卿熠

摘要：高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的基地，不僅要培養(yǎng)具備較強(qiáng)專業(yè)知識(shí)技能的人才，還要培養(yǎng)具備較強(qiáng)綜合素質(zhì)的人才，高職院校中開展的多形式音樂素質(zhì)教育，能夠提高大學(xué)生的審美品位、陶冶情操，還能豐富其藝術(shù)想象力，促進(jìn)身心健康發(fā)展。當(dāng)前高職學(xué)生的音樂素質(zhì)良莠不齊，本文將重點(diǎn)探討高職院校中大學(xué)生音樂素質(zhì)的制約因素以及相關(guān)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職院校 音樂素質(zhì) 制約因素 對(duì)策

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，我國(guó)高職院校在音樂教育研究和實(shí)踐探索方面都取得了很大的進(jìn)步，公共音樂教育也已經(jīng)步入規(guī)范化，然而學(xué)生的音樂素質(zhì)卻表現(xiàn)得參差不齊，缺乏基本的樂理知識(shí)，并且音樂欣賞水平薄弱，阻礙了音樂教育在人才培養(yǎng)中所發(fā)揮的特殊作用。

一、高職院校音樂素質(zhì)教育的特點(diǎn)

音樂素質(zhì)教育是在潛移默化中提高學(xué)生的音樂欣賞力、理解力、創(chuàng)造力和藝術(shù)審美觀，不是單一培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能。音樂素質(zhì)教育包含不同的科目，不同的音樂科目也體現(xiàn)出不同的效果，在音樂素質(zhì)教育教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和評(píng)價(jià)方式都是多元化形式。音樂素質(zhì)教育的教學(xué)目的是為培養(yǎng)大學(xué)生的音樂欣賞能力和藝術(shù)審美能力，衡量音樂教學(xué)成果并不是指學(xué)生記住了多少樂理知識(shí)和音樂家的歷史以及作品，這樣不利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

從教學(xué)內(nèi)容方面看，音樂教育既要以音樂審美為核心，又要以學(xué)生的全面發(fā)展為中心，音樂教學(xué)不單是師生共同體驗(yàn)音樂美的過程，教師還要將對(duì)學(xué)生的音樂審美教育貫穿其中，讓學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí)，在感情上產(chǎn)生共鳴。教師在音樂教學(xué)中恰當(dāng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，能夠填補(bǔ)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的空白，起到良好的教學(xué)效果。

高職院校學(xué)生音樂素質(zhì)教育要在完成自身教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合職業(yè)素質(zhì)教育和綜合素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)填補(bǔ)，在學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)關(guān)注音樂課程和專業(yè)課之間的聯(lián)系和發(fā)展。高職院校的實(shí)踐課程較多，約占到總課程的一半，比較注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題的能力。所以，高職院校學(xué)生音樂素質(zhì)教育過程中理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能夠有效結(jié)合。

二、高職院校學(xué)生音樂素質(zhì)的制約因素

（一）基礎(chǔ)音樂教育的制約因素

高職基礎(chǔ)音樂教育是公共音樂教育的基礎(chǔ)，并且基礎(chǔ)音樂教育質(zhì)量的好壞還影響著高職學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果，音樂新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，我國(guó)高職院?；A(chǔ)音樂教育取得了很大的進(jìn)步，音樂教學(xué)也發(fā)生一系列明顯的變化。但是，基礎(chǔ)音樂教育存在的不足也逐漸突顯出來，因?yàn)殚L(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育、社會(huì)環(huán)境以及思想觀念的影響，基礎(chǔ)音樂教育的地位并沒有在整個(gè)基礎(chǔ)教育中完全明確，大部分學(xué)生很難在義務(wù)教育期間接受比較系統(tǒng)完整的音樂教育。尤其是在我國(guó)偏遠(yuǎn)窮困地區(qū)，由于師資力量和教學(xué)資源較少，不能嚴(yán)格按照我國(guó)頒布的音樂教學(xué)計(jì)劃開展音樂課程。我國(guó)很多中學(xué)由于受到升學(xué)壓力，隨意刪減音樂課程，使中學(xué)音樂課程在整個(gè)基礎(chǔ)教育中成為最薄弱的環(huán)節(jié)，再加上教師音樂素養(yǎng)的良莠不齊，這些都成為基礎(chǔ)音樂教育的制約因素。中學(xué)期間不能有效開展基礎(chǔ)音樂教育課程，學(xué)生的音樂基礎(chǔ)就會(huì)比較薄弱，對(duì)音樂的認(rèn)知能力也較低，影響了高職學(xué)習(xí)期間音樂素質(zhì)的提高。

