陳金弟

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確告訴我們“成功的音樂教育不僅在學(xué)校的課堂上，而且也應(yīng)在社會(huì)的大環(huán)境中進(jìn)行，對(duì)社會(huì)音樂生活的關(guān)心，對(duì)班級(jí)、學(xué)校和社會(huì)音樂活動(dòng)的積極參與，將使學(xué)生的群體意識(shí)、合作精神和實(shí)踐能力等得到鍛煉和發(fā)展”。而音樂作業(yè)是對(duì)音樂課堂教學(xué)的延伸和拓展。本人針對(duì)傳統(tǒng)音樂作業(yè)出現(xiàn)的種種弊端，從作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性、多元化、實(shí)踐性、創(chuàng)造性等方面去反思現(xiàn)狀，并根據(jù)調(diào)查到的幾種弊端分析出相應(yīng)的對(duì)策，從而探索出優(yōu)化音樂作業(yè)的措施，創(chuàng)建“音樂作業(yè)集”，讓學(xué)生因?yàn)榭鞓范鴺酚谠谡n余的生活中與音樂交朋友，讓學(xué)生“樂”享音樂。

一、農(nóng)村初中音樂作業(yè)的現(xiàn)狀調(diào)查

今年3月份，本人對(duì)我校七、八、九年級(jí)的36個(gè)班學(xué)生發(fā)放了《你對(duì)中學(xué)音樂作業(yè)知多少》的調(diào)查表共2152份。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，平均每班有92.42%的學(xué)生認(rèn)為音樂課就是“副課”，而接觸過音樂作業(yè)的僅占10.33%。從學(xué)生完成過的為數(shù)不多的音樂作業(yè)情況來看，音樂作業(yè)設(shè)計(jì)或無或單調(diào)，選擇的基本是背唱歌曲、背記樂理，其他形式寥寥無幾。我校是市基本現(xiàn)代化學(xué)校，西部板塊的龍頭學(xué)校，而情況并不容樂觀，可想而知其他農(nóng)村初中就更加不堪了。

調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)，每個(gè)班級(jí)都有86%以上的學(xué)生希望在課余時(shí)間與音樂接觸、與音樂親近。調(diào)查中，在問到“你喜歡在課余時(shí)間跟哪些與音樂有關(guān)的事物接觸”時(shí)，70%的學(xué)生選擇了聽歌曲，58.3%的學(xué)生回答有過想讓歌聲表達(dá)自己情緒、想法的經(jīng)歷，15.6%的學(xué)生有為歌曲改編等創(chuàng)作的經(jīng)歷。這些都表明學(xué)生還是飽含音樂熱情的。作為一線的音樂教師，我們有責(zé)任讓學(xué)生在課外把這份余熱進(jìn)行下去。

對(duì)于音樂教育者來說，通過音樂的平臺(tái)讓學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)、學(xué)會(huì)感悟、學(xué)會(huì)創(chuàng)新是重中之重，而音樂作業(yè)是提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的有效途徑之一。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況，布置一些學(xué)生感興趣的作業(yè)，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。因此，建立“音樂作業(yè)集”必然成為教學(xué)過程重要的一部分。“音樂作業(yè)集”應(yīng)是在日常音樂教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生的，當(dāng)學(xué)生將音樂作業(yè)融于日常進(jìn)行的學(xué)習(xí)環(huán)境中，他們就會(huì)投注精力于創(chuàng)作更高品質(zhì)的作業(yè)。

二、中學(xué)音樂作業(yè)集的建立

（一）音樂作業(yè)集的設(shè)計(jì)理念

1.以“興趣培養(yǎng)”為前提

“興趣是最好的老師”。沒有興趣，課堂學(xué)習(xí)與己無關(guān)；沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)的積極性；沒有興趣，學(xué)過的知識(shí)轉(zhuǎn)眼即忘。因而，音樂作業(yè)的設(shè)計(jì)首先要注重興趣的培養(yǎng)，盡量能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，全方面地開發(fā)對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生將音樂作業(yè)融于日常進(jìn)行的學(xué)習(xí)環(huán)境中，以及當(dāng)學(xué)生了解作業(yè)的目的時(shí)，他們會(huì)樂于投注精力于創(chuàng)作更高品質(zhì)的作業(yè)中。

2.以“學(xué)科拓展”為基本理念

“提倡學(xué)科拓展與綜合”是新課標(biāo)明確提出的基本理念。在實(shí)施中，音樂作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)以課程內(nèi)容為主線，拓展作業(yè)設(shè)計(jì)的空間，通過和數(shù)學(xué)、語文、科學(xué)、英語、美術(shù)、體育、信息技術(shù)等各學(xué)科緊密結(jié)合，設(shè)計(jì)出豐富多彩的課外作業(yè)，讓學(xué)生有更多接觸和深入理解音樂的機(jī)會(huì)，尤其可以使不同層次的學(xué)生都有可能在自己的優(yōu)勢領(lǐng)域內(nèi)提升自己的音樂素養(yǎng)。

