李愛霖

改革開放30多年以來，中國(guó)廣大農(nóng)村有了一些改觀，但是，還有不少農(nóng)村，特別是偏遠(yuǎn)落后的農(nóng)村，沒有擺脫貧困的局面。他們的父輩母輩們，為了提高自己的生活質(zhì)量，也為了孩子有更豐厚的衣食，不得不拋?zhàn)訔壞?，遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)去打工，想用自己的雙手和血汗，創(chuàng)造更多的財(cái)富，補(bǔ)貼家庭拮據(jù)的收入，改變家鄉(xiāng)落后貧困的面貌，這是無可厚非的。但是，他們外出打工后，當(dāng)今農(nóng)村就自然形成了一個(gè)新的弱勢(shì)群體——留守兒童或留守老人。

留守兒童，指的是雙方父母到外地打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們，他們一般與自己的隔輩親人，甚至父母的其他親戚、朋友一起生活。2012年9月，教育部公布義務(wù)教育隨遷子女有1260萬人，義務(wù)教育階段留守兒童2200萬人。我縣的某個(gè)自然村，外出打工的人數(shù)就占50%以上。

留守兒童具有三種情況。一種是“窮人的孩子早當(dāng)家型”。他們很懂事，很獨(dú)立，知道父母外出打工不容易，在家里很會(huì)孝順老人，照顧弟妹，在學(xué)校發(fā)奮學(xué)習(xí)，尊敬老師。父母外出打工，反而磨煉了他們的意志，培養(yǎng)了他們獨(dú)立的生活能力。他們有時(shí)候也很想念父母，但總是把眼淚往肚里吞。第二種是“孤獨(dú)感強(qiáng)、情緒低落、郁郁寡歡型”。他們因?yàn)榭释玫浇處?、同學(xué)、社會(huì)的關(guān)愛，所以，有時(shí)學(xué)習(xí)心不在焉，魂不守舍。還有一種是“飯來張口、衣來伸手、任性放縱、唯我獨(dú)尊型”。他們?cè)趯W(xué)校紀(jì)律渙散，自制力差，大手大腳，無心向?qū)W?，F(xiàn)在初中教育過程中遇到的留守兒童大多數(shù)是后兩種。對(duì)這一群為數(shù)較多的留守兒童，按照對(duì)普通學(xué)生的正面教育是行不通的，得想方設(shè)法，對(duì)癥下藥才行。我從教多年，遇到的留守兒童不少，采取的方法也很多。經(jīng)過多年的實(shí)踐，我認(rèn)為對(duì)留守兒童的教育要做到“三多”、“二知”、“一溝通”。

“三多”，即多與留守兒童談心，彌補(bǔ)留守兒童的親情缺失；多鼓勵(lì)留守兒童參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，讓他們擺脫離開父母的孤獨(dú)陰影，嘗到集體的溫暖；多進(jìn)行家訪，了解孩子在家里的生活和起居情況?！岸奔粗馈傲羰貎和钡膫€(gè)人基本情況和家庭情況?！耙粶贤ā奔炊ㄆ谂c留守兒童的父母通電話交流，并采取措施，對(duì)癥下藥，提供必要的幫助。如我校學(xué)生吳某，在七年級(jí)上學(xué)期時(shí)是一個(gè)活潑開朗的學(xué)生，在段考、期末考試中都排在年級(jí)的前60名，但到了下學(xué)期卻像變了一個(gè)人似的，沉默寡言，對(duì)學(xué)習(xí)也不上心了，甚至對(duì)教師苦口婆心的教育批評(píng)常產(chǎn)生逆反的心理。后來，經(jīng)過多方努力，我了解到，原來她父母正好在這期間外出打工，把她托付給外公、外婆照看。班主任、科任教師多次找她談心，及時(shí)了解了她的思想動(dòng)態(tài)，盡量多在生活上、學(xué)習(xí)上幫助她，還讓她與教師結(jié)成“一幫一”的對(duì)子，終于把她拉回了正軌。可見，用關(guān)愛、親情為留守兒童營(yíng)造溫馨的家園氛圍，讓留守兒童在遠(yuǎn)離父母的日子里都能健健康康快快樂樂地成長(zhǎng)很有必要。

其實(shí)，心理健康問題是留守兒童最容易出現(xiàn)的問題。外出務(wù)工的父母無暇顧及孩子，孩子在感情上得不到交流，得不到正確的引導(dǎo)和幫助，缺少父母的關(guān)愛和教育，存在嚴(yán)重的“親情饑渴”，其他監(jiān)護(hù)人又代替不了父母應(yīng)履行的完整的監(jiān)護(hù)職責(zé)，這些孩子們?cè)谟龅匠晒?、失敗、憂郁、悲憤、孤寂等不同的情況時(shí)，沒有可依賴的長(zhǎng)輩或者可以傾訴的對(duì)象。尤其當(dāng)他們遇到挫折時(shí)，大多不愿與監(jiān)護(hù)人交流，這就造成留守兒童在心理上一般都比較內(nèi)向、自卑、敏感，且性格比較脆弱。還有的父母在外打工，經(jīng)常往家里寄錢，有的甚至給孩子買了手機(jī)，加上監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的嬌寵溺愛，導(dǎo)致有的孩子養(yǎng)成大把花錢、逃學(xué)上網(wǎng)、自暴自棄等不良行為，極易形成孩子功利主義和享樂主義的人生觀及好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、亂花錢、擺闊氣的陋習(xí)，直接導(dǎo)致他們產(chǎn)生“讀書無用論”、“拜金主義”等錯(cuò)誤思想。他們不是輸在教育上，而是輸在父母、輸在溫暖、輸在親情上。這就需要教師多加引導(dǎo)，給孩子講節(jié)約的重要性，如放一些民工在外打工的電視片段，讓孩子們養(yǎng)成節(jié)儉的生活習(xí)慣，體會(huì)父母的不易，讓他們知道父母出去打工不是不愛他們，而是為了使他們生活得更好，還可以舉辦豐富多彩的課外活動(dòng)，及時(shí)解答他們的疑惑等。

總之，再窮也不能窮教育，再苦也不能苦孩子。解決留守兒童的問題迫在眉睫，留守兒童的教育不容輕視，留守兒童的健康成長(zhǎng)甚為重要。對(duì)這樣一群處于弱勢(shì)的特殊群體，教師要嘗試用“三多”、“二知”、“一溝通”的方法去教育他們。教師不僅要關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)、生活情況，還要關(guān)注留守兒童的心理狀況，必須給予他們特別的關(guān)愛，用愛走進(jìn)留守兒童的內(nèi)心世界，讓他們的靈魂不再孤獨(dú)，讓他們的身心不再扭曲，讓他們的行為不再錯(cuò)誤。我相信，有付出就有回報(bào)，精誠(chéng)所至，金石為開。經(jīng)過我們的努力，留守兒童會(huì)走出留守的陰影，會(huì)變成陽(yáng)光的兒童，會(huì)為祖國(guó)增添一道亮麗的風(fēng)景線。

（責(zé)任編輯 黃 曉）endprint