（二）公共音樂教育的制約因素

我國(guó)高職院校一般采用三年制教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，重視他們對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握以及技能的提高，所以，公共音樂教育在高職院校顯得沒那么重要。公共音樂課程、課時(shí)安排、經(jīng)費(fèi)投入以及師資隊(duì)伍建設(shè)方面都得不到有效落實(shí)，我國(guó)當(dāng)前大部分高職院校在課程設(shè)置上比較隨意，并沒有對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和整體構(gòu)思，一般根據(jù)本校在職教師的情況設(shè)置課程。設(shè)置公共音樂課程的學(xué)校在課程內(nèi)容上較為單一，大多以音樂欣賞課為主，樂理知識(shí)和音樂基本技能課程少之又少，根本不能滿足學(xué)生的多樣化需求，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

還有很多高職院校為了不占用學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的時(shí)間，將全年級(jí)或幾個(gè)班級(jí)的學(xué)生安排到報(bào)告廳或者階梯教室進(jìn)行音樂教學(xué)，也嚴(yán)重阻礙了高職音樂的正常發(fā)展。雖然音樂教育提倡通過課外實(shí)踐活動(dòng)來彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足之處，學(xué)生能夠全面接觸和理解音樂知識(shí)，但是目前高職院校音樂藝術(shù)社團(tuán)的時(shí)間活動(dòng)由學(xué)校團(tuán)委組織開展，一般為組織校外演出或省市級(jí)比賽，一味要求學(xué)生具有較高的藝術(shù)修養(yǎng)，但是忽略了公共音樂教學(xué)普及性和基礎(chǔ)性的特點(diǎn)。

（三）一味重視技能訓(xùn)練的制約因素

高職院校學(xué)制只有三年，在短暫的時(shí)間內(nèi)要完成人才培養(yǎng)方案，這就增加了在校期間專業(yè)教育的難度。因此，一些高職高專常常偏重學(xué)生職業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，忽視了音樂教育對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的重要作用，同時(shí)擠壓了校園文化活動(dòng)的空間和時(shí)間，忽略了音樂實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)潛移默化的熏陶和提高。僅僅只注重專業(yè)技能和就業(yè)率提高的這一行為直接導(dǎo)致了學(xué)生素質(zhì)缺失，學(xué)生價(jià)值觀狹隘，集體意識(shí)薄弱。殊不知，高職學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高也必須是以良好的綜合素養(yǎng)為基礎(chǔ)的。

（四）社會(huì)文化環(huán)境的制約因素

我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和傳媒技術(shù)的快速發(fā)展，社會(huì)文化環(huán)境給高職院校學(xué)生音樂素質(zhì)教育也造成一定影響，在互聯(lián)網(wǎng)、電視、移動(dòng)傳媒等普及下，流行音樂成為現(xiàn)代社會(huì)音樂文化的主流，所以高職院校學(xué)生容易受到社會(huì)環(huán)境的影響，不少學(xué)生開始盲目追隨商業(yè)化的流行風(fēng)，從校園文化之外的社會(huì)潮流中獲取流行音樂，開始對(duì)學(xué)校內(nèi)開設(shè)的音樂課程產(chǎn)生排斥心理，對(duì)高職音樂素質(zhì)教育工作的開展造成了極大的沖擊。學(xué)生的音樂審美始終停留在膚淺無知的層面，致使音樂素質(zhì)發(fā)生偏離，不能正確全面地認(rèn)識(shí)音樂，感受音樂中傳達(dá)的真、善、美。