3.以“人的發(fā)展”為最終目標(biāo)

正如卡爾·奧爾夫所說的 “音樂教育是人的教育，對(duì)于一切，我最關(guān)注的不是音樂，而是精神的探討”。因此，我們應(yīng)該利用音樂作業(yè)，提供給學(xué)生自由的想象和探索空間，讓音樂走出課堂，走進(jìn)生活，讓音樂充滿生活，讓音樂陪伴終生。

（二）中學(xué)音樂作業(yè)的設(shè)計(jì)

1.操練型作業(yè)

操練型作業(yè)是音樂作業(yè)的主要形式之一，也是最簡單的一種作業(yè)類型，可以用來幫助學(xué)生掌握一些技能。如在器樂欣賞時(shí)，可邀請(qǐng)利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)器樂的學(xué)生準(zhǔn)備樂曲，使這些特長生有了展示和鞏固練習(xí)的平臺(tái)，又增加了其他學(xué)生欣賞音樂的樂趣。又如在強(qiáng)化學(xué)生的氣息訓(xùn)練時(shí)，可讓學(xué)生每天回家練習(xí)吹羽毛、聞花香，或者模仿輪胎放氣等方式，在游戲中訓(xùn)練氣息控制技能，感受作業(yè)過程的愉悅。

2.感悟型作業(yè)

感悟型作業(yè)是讓學(xué)生從單純的操練型作業(yè)中走出來，用心去感悟音樂所表達(dá)的情感。如欣賞了《天鵝湖》、《嘎達(dá)梅林》、《父親》、《天亮了》等作品，我讓學(xué)生課后寫出自己的體會(huì)，使學(xué)生對(duì)這些音樂作品的感悟更深刻、更具體。

3.創(chuàng)造型作業(yè)

創(chuàng)造型作業(yè)即通過為樂曲或歌曲創(chuàng)編歌詞、創(chuàng)編表演方式、續(xù)寫故事、為音樂配畫、配詩等方式，來鞏固學(xué)生的音樂知識(shí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。如欣賞完《圖畫展覽會(huì)》這個(gè)作品后，讓學(xué)生為《兩個(gè)猶太人》續(xù)寫故事，為音樂配畫、編配小品等，讓學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦參與實(shí)踐，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，還能激發(fā)學(xué)生完成音樂作業(yè)的積極性。

4.活動(dòng)型作業(yè)

隨著課堂教學(xué)活動(dòng)性的增強(qiáng)，音樂作業(yè)也應(yīng)該向活動(dòng)化發(fā)展。我們應(yīng)利用“校園廣播”、“歌手大賽”、“慈孝感恩教育專題晚會(huì)”、“藝術(shù)節(jié)”等活動(dòng)平臺(tái)，將音樂從課堂延伸到學(xué)生的課余生活，使他們愛上音樂，愛上生活。如，我縣教育局把今年定為慈孝教育年，借助這個(gè)平臺(tái)，我們將一些慈孝感恩教育題材的作品編入到作業(yè)集中，如《天亮了》、《父親》、《母親》、《讓世界充滿愛》、《聽媽媽的話》、《我的祖國》等，平時(shí)利用校園廣播，讓全校師生共同學(xué)習(xí)這些歌曲。將《讓世界充滿愛》、《聽媽媽的話》、《我的祖國》這三首歌曲定為必唱歌曲，分別分配給七、八、九三個(gè)年級(jí)去創(chuàng)作、編排，在元旦文藝匯演上，要求師生共同參與，模仿CCTV-3《激情廣場》欄目，以方正形式進(jìn)行PK。全校師生群情振奮，興趣盎然，表演氣勢宏大，效果極佳。

5.研究型作業(yè)

布置研究型作業(yè)是在音樂課中嘗試研究性學(xué)習(xí)的有效途徑之一。通過設(shè)問解惑的方式讓學(xué)生在課外研究作業(yè)，提高探究學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)濃厚的音樂作業(yè)興趣，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如音樂間奏的作用容易被學(xué)生忽視，我讓同學(xué)們課外去探究“你認(rèn)為音樂間奏有幾種作用？并舉例說明”。學(xué)生用已學(xué)的音樂作品，通過討論、比較，歸納出間奏具有承前啟后的橋梁作用、對(duì)音樂發(fā)展起貫穿作用、為演唱者提供必要的提示和歇息的機(jī)會(huì)等。endprint

6.隨機(jī)型作業(yè)

隨機(jī)型作業(yè)就是在教學(xué)過程中教師因時(shí)間關(guān)系或教學(xué)失誤等造成教學(xué)任務(wù)沒有完成而布置的彌補(bǔ)性作業(yè)，它能起到亡羊補(bǔ)牢的作用。如在欣賞《溜冰圓舞曲》后，我感覺到學(xué)生對(duì)樂曲的整體性依然迷茫，于是我馬上在黑板上設(shè)計(jì)了一張表格（分為四項(xiàng)：曲名、結(jié)構(gòu)、旋律線、感受），讓學(xué)生課后再次聆聽樂曲，組內(nèi)討論后，再在各小組間進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)，以鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

