張麗萍

語(yǔ)文教科書(shū)精美的設(shè)計(jì)，人文化的教學(xué)用書(shū)設(shè)計(jì)，豐富多彩的教學(xué)輔助工具，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式都讓各位老師和學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)中，從教教材到教語(yǔ)文知識(shí)，我們有了很大的進(jìn)步。

那么，我們?nèi)绾卧诮虒W(xué)中更好地實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)呢？除了扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行課堂教學(xué)訓(xùn)練以外，我們還要充分利用各種資源進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，如，生字詞卡片、課文朗讀CD或磁帶、教學(xué)掛圖、同步教學(xué)資料、課件等。

一、生字詞卡片

有些低段的語(yǔ)文教材配有生字卡片。從拼音到漢字到詞語(yǔ)，生字卡片能幫助我們集中高效學(xué)習(xí)生字的讀音、字的偏旁結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)中，定制的生字卡片是最好用的，最適合課堂上用。

二、教學(xué)范讀朗讀CD或磁帶

教材配有教材朗讀CD或磁帶，使用方便。對(duì)學(xué)生朗讀有很好的示范作用，是不可或缺的聲訊教學(xué)媒體。

在實(shí)際教學(xué)中，教師往往重視學(xué)生讀而忽視了教師范讀。一般來(lái)說(shuō)，每篇課文使用范讀CD或磁帶以2次

為宜。

第一次為初讀課文，讓學(xué)生根據(jù)范讀自學(xué)課文，畫(huà)出生字詞、不懂的詞和不認(rèn)識(shí)的詞，以備查閱資料解決，為進(jìn)一步熟悉課文打下基礎(chǔ)。

第二次為精讀課文必需。教師講解課文時(shí)應(yīng)以段落和部分為單位，可以使用CD或磁帶的“播放”與“暫?！惫δ埽瑴?zhǔn)確地示范課文朗讀。

三、配套教學(xué)掛圖

插圖是文章的精華，是文章重點(diǎn)或難點(diǎn)或主題或真情實(shí)感的集中體現(xiàn)。適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀看插圖是對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深刻理解的良好途徑。而且配套教學(xué)掛圖因其直觀性與統(tǒng)一性，可以使課堂氣氛熱烈，學(xué)生思維活躍，教師又能主動(dòng)地控制全體學(xué)生的看圖、想象等學(xué)習(xí)步驟的節(jié)奏，對(duì)于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)有很好的作用。

四、與教學(xué)內(nèi)容同步的資料

新課標(biāo)明確指出：提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，必須給學(xué)生有實(shí)踐性的作業(yè)。查閱資料就是一個(gè)很好的實(shí)踐性作業(yè)，可以培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。而建立與教學(xué)有關(guān)的資料庫(kù)，讓學(xué)生自己到資料庫(kù)中去尋找、搜集、摘抄名言警句、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)、成語(yǔ)……這些都是語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的學(xué)生積累作業(yè)，對(duì)學(xué)生了解語(yǔ)言現(xiàn)象、體會(huì)語(yǔ)文人文性的特點(diǎn)有很大幫助。

精美的教材和人文化的教學(xué)用書(shū)設(shè)計(jì)，再加上我們

充分運(yùn)用各種資源進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，我們相信：在中華五千年悠久文化的熏陶下，我們的語(yǔ)文教育應(yīng)該能成為“工具性與人文性的統(tǒng)一”，我們的語(yǔ)文課一定能讓學(xué)生說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文就是一種享受！”

（作者單位 重慶市武隆縣巷口鎮(zhèn)中心小學(xué)校）