（五）師資力量薄弱的制約因素

高等職業(yè)學(xué)校正式成為我國(guó)高等教育的一種辦學(xué)形式以來，全國(guó)高等職業(yè)教育招生數(shù)量從開始的44萬增長(zhǎng)到現(xiàn)在的400多萬，在校學(xué)生從原來的118萬增長(zhǎng)到現(xiàn)在的1000多萬。但是由于很多高職院校都是由過去的中專學(xué)校、部分高等?？茖W(xué)校改革調(diào)整成為現(xiàn)在高職院校，許多高職院校在就業(yè)壓力、學(xué)制安排等諸多因素的影響下，專業(yè)設(shè)置、課程安排、經(jīng)費(fèi)投入、師資配備都圍繞市場(chǎng)轉(zhuǎn)動(dòng)，學(xué)校方面經(jīng)常將大量的人力物力投入到專業(yè)教學(xué)和校舍建設(shè)中，雖然學(xué)生的數(shù)量近幾年在不斷增長(zhǎng)，很多專業(yè)教師也開始涌入高職院校，但對(duì)音樂教育的忽視，往往讓一所近萬人的高職院校，只配備1至2名音樂教師。很多高職院校由學(xué)生自行組織器樂協(xié)會(huì)、舞蹈協(xié)會(huì)等，但是缺少專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)?；蛘邔⒁魳贰⒚佬g(shù)、禮儀等課程納入素質(zhì)拓展課程中，但是由于師資配備嚴(yán)重不足，教學(xué)條件的限制等等，音樂素質(zhì)拓展課程一直只是走走形式，只針對(duì)少數(shù)專業(yè)象征性開展課程。由于音樂師資力量過于薄弱，導(dǎo)致根本無法承擔(dān)高職學(xué)生的音樂素質(zhì)教育重任，更不能滿足全校學(xué)生對(duì)音樂課程學(xué)習(xí)的需求，不能達(dá)到音樂素質(zhì)教育的需求，無法完成音樂素質(zhì)教育的發(fā)展目標(biāo)。endprint

三、高職院校學(xué)生音樂素質(zhì)的提升對(duì)策

（一）明確基礎(chǔ)音樂教育的重要性

認(rèn)真學(xué)習(xí)《新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確基礎(chǔ)音樂教育的重要性，我國(guó)音樂文化的最大缺陷就在于是自上而下建造的，比如是一座建筑物先建造了屋頂，然后再建造墻，而在最后階段卻是在打地基。音樂教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，只有扎實(shí)的音樂基礎(chǔ)，才能穩(wěn)步提升音樂教育水平。所以要想提高高職學(xué)生的音樂素質(zhì)，要將新一輪學(xué)生的基礎(chǔ)音樂課程作為工作切入點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)到音樂教育在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要作用，努力改善我國(guó)音樂教育基礎(chǔ)差的現(xiàn)象，從基礎(chǔ)音樂教育入手，通過多樣的教學(xué)形式和內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)和音樂技能的掌握，從而提高其對(duì)音樂的欣賞能力，有效提升他們的音樂文化素養(yǎng)，為學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）建立健全高職音樂教育體系

高職院校的領(lǐng)導(dǎo)和教育部門同樣應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，從思想上對(duì)音樂教育有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，對(duì)音樂教育的功能、目標(biāo)以及重要性做到充分具體的認(rèn)識(shí)，并且在相關(guān)政策上也給予支持和鼓勵(lì)，學(xué)校應(yīng)在音樂素質(zhì)教育經(jīng)費(fèi)上加大投入力度，確立音樂教育在學(xué)校教育課程中的地位。當(dāng)然，這些對(duì)策都是建立在嚴(yán)格執(zhí)行教育部頒發(fā)的《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》中的相關(guān)規(guī)定，根據(jù)本校學(xué)生音樂素質(zhì)的現(xiàn)狀以及學(xué)生對(duì)音樂教育的特殊需求，在全校范圍內(nèi)大力開設(shè)基礎(chǔ)課程、鑒賞課程、提高音樂素質(zhì)課程等，能夠給不同音樂水平的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)平臺(tái)，滿足學(xué)生的多樣化需求。

高職音樂教育工作者要做到對(duì)各階段的音樂教材都了如指掌，并且洞悉新課標(biāo)中對(duì)基礎(chǔ)音樂教育提出的新的教學(xué)理念，積極投入到高職院校音樂課程的改革工作中，為建立健全符合高素質(zhì)教育要求的小、中、大學(xué)關(guān)聯(lián)的學(xué)校音樂教育體系而不斷努力。

（三）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，積極開展音樂教育實(shí)踐活動(dòng)