三、中學(xué)音樂作業(yè)的評(píng)價(jià)

遵循本校 “X+1”學(xué)本課堂改革模式，我要求學(xué)生完成各自作業(yè)后，通過老師導(dǎo)評(píng)、組內(nèi)自評(píng)、組間互評(píng)和多向評(píng)價(jià)相結(jié)合的互助小組評(píng)價(jià)模式，用系統(tǒng)的方法去收集和評(píng)論學(xué)生的作業(yè)樣本，打破了傳統(tǒng)的“量化考試”，注重評(píng)價(jià)的實(shí)效功用。

1.教師導(dǎo)評(píng)

教師的“導(dǎo)”，即為拋磚引玉。這種方法經(jīng)常用在學(xué)生還不清楚如何評(píng)價(jià)作品的情況下，教師適當(dāng)提示，盡量導(dǎo)出學(xué)生的評(píng)價(jià)方法與獨(dú)到的見解。

2.組內(nèi)自評(píng)

增強(qiáng)合作小組學(xué)生組內(nèi)自評(píng)的意識(shí)和能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，可以提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)合作意識(shí)。如布置學(xué)生回家自制簡易樂器后，請(qǐng)學(xué)生介紹制作中最得意和不足的地方，請(qǐng)各小組根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給組內(nèi)成員打分。

3.組間互評(píng)

各合作小組之間相互評(píng)價(jià)可以發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)他人的長處。互評(píng)中教師無須一步一步地詳細(xì)講解，只需做好恰當(dāng)?shù)囊I(lǐng)。善于發(fā)現(xiàn)他人的長處是一種有效的學(xué)習(xí)方式，也是一種值得推廣的美德。

4.多向評(píng)價(jià)

多向評(píng)價(jià)即采用教師導(dǎo)評(píng)、學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)自評(píng)、組間互評(píng)相結(jié)合的方法，進(jìn)行雙向或多向評(píng)價(jià)。從多方面、多角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行更全面、更客觀、更科學(xué)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體。如在期末考試前，我設(shè)計(jì)如下考試評(píng)價(jià)方案：第一輪為集體合作。以班級(jí)合作小組為單位，集體商討表演方案、創(chuàng)編表演形式，共同完成一個(gè)節(jié)目，節(jié)目健康向上、形式不限（完成后先由各組委派評(píng)委打出一個(gè)團(tuán)隊(duì)分）。第二輪為特長展示。個(gè)人展示特長，突現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，爭取超越團(tuán)隊(duì)分。最后再由老師根據(jù)各組的演唱、紀(jì)律表現(xiàn)給優(yōu)勝組每位學(xué)生加上優(yōu)勝分。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，使學(xué)生體驗(yàn)到小組團(tuán)結(jié)協(xié)作創(chuàng)作或表演成功的快樂，也滿足了特長生展示自我的欲望，增強(qiáng)了他們的自信心。

四、“音樂作業(yè)集的建立與實(shí)踐”的初步成效

（一）拓展了課程內(nèi)容

學(xué)生的音樂作業(yè)可以說是五花八門的，有的作業(yè)藝術(shù)形象生動(dòng)鮮明，所表達(dá)的內(nèi)容是學(xué)生比較熟悉和感興趣的，能引起學(xué)生共鳴，激發(fā)好奇心，喚起他們的興趣，充分發(fā)揮他們的想象力。我們通過反復(fù)甄別，根據(jù)各階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，多層次、多角度地選出了學(xué)生中具有代表性的作品來豐富當(dāng)前的中學(xué)音樂課程內(nèi)容，使中學(xué)音樂課程更加完善。

（二）提高了學(xué)生能力

對(duì)音樂作業(yè)的重新設(shè)計(jì)與組合，靈活運(yùn)用，創(chuàng)新發(fā)展，不僅拓展了課程內(nèi)容，豐富了學(xué)生的知識(shí)，開拓了學(xué)生的視野，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，使他們在實(shí)踐中能更自信、更有個(gè)性、更有創(chuàng)造性地完成音樂作業(yè)，體驗(yàn)了創(chuàng)造和表現(xiàn)的快樂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）提高了教師能力

這樣的實(shí)踐不僅使教師的教育思想和教學(xué)方式有了轉(zhuǎn)變，更重要的是促進(jìn)了教師在不斷的探索中，實(shí)現(xiàn)其自身的創(chuàng)造價(jià)值和人生價(jià)值。在探索實(shí)踐中，我們搜集到了形式多樣、精彩紛呈的學(xué)生作品，使我們對(duì)音樂作業(yè)有更深刻的體驗(yàn)，從而形成新的教學(xué)觀和學(xué)生觀。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）endprint