王洪琴

摘 要：數(shù)學是一門基礎性學科，小學數(shù)學更是基礎中的基礎。只有鞏固好數(shù)學基礎，才能讓學生面對高層次的物理、化學等各種學科。因此，數(shù)學教學的重要性不言而喻。

關鍵詞：小學數(shù)學；問題；策略

一、小學數(shù)學教學中存在的問題

1.拓展性的教學內容不夠

小學數(shù)學教學的目的是讓學生掌握數(shù)學的基礎，以此作為更高深內容的學習基礎。根據(jù)這個目的，在教材規(guī)定的教學內容中，進行拓展性的教學是非常有必要和有意義的。但因為受到應試教育和考試目標的影響，大部分教師并沒有進行拓展性的教學。仍舊以考試為主要教學目標，嚴格按照教材和考試大綱安排教學內容。這一點非常不利于學生的進一步學習，不利于開拓學生的知識面，開發(fā)數(shù)學能力。

2.教師的引導手段不合理

為了降低教學難度，使學生能夠輕松地掌握和理解教學內

容，教師非常有必要使用教學手段進行引導，來幫助學生理解和記憶。

但在目前，小學數(shù)學教學中，教師所使用的引導手段存在不合理性甚至沒有使用引導手段進行教學。以小學數(shù)學“圖形的面積”為例，教師往往直接通過教材上的講解進行教學，或者是在黑板上畫出相應的圖形進行教學。這種引導手段已經(jīng)較為落后，無法起到更顯著的教學效果。要讓學生理解和掌握圖形的面積，教師顯然可以運用多種引導手段，通過設定情景、小組討論等方式增加學生的理解記憶能力。但目前，在小學數(shù)學教學中，教師還普遍運用傳統(tǒng)的手段進行教學，無法滿足當前的教學目標。

二、解決辦法

1.適當?shù)赝卣菇虒W內容

教師拓展教學內容，不僅能提高學生的知識面，還能引起學生進一步研究數(shù)學的興趣。

同樣以上文提到的圖形的面積一章為例，教師在教學內容完成后，可以讓學生思考教材以外的圖形面積的計算。例如，讓學生思考正三角形和正方形形成的組合圖形的面積。

這樣的拓展教學，其難度對于小學生而言并不大，經(jīng)過一定的思考后學生就能夠得到正確答案。再經(jīng)過教師鼓勵和欣賞的評價后，學生的學習積極性會極大地提高。

2.合理的情景化教學，使抽象變生動

針對小學數(shù)學教學內容的抽象性特點，教師可以利用合理的情景化教學方法，使抽象的數(shù)學概念變得生動，在幫助學生理解記憶的同時，增加學生對數(shù)學的學習興趣。

這里同樣以可能性大小的教學內容為例，這一章的教材后有一道課后習題如下：“請同學們列舉出生活中可能為0和1的事件?！?/p>

這一道習題的目的就是讓學生將可能性大小結合現(xiàn)實生活，進一步鞏固和提高學生對知識的理解和掌握。在這個過程中，教師就應該積極引導學生，將可能性大小的相關知識利用與學生貼近的現(xiàn)實生活生動形象地表現(xiàn)出來。

例如，太陽從東方升起，該項事件就是一個可能性為1的事件。學生根據(jù)生活常識，能夠清楚地知道太陽是必定會從東方升起的，即是說此事件是必然發(fā)生的事件，所以它的可能性為1。

此時，學生就能夠理解可能性中大的概率是1，即必然發(fā)生的事件，同理就能得出不可能發(fā)生的事件的可能性大小為0。當學生根據(jù)這種方式理解和掌握了可能性大小的概念后，教師就能進一步設定情景，讓學生舉出更多的實例，在加強學生理解的基礎上，增加學習數(shù)學的興趣。

本文已經(jīng)提出了一些當前小學數(shù)學教學內容存在的問題，并且根據(jù)筆者的實際工作提出相應的解決辦法。但個人的經(jīng)驗和看法必定是局限的，希望有更多的教師不斷總結并進行交流，完善小學數(shù)學教學，提高教學質量。

參考文獻：

晁曉瑞.小學教學中存在的問題及解決辦法[J].新課程：小學，2013（03）.

（作者單位 陜西省寧強縣羅村壩小學）