王香

情景教學(xué)是教師根據(jù)學(xué)生的年齡和教學(xué)內(nèi)容的需要，有意識地把學(xué)生帶進(jìn)特定的情、景、人、物等活動環(huán)境中展開教學(xué)的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式的合理運(yùn)用，既可以活躍課堂氣氛，陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的智力，又對增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)起到事半功倍的作用。如何上好高中女生的體育課一直是教學(xué)上的難題。我試著用所學(xué)到的知識，例如提問的方法，語氣上的強(qiáng)調(diào)，面部表情、手勢等體態(tài)語言的運(yùn)用等等，結(jié)合課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，的的確確增加了課堂的精彩性。

一、面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都體驗到成功感?；@球必修是我校體育改革的先行者，但對許多女生來說，卻是件難事，所以她們上籃球課的積極性不高。于是，我便采用了一些方法，例如，籃球投籃評分，采用同等條件下“差生”進(jìn)球得高分，“優(yōu)生”進(jìn)球得低分的比賽方法進(jìn)行。這樣大大激發(fā)了學(xué)生們的參與意識。再例如，立定跳，劃分幾個不同的版塊，有不同的刻度，讓學(xué)生根據(jù)自身情況組合成幾個小組跳不同的版塊，能力提高了就再加入難度較高的鄰組進(jìn)行練習(xí)，直到最高的版塊。這些方法都是針對學(xué)生個體差異設(shè)置的情景，都有利于學(xué)生的積極參與，人人都能獲得成功的體驗。

二、對差生進(jìn)行加強(qiáng)指導(dǎo)。要讓差生在經(jīng)常性的成功體驗中增強(qiáng)自信心和興趣感。例如，在學(xué)習(xí)橫箱分腿騰越之前，讓差生們在一起多進(jìn)行不高的、有保護(hù)的“跳背”活動，使他們初步建立分腿騰越的概念。然后，在實際器材練習(xí)時讓他們多觀察優(yōu)生的動作方法。教師及時給予鼓勵性的語言：“你能行！”并加強(qiáng)保護(hù)幫助，讓差生第一次試練結(jié)束時產(chǎn)生“我能行”的情緒體驗，并渴望迅速投入下次練習(xí)。

三、設(shè)置多向性的問題情境，提高學(xué)生注意力，發(fā)展其思維能力。根據(jù)學(xué)生的實際和認(rèn)識水平，創(chuàng)設(shè)一種啟發(fā)式的、輻射性的問題情境。如講授作用力與反作用力原理時，我啟發(fā)學(xué)生思維：根據(jù)學(xué)過的動作，哪些運(yùn)用了作用力與反作用力原理？學(xué)生們都積極思考，有的說立定跳遠(yuǎn)，有的說后蹬跑，還有的說投擲動作最后用力的蹬地動作等等。這樣教學(xué)有利于引導(dǎo)學(xué)生去理解知識，從而提高知識的遷移能力。

又如，在田徑隊擲鐵餅訓(xùn)練中，首先提出問題：“鐵餅出手后旋轉(zhuǎn)方向是順時針還是逆時針？出餅的一剎那是食指最后撥餅，還是小拇指最后撥餅？”或在推鉛球課時提出：“只用上肢力量是否能將鉛球推得遠(yuǎn)？”“最后用力階段為何要蹬地？”等等，引導(dǎo)學(xué)生去思考、分析，從而產(chǎn)生期待心理，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

四、運(yùn)用手勢、創(chuàng)造動畫情境。有許多的體育動作都是連貫的，不間歇的，在做示范時只能一氣呵成，往往有的學(xué)生體會不到動作是如何連接的，這時候運(yùn)用動畫手勢就容易講解了。例如在進(jìn)行“前滾翻直腿坐——前壓——后倒成肩肘倒立——單肩后滾翻——跪跳起”這個動作練習(xí)時，運(yùn)用手勢，模仿腿前伸、前壓、上舉、后倒等分解動作的慢動作，既形象又直觀，學(xué)生很快就能體會動作要領(lǐng)。

五、討論爭執(zhí)，創(chuàng)造情景。教師在教學(xué)中，要善于提出一些問題，以辯激思、以辯明理。如在講解田徑規(guī)則時提出：“在田賽項目跳高及撐竿跳高比賽成績相等時，如何判定名次？”學(xué)生們回答：“在出現(xiàn)成績相等的高度中，試跳次數(shù)少者列前。”此時，教師不立即指出對錯，而是問：“若成績?nèi)匀幌嗟龋绾闻卸?？”再問：“若成績還仍然相等又如何判定？”這時學(xué)生七嘴八舌，有的這樣判定，有的那樣判定，這時教師再進(jìn)行分析講解，明辨對錯。這樣做可以讓學(xué)生興趣盎然地投入到教學(xué)中，營造十分活躍的課堂氣氛。因此，有效的辯論過程也就是學(xué)生積極思維的過程。

六、利用場地布置創(chuàng)造情境。針對不同的教學(xué)內(nèi)容選擇適合教學(xué)的場地，并精心布置，做到美觀、簡練，尺寸大小準(zhǔn)確，等等。這可以用各種圖形來實現(xiàn)。如我在上“彎道跑”這一課時，課前先在場地上畫好奧林匹克五環(huán)圖，并涂上五環(huán)的色彩，這是用來讓學(xué)生體會“離心力”的。一上課，學(xué)生們便被吸引住了，急切地想投入到課堂練習(xí)中。

七、用音樂來創(chuàng)造情境。體育教學(xué)中播放學(xué)生容易理解的音樂，使學(xué)生在音樂環(huán)境的熏陶下，充分感覺“音樂形象”做各種動作。我在一節(jié)體操課的結(jié)束放松時，放了“梁?！钡那?，音樂一出來，便要求學(xué)生充分發(fā)揮想象，根據(jù)樂曲的意境翩翩起舞。這樣既獲得音樂的享受，又達(dá)到了放松的目的。又如，在上體操柔韌練習(xí)課的時候，采用具有節(jié)奏感的音樂來替代口令，讓學(xué)生目耳一新，這樣不僅使他們的協(xié)調(diào)性和柔韌性得到發(fā)展，同時提高了他們的韻律感受能力。

情境教學(xué)有利于教學(xué)主體作用的充分發(fā)揮，學(xué)生置身于教師精心設(shè)計的情境中，會不由自主地積極學(xué)習(xí)和操練。在創(chuàng)造快樂和享受快樂中，活動量得到增加，從而達(dá)到了練習(xí)的目的。情境的設(shè)立，是一種優(yōu)選的體育教學(xué)手段，對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展確有積極的影響。它既能促進(jìn)學(xué)生的健康成長，又能加強(qiáng)學(xué)生的參與意識和能力。讓我們的學(xué)生在情景教學(xué)中快樂地成長吧！

（責(zé)任編輯 韋淑紅）endprint