高職院校要加強(qiáng)校園文化的建設(shè)，積極開展形式多樣的課外音樂實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到音樂實(shí)踐活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的追求，激發(fā)對(duì)音樂的興趣，從而營(yíng)造良好的音樂教育氛圍。以校園文化活動(dòng)為切入點(diǎn)，面向全體學(xué)生大力開展各類校園藝術(shù)活動(dòng)，提升學(xué)生的音樂素質(zhì)，推動(dòng)廣大學(xué)生全面學(xué)習(xí)成才，開展各項(xiàng)活動(dòng)豐富學(xué)生的課余學(xué)習(xí)生活。如：指導(dǎo)學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)的活動(dòng)，開展班級(jí)合唱比賽、校園歌手大賽、民族舞大賽、現(xiàn)代舞大賽等等，不僅要明確開展意識(shí)，認(rèn)識(shí)其積極作用，而且要在實(shí)踐時(shí)能夠全面配合，為提高學(xué)生的音樂素質(zhì)提供實(shí)踐支持。這些實(shí)踐活動(dòng)的開展，對(duì)提升學(xué)生音樂素質(zhì)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)、推動(dòng)學(xué)校素質(zhì)教育工作具有重要的積極意義和作用，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中所獲得的成長(zhǎng)更是不可估量。

（四）借助社會(huì)文化延伸課堂教學(xué)

面對(duì)社會(huì)文化環(huán)境的不斷沖擊，高職院校應(yīng)明白“回避不如面對(duì)，堵塞不如疏導(dǎo)”的道理，借助社會(huì)文化環(huán)境延伸課堂音樂教學(xué)，有效促進(jìn)學(xué)生音樂素質(zhì)的全面提升。高職院校音樂教育不能以原來強(qiáng)硬的態(tài)度組織學(xué)生對(duì)校外文化中某方面產(chǎn)生的興趣，而是把握社會(huì)音樂環(huán)境對(duì)學(xué)生造成較大影響這一特點(diǎn)，教授學(xué)生去比較、解讀和分辨不同的音樂種類，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生由原來的單純娛樂轉(zhuǎn)向積極健康的音樂審美，將社會(huì)當(dāng)做音樂教育的第二課堂，組織學(xué)生參加豐富多彩的課外音樂教育活動(dòng)，利用社會(huì)文化環(huán)境來熏陶學(xué)生，在潛移默化中提高音樂素質(zhì)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知力和鑒賞能力，從而全面促進(jìn)學(xué)生音樂素質(zhì)的提升。

（五）提高高職音樂教育師資力量

高水平的音樂素質(zhì)教育當(dāng)然離不開一支高水平的音樂教師隊(duì)伍，為滿足學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)的需求，高職院校首先需要合理擴(kuò)大音樂教師隊(duì)伍，在名?；蛏鐣?huì)中引進(jìn)音樂人才，或者在校外聘請(qǐng)音樂行業(yè)的專業(yè)人士，充實(shí)擴(kuò)大音樂教師隊(duì)伍，為高職學(xué)生提供充足的藝術(shù)導(dǎo)師。然后提高音樂教育師資隊(duì)伍的思想道德修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，德育工作也是高校中全體教師的職責(zé)。音樂教師首先要提高自身的思想道德修養(yǎng)，提高自身的職業(yè)道德和政治覺悟，用自身的魅力來吸引和影響學(xué)生，并將對(duì)學(xué)生的德育教育也貫穿到日常音樂教育中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀以及審美觀。

深厚的音樂專業(yè)知識(shí)當(dāng)然是高職院校音樂教育教師不可缺少的基本素質(zhì)，這直接影響著教師的教學(xué)能力和創(chuàng)新能力，具備扎實(shí)的音樂專業(yè)知識(shí)，教師才能夠通過教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和有效指導(dǎo)，從而拓寬音樂教育的空間，將學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)的重要性明確傳達(dá)給學(xué)生，并且?guī)椭鷮W(xué)生將音樂藝術(shù)和所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合。教師還應(yīng)重視現(xiàn)代教育技術(shù)和手段在音樂教育過程中的運(yùn)用，使教學(xué)手段多樣化和現(xiàn)代化，并且經(jīng)常給學(xué)生提供學(xué)習(xí)和交流音樂知識(shí)的平臺(tái)，積極開展音樂藝術(shù)教研會(huì)議，能夠有效提高音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。

四、結(jié)語

高職院校學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)是非常重要的，音樂素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)成為高職院校教學(xué)的重要內(nèi)容之一，音樂素質(zhì)教育過程中還應(yīng)貫穿德、智、意以及身心健康方面的素質(zhì)教育，從而全面提升高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)。從基礎(chǔ)教育入手，能夠提高新一輪學(xué)生的音樂素質(zhì)，建立健全音樂教育體系，積極開展音樂實(shí)踐活動(dòng)，將課堂延伸到社會(huì)中，提高師資隊(duì)伍的整體質(zhì)量，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生自由、全面、健康發(fā)展有著重要意義。

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