趙靜

隨著經(jīng)濟全球化進程的進一步加快，教育機制的進一步發(fā)展，英語教學已經(jīng)得到人們越來越多的重視。對孩子的英語教學應該呈現(xiàn)系統(tǒng)化與全面化。抓住孩子小學這段黃金時期，是幫助孩子在整個英語學習中取得優(yōu)異成績的捷徑。《義務教育英語課程標準》中明確指出，小學英語的著重點在聽和說，即對英語的比較具有實用性的把握，同時，聽和說更加具有趣味性，能幫助學生更好地建立起對英語這門學科的興趣。小學的英語教學應該符合孩子的心理與智力水平，需要有科學的教學模式。在多年的教學經(jīng)驗中，我經(jīng)過積極的思考總結(jié)，完成了一套小學英語的聽說教學法。

一、聽說教學法中的情景模型

情景是激發(fā)學生興趣的最直接、最有效的手段。小學生年齡比較小，很多時候?qū)λ鶎W的事物不能充分認識，這樣往往不能調(diào)動起自己的積極性。同時呆板的課本教學很大程度上不能使學生對所學內(nèi)容有一個深刻的理解和記憶。只有充分調(diào)動起學生全面的感官系統(tǒng)，使其全身心地投入進去，才能取得理想的教學效果。情景模型中，我為學生建立起一個豐富科學的情景，同時為他們在情景對話中所要用到的知識提前進行教學，所以隨后的情景教學才能充分地展現(xiàn)出來，在學生實現(xiàn)趣味的學習時，能深刻地理解記憶所學的內(nèi)容。

二、聽說教學法中的故事模型

小學生的天性決定他們對故事的興趣更加濃厚，而教材中簡短的故事情節(jié)只能起到一個引入作用，撐不起整個課堂教學的內(nèi)容。在教學實踐中，我積極地構(gòu)思與搜集，建立起一套豐富多彩的故事教學系統(tǒng)，甚至在課堂的大部分時間都可以通過故事巧妙的展現(xiàn)出來。

三、聽說教學法中的游戲模型

游戲性更是小學生最典型的特征。對于比較好動的、活潑的學生來說，做游戲往往比聽故事更能激發(fā)他們的興趣。對于一些典型的英語句型與對話，我往往采取小組比賽的形式，讓他們搶答，并且為他們計分，最后統(tǒng)計各小組的分數(shù)，整個課堂氣氛活躍，教學方式也隨著教學內(nèi)容的變化而變化，充分地調(diào)動了學生的學習興趣與記憶潛能。

總之，小學的英語教學在學生整個的英語過程中具有重要意義。小學的英語教學，是帶領學生走入英語的殿堂，使他們對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，甚至為他們建立自信，讓他們在中學生系統(tǒng)的英語教學中更快更好地適應。所以，小學英語教學看似簡單，實質(zhì)上是一項非常具有挑戰(zhàn)性的任務。我們只要做到深入學生內(nèi)心，積極創(chuàng)新，提升全局把握能力，并且勇于實踐，就一定能在小學英語教學中取得優(yōu)異的成績。

（作者單位 四川省瀘州市合江縣合江鎮(zhèn)流杯池小學校）