盛再飛

摘 要：在當前的小學語文教學中，語文教師應該樹立民主平等的教學觀念，尊重學生，相信學生，欣賞學生，積極營造良好寬松的課堂民主氛圍，發(fā)展學生的個性，讓學生在課堂教學活動中發(fā)揮自身的主體性作用。結合教學經驗，闡述在具體的教學過程中，影響小學語文教學課堂氣氛的因素有哪些以及應該如何克服這些因素，以營造寬松愉悅的課堂環(huán)境。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；課堂氣氛 一、影響小學語文課堂教學氣氛的因素

1.小學語文教師的教態(tài)

小學語文教師的教態(tài)是影響課堂氣氛的一個重要因素之一。那么何謂教態(tài)？所謂的教態(tài)是指教師在講課的過程中，其教學情緒以及外在的表現。諸如教學氣氛、表情、動作等等都稱為教態(tài)，教態(tài)是教師在課堂教學是一個重要的輔助手段。學生在聽課的過程中，通過觀察教師的教態(tài)，在無形中就會形成一種教學氣氛。換言之，教師的教態(tài)對學生上課的情緒有很重要的影響。當教師走進教室時，教師本身的教態(tài)將直接影響學生在課堂上反應，良好的教師教態(tài)往往會產生意想不到的效果。因此，作為一名小學語文教師，應使用親和、自然的教態(tài)去面對學生，積極地影響學生，發(fā)現問題時及時調整自己。

2.對游戲的弱化

教師對游戲環(huán)節(jié)的弱化同樣也不利于營造活躍的課堂氣氛。游戲式教學改變過去被動接受式的學習，教師不需要說教學生，學生也不再使用死記硬背的刻板方法來學習。通過游戲教學，可以激發(fā)學生的主體參與能力，充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主體性租用，在游戲的過程中，啟發(fā)學生的心智，獲得實踐經驗，實現娛樂與教育的完美結合。而且小學階段的學生都很貪玩，天性如此，作為小學語文教師為什么不利用他們的這一天性，激發(fā)學生的學習興趣，進而活躍課堂氣氛？學生有了興趣自然會全身心地學習，這也是進行快樂學生的一種途徑，能大幅度地提高學生的學習效率。

3.未充分活躍課堂氣氛

在小學階段，雖然新課標已經實施得如火如荼。但是應試教育仍然籠罩。部分的小學語文教師也不愿意利用新的教學方法去活躍課堂氣氛，或者說部分的教師壓根不知道如何活躍課堂氣氛。不活躍課堂氣氛，久而久之，就會形成一種“滿堂灌”的教學方式，語文教師說的比較多，知識點頻出，學生在下面如一潭死水，不能很好地主動參與其中，師生之間也很少互動，導致課堂氣氛死氣沉沉，如此課堂環(huán)境，教學氣氛可想而知。

二、在小學語文教學中營造課堂氣氛的對策

1.語文教師要塑造良好的外部形象

小學語文教師要塑造一個良好的個人形象，要用自身的人格魅力感染學生，使其在教學中發(fā)揮重要作用。筆者在日常教學中，經?？吹揭恍W生很不喜歡教師的個人形象。所以教師應該注重塑造自己的形象，加強自身素質，創(chuàng)造良好的師生關系，讓學生對你這個人感興趣，進而才能對你所教的學生發(fā)生強烈的興趣。要知道，興趣是營造良好課堂氣氛的基礎與前提條件。教師是教學活動的組織者、引導者，是課堂教學的管理者，語文教師的性格、外在形象在無形中是一個巨大的力量，這個力量具有很強的說服力以及教育意義，它能夠影響學生的情感體驗以及興趣所向，影響小學語文課堂教學的氣氛。語文教師良好的課堂氣氛將有利于營造和諧寬松的課堂氛圍，最大限度地激發(fā)學生追求知識的欲望，充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主體作用，讓學生思維迸濺火花。

2.發(fā)揮學生的主體性作用，讓小學語文書本內容生動化

如果一個人總是遭受同樣的刺激，那么他反映的程度會越來越慢，所以教師在課堂教學中應充分發(fā)揮自身的想象力，盡可能地采取多種手段，組織學生充分參與到課堂教學中去。這些教學形式可以是學生之間的合作與談論，也可以是學生間的辯論，還可以利用表演、朗讀等多種形式不斷地給予學生刺激，讓學生利用不同的教學方式去體驗、去感悟學習到的知識，充分地發(fā)揮學生在教學中的主體性作用，讓學生成為課堂教學的主體。小學語文教師在教學中應該將小學語文課堂生動起來，語文本身就是一門生動活潑的學科，語文教師應該充分發(fā)揮其特色，這樣才能集中學生的注意力，提高學生的學習興趣，促進學生課堂學習的有效性，活躍課堂氣氛。

3.將微笑帶進課堂

微笑是營造良好課堂氣氛的重要法寶，它可以溝通學生之間的情感，征服學生的心靈。在上課的過程中，微笑可以將走神的學生拉回來。當學生回答問題受挫時，微笑可以讓學生靜下心來。當學生體驗到成功的樂趣時，包含肯定與贊賞的微笑，能讓學生自信心大增?？傊?，小學語文教師在教學中，應該將微笑帶進課堂，為學生的學習創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境和融洽的合作氣氛。

總而言之，在小學語文教學中，教師應該運用多種教學方法營造良好的課堂氣氛，一切要以語文學科為出發(fā)點，注重教學對象以及教學環(huán)境的變化，創(chuàng)設良好的小學語文課堂教學氣氛，提高課堂教學的效率。

參考文獻：

宋順平.淺談小學語文教學中課堂氣氛的營造[J].科海故事博覽：科教論壇，2014（02）.

（作者單位 浙江省臺州市黃巖區(qū)新前街道中心小學）