dòng)途徑，能激發(fā)并保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)，也能幫助詞匯形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使詞匯教學(xué)準(zhǔn)確化、直觀化、趣味化和交際化。只有這樣，才能寓教于樂(lè)，提高詞匯教學(xué)有效性，才會(huì)更好地感知英語(yǔ)詞匯的魅力。

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[3]戈向紅.小學(xué)英語(yǔ)高效教學(xué)[M].南京大學(xué)出版社，2012.

（作者單位 廣東省清遠(yuǎn)連州市教育局教研室）