岳洪偉

小學(xué)科學(xué)是小學(xué)教育體系的重要組成部分，對(duì)于小學(xué)生科學(xué)思維的形成以及良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成都有著重要的促進(jìn)作用。在素質(zhì)教育模式廣泛實(shí)施的今天，小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量逐漸受到教育相關(guān)人士的重視。正所謂科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，要想促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)與文明的快速發(fā)展，就要對(duì)社會(huì)人才的科學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)。受到多種困素的影響，小學(xué)科學(xué)教學(xué)還存在種種問(wèn)題。

一、加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備的完善性

小學(xué)科學(xué)學(xué)科在我國(guó)的起步較晚，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，還需要對(duì)相關(guān)的教學(xué)理論與教學(xué)方法進(jìn)行分析。其起步較晚的教學(xué)現(xiàn)狀使得小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量不高，加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的完善性，是提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要方法。

首先來(lái)講，教師需要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置工作。教學(xué)目標(biāo)的建立，是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的首要條件。對(duì)于小學(xué)科學(xué)來(lái)講，科學(xué)探究是最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行合理地調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中找到成功感。具有了成功體驗(yàn)，教師的教學(xué)目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)。所以，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，大大提高小學(xué)生的科學(xué)思維發(fā)展效率。

在針對(duì)《尺的使用》設(shè)計(jì)學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師需要以課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生了解尺子的來(lái)源與具體用法，并為學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的動(dòng)手能力得以提高。

其次，教師還要關(guān)注教學(xué)計(jì)劃的合理性。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，每一個(gè)單元都有一個(gè)整體的教學(xué)目標(biāo)，教師要對(duì)每一個(gè)單元內(nèi)不同章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行分析，了解它們之間的聯(lián)系。比如在講解“文具的科學(xué)”這一單元時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從各種文具中蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文具的神奇之處，幫助學(xué)生建立起良好的科學(xué)學(xué)習(xí)觀。

二、加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)行為的科學(xué)性

小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法的合理性提高，對(duì)于課堂整體教學(xué)活動(dòng)效率的提高有一定作用。在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師會(huì)利用簡(jiǎn)單的言語(yǔ)組織課堂，將課本上的科學(xué)知識(shí)為學(xué)生朗讀一次，追求教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)任務(wù)的完成。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，會(huì)影響到小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)積極性，更會(huì)影響到學(xué)生科學(xué)思想的發(fā)展。加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新性，明確教學(xué)行為的規(guī)則，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容與方法的豐富度提高十分重要。

加強(qiáng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法體系的豐富十分重要，更有利于提高教學(xué)成效。在真實(shí)的情境中，小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)思維得到激發(fā)，可以對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行更加形象與生動(dòng)的認(rèn)識(shí)。教學(xué)語(yǔ)言與教學(xué)情境的結(jié)合，會(huì)使小學(xué)生融入到課堂中，提高聽(tīng)課的效率。情境教學(xué)是一種新的教學(xué)方法，對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)參與度提高十分重要。教學(xué)活動(dòng)中，教師利用有效的方法吸引小學(xué)生融入到探究性活動(dòng)中，推動(dòng)學(xué)生主體地位的突出。比如在講解《刀和剪》的時(shí)候，教師就可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生講解一些有關(guān)于刀和剪的故事，用圖片為學(xué)生呈現(xiàn)刀和剪的用法。教師可以在這樣的情境中引導(dǎo)學(xué)生分別用刀和剪進(jìn)行手工品的制作，讓學(xué)生在實(shí)際探究中發(fā)現(xiàn)刀與剪的不同之處，促進(jìn)學(xué)生辨別意識(shí)的提高。

其次，教師要運(yùn)用合理的課堂提問(wèn)讓學(xué)生具有表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。課堂提問(wèn)是師生互動(dòng)的重要手段，教師利用問(wèn)題的提出，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思維快速運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，對(duì)科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考。需要注意的是，課堂中每一個(gè)問(wèn)題的提出都要作用于課堂效率的提高，是為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)而服務(wù)的。教師要關(guān)注課堂提問(wèn)的形式與次數(shù)，更要關(guān)注學(xué)生回答內(nèi)容的科學(xué)性。比如在講解有關(guān)于服裝的變化時(shí)，教師可以利用簡(jiǎn)單問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)服裝流行元素的變化以及人們穿衣風(fēng)格的變化進(jìn)行思考。教師可以這樣提問(wèn)：“同學(xué)們，你們穿的衣服與媽媽穿得衣服有哪些不同嗎？你現(xiàn)在穿的衣服和之前穿的衣服有什么不同嗎？”。利用問(wèn)題，教師與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流與互動(dòng)，不僅活躍了課堂氛圍，更拉近了教師與學(xué)生之間的距離，促進(jìn)了教學(xué)和諧度的提升。

三、加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的豐富性

教學(xué)評(píng)價(jià)體系的成功建立，是小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)改革的重要組成部分。教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程，也是教學(xué)反饋的過(guò)程。有效的評(píng)價(jià)，不僅可以使學(xué)生了解到自己的學(xué)習(xí)情況，也可以讓教師對(duì)自己的教學(xué)成果進(jìn)行合理分析與反思。所以說(shuō)，一個(gè)科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系會(huì)使師生得以共同進(jìn)步。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一部分學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手，一部分學(xué)生樂(lè)于動(dòng)腦。不全面的教學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高不全面。在教育事業(yè)發(fā)展的新形勢(shì)下，教師需要利用有效的教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)成效的提高，讓學(xué)生的全面素質(zhì)的得到提升。

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師要關(guān)注自己教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的鼓勵(lì)性與肯定性。合理的評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)于小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)積極性的提高以及學(xué)習(xí)成就感的提高都十分重要。教學(xué)成功感的體會(huì)，會(huì)使小學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)他們繼續(xù)上進(jìn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，不得過(guò)于驕傲。對(duì)于表現(xiàn)不佳的學(xué)生，教師要肯定他們的付出，幫助他們找到學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，開(kāi)辟一條新的學(xué)習(xí)道路，鼓勵(lì)他們前行。在教學(xué)中，教師要將課上與課下的教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行結(jié)合，人前為學(xué)生留面子，人后為學(xué)生找動(dòng)力。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)，對(duì)于小學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展極為重要。在高效的小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)生的科學(xué)思維得到有效調(diào)動(dòng)，可以明白更多的科學(xué)道理。筆者針對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的幾點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效對(duì)策進(jìn)行了分析。在日后的小學(xué)科學(xué)教育工作中筆者將利用有效的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。

【作者單位：阜新市海州區(qū)教育文化體育局 遼寧】