劉宜蓉

摘 要：數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，抓住數(shù)學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在學(xué)與用中快樂地體驗數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”和數(shù)學(xué)的新發(fā)現(xiàn)，促進創(chuàng)新意識的形成，在快樂中求知，在快樂中成長，在快樂中創(chuàng)新，這才是數(shù)學(xué)教學(xué)的真正樂趣所在，從而達到現(xiàn)代教學(xué)主張的“自主學(xué)習(xí)”“快樂教育”的目的。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；趣味；樂學(xué)；創(chuàng)新

新課程指出：當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)認識發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，分為生活數(shù)學(xué)觀和現(xiàn)實數(shù)學(xué)觀。數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，抓住數(shù)學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在學(xué)與用中快樂地體驗數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”和數(shù)學(xué)的新發(fā)現(xiàn)，促進創(chuàng)新意識的形成，在快樂中求知，在快樂中成長，在快樂中創(chuàng)新，這才是數(shù)學(xué)教學(xué)的真正樂趣所在。如何抓住數(shù)學(xué)的趣味，讓學(xué)生樂學(xué)，促進學(xué)生創(chuàng)新意識的形成呢？

一、情中引趣，樂中求知，獲取創(chuàng)新動力

小學(xué)數(shù)學(xué)是富有情感性、形象性、獨創(chuàng)性的一門藝術(shù)。要善于發(fā)掘教材潛在的“快樂”因素，運用現(xiàn)代多媒體、故事、游戲等方式，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，用藝術(shù)化的手段去吸引學(xué)生，使之入耳、入腦、入心。一旦創(chuàng)設(shè)出良好的新課引入情境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，自然會全身心投入，樂于求知，產(chǎn)生創(chuàng)造和再創(chuàng)造的激情，創(chuàng)新意識也在求知過程中逐步形成。例如，在《圓的面積》教學(xué)中，教師利用電子白板創(chuàng)設(shè)動畫情境：用繩子拴住一只羊，羊繞著另一端木樁運動形成一個圓，這個動畫情境吸引學(xué)生饒有興趣地去解決圓的面積這個問題。

二、疑中生趣，樂中探究，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

“學(xué)起于思，思源于疑?！币墒谴蜷_知識大門的鑰匙，常有疑點，常有問題，才能常有思考，常有創(chuàng)新。數(shù)學(xué)課堂上要鼓勵學(xué)生大膽地奇思異想，教師要提高布障設(shè)疑的藝術(shù)，注意在學(xué)生認知的轉(zhuǎn)折點、新舊知識矛盾激化處立障設(shè)疑，不斷設(shè)疑、激疑，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有了疑惑，便有了探究的興趣，在探究求知過程中，快樂思考，快樂合作，快樂獲取，形成技能技巧，在研究中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。如，在學(xué)習(xí)《厘米和米的認識》中，讓學(xué)生估計教室里的講臺、課桌、黑板各有多長，再讓學(xué)生用自己的方法實際測量。在這個過程中，學(xué)生會產(chǎn)生一個個疑問：“為什么估計和實測不一樣？為什么不同測量工具結(jié)果會不一樣？……”通過交流合作，對身邊事物的估測和實際測量，帶著疑問去探究，激發(fā)了對學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情和創(chuàng)新思維發(fā)展。

三、練中添趣，樂中鞏固，形成創(chuàng)新技能

心理學(xué)家認為：“學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個把教材知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己認知結(jié)構(gòu)的過程。”數(shù)學(xué)中的練習(xí)是學(xué)生鞏固新知、形成技能的重要環(huán)節(jié)，教師用藝術(shù)性的眼光設(shè)計練習(xí)活動，創(chuàng)設(shè)生活情景，使問題具有探索性、開放性，增添學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，通過有趣的練習(xí)活動，學(xué)生既輕松地鞏固了所學(xué)知識，又培養(yǎng)了他們解決實際問題的能力，在解決實際問題中去“再創(chuàng)造”“再創(chuàng)新”。在《行程問題的應(yīng)用題》教學(xué)中，為了讓學(xué)生透徹理解“相向而行”、“相反方向行走”“趕上”“超過”“相遇”等術(shù)語，利用情境表演，讓學(xué)生表演“相向而行”“向相反方向行走”“同地同時行走”等過程，觀察如何“相遇”“相遇后”又如何運行的，用直觀有趣的行為練習(xí)，牢固掌握知識點，拓展到解決生活實際問題。

四、評中增趣，樂中享受，取得創(chuàng)新效果

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評價的主要目的是為了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程。對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價更重要的是關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程和情感與態(tài)度，利用多元化的評價方式，多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，多用鼓勵的方式，讓學(xué)生認識自我，讓其在充滿自信中，去享受學(xué)數(shù)學(xué)中的自我價值，享受學(xué)習(xí)中進步的快樂和成功的喜悅，并激發(fā)其向更深層次探索的興趣，在不斷探究發(fā)現(xiàn)中求創(chuàng)新。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比绻麛?shù)學(xué)教學(xué)給學(xué)生精神上的滿足，快樂探索，快樂獲取，快樂創(chuàng)新，就能最終達到現(xiàn)代教學(xué)主張的“自主學(xué)習(xí)”“快樂教育”的目的。

參考文獻：

[1]朱樂平.生活中的數(shù)學(xué).浙江少年兒童出版社，2005-01.

[2]杜學(xué)知.小學(xué)趣味數(shù)學(xué)問題研究.山東科學(xué)技術(shù)出版社，2011-09.

（作者單位 四川省理縣桃坪小學(xué)）