蔣心宇

隨著社會的發(fā)展，心理健康問題越來越受到人們的關(guān)注。而小學(xué)生正處與身心發(fā)展的重要時期，積極關(guān)注他們的心理健康有助于學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的多素質(zhì)人才。新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣及形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度是英語教學(xué)的重要內(nèi)容。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育，維護(hù)學(xué)生的心理健康是十分必要的。在英語教學(xué)中，教師要充分利用課堂，深挖教材中的心理健康因素，通過各種方式來優(yōu)化學(xué)生的心理環(huán)境，使學(xué)生健康成長。下面本人將結(jié)合實踐，粗淺地談?wù)勗谛W(xué)英語教學(xué)中滲透德育的一些嘗試。

一、“千錘萬鑿出深山”——多提高

俄國教育家烏申斯基說過：“在教育工作中，一切都應(yīng)建立在教師人格的基礎(chǔ)上”。學(xué)生每天面對的教師本身就能最直接、最有力地對學(xué)生實施心理健康教育。因此，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，教師也應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)，以熾熱的情感、成熟的社會生活經(jīng)驗和豐富的心理學(xué)知識打動學(xué)生。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)教育心理學(xué)和心理健康教育等方面的知識，不斷提升自己的心理健康教育意識，運用心理學(xué)知識與學(xué)生進(jìn)行心理交流，對他們的心理健康情況進(jìn)行觀察和分析，并針對學(xué)生的具體情況在教學(xué)過程中有重點地進(jìn)行心理健康教育，切實實現(xiàn)學(xué)科滲透教育“濡染性”的功能。

二、“潤物細(xì)無聲”——多贊美

美國作家馬克吐溫說過：“一句精彩的贊辭可以作我十天的口糧?！背扇松星胰绱耍⒆痈枰澝?。學(xué)生學(xué)不好英語是由各種心理因素造成的，比如：在學(xué)習(xí)英語的最初階段，有些孩子在心理上自卑，怕被人模仿、笑話，不敢冒然舉手，對學(xué)習(xí)缺乏熱情和興趣；有些孩子由于家庭環(huán)境、遺傳等原因，造成性格孤僻、沉默寡言等。即使他們有敏捷的思維，所有的問題都會回答，但這種心理原因也會影響他們在課堂上的表現(xiàn)，使他們以旁觀者的態(tài)度來對待課堂回答，甚至產(chǎn)生躲避心理。因此，適時、恰當(dāng)?shù)刭澝?，會讓孩子受到鼓舞，激發(fā)孩子的自信。

首先，贊美學(xué)生要發(fā)自內(nèi)心，面帶微笑，面對學(xué)生，并看著他（她）的眼睛；其次，贊美學(xué)生用詞要得體，時機(jī)要得當(dāng)，更要有度。表揚時用詞得當(dāng)，即教師的語言不要太夸張；發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點時表揚時一定要及時，但頻率不要太高，做到樂于表揚，但不輕易表揚；再次，要針對學(xué)生的不同特點，根據(jù)不同的語言情景，采取不同的表揚方式。比如在低年級可用貼畫、小紅花、小五角星，也可讓學(xué)生掌聲鼓勵，并齊聲說“Good！Good！ Very good！”；在中年級則可用競賽奪紅旗、教師制作的小字畫卡片、作業(yè)本蓋獎?wù)碌?；高年級學(xué)生對于小小的物質(zhì)獎勵不太看重，而對于精神鼓勵要求更多一些，教師可以寫英語格言、英語贈言卡片獎給學(xué)生，還可以組織優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行一些戶外的課余英語活動來鼓勵他們；最后，表揚學(xué)生既可以是個體，也可以是集體（小組）。比如，可以在黑板上畫大拇指、貼小卡片、畫小動物或者寫分?jǐn)?shù)，代表boys 和girls，或者四個小組進(jìn)行競賽，對獲勝組集體表揚，培養(yǎng)集體榮譽感。

三、“遠(yuǎn)近高低各不同”——多層次

教師在教學(xué)工作中應(yīng)做一個有心人，注意收集學(xué)生心理健康及個性方面的材料，并進(jìn)行分析綜合，以便對不同層次的學(xué)生因材施教。如有些學(xué)生心理承受力弱，經(jīng)不起考驗，面對挫折產(chǎn)生恐懼心理；有些學(xué)生積極向上，樂于學(xué)習(xí)，不怕困難。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況不斷、適時地提出適當(dāng)?shù)囊蠛拖Ｍ?，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得。

課堂提問時教師要盡量做到面面俱到又略有側(cè)重，本著鞏固優(yōu)等生、提高中等生、轉(zhuǎn)化差等生的宗旨，對不同層次的學(xué)生提出難易不同的問題，分層輔導(dǎo)，充分滿足不同層次學(xué)生的需求，發(fā)揮他們的潛能，使好、中、差的學(xué)生都有所收益。在練習(xí)布置上要別出心裁，對優(yōu)秀生高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，不僅要他們完成常規(guī)作業(yè)，還要出一些有深度、難度的習(xí)題，滿足他們的求知欲。教師對差生不僅要加強感情投入，還要在保護(hù)他們自尊心的立場上適當(dāng)降低問題、作業(yè)和測試的難度及要求，并對他們多提問，優(yōu)先讓他們練習(xí)，對他們進(jìn)行耐心細(xì)致的輔導(dǎo)，對他們的點滴進(jìn)步及時表揚、鼓勵，使他們在心理上得到滿足，從而改變不良的學(xué)習(xí)方法，爭取學(xué)習(xí)進(jìn)步。

四、“千樹萬樹梨花開”——多渠道

新的教育理念明確指出，教師要愛學(xué)生，尊重學(xué)生，寬容和信任學(xué)生。教師不再處于高高在上、居高臨下的地位，而是平等中的首席。這就要求教師要尊重每位學(xué)生的才智能力和個性情感，以慈祥的面孔、親切的口吻與學(xué)生交流，縮短師生間的“心距”，多渠道地達(dá)到新的教育理念的目的：一是要創(chuàng)設(shè)和諧師生關(guān)系；二是要鍛煉學(xué)生堅強意志；三是要培養(yǎng)學(xué)生競爭意識；四是要引導(dǎo)學(xué)生互助互學(xué)；五是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；六是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)策略；七是要活用英語課程資源。

小學(xué)英語課程資源中蘊涵著具有自身特點的心理健康教育內(nèi)容，因而要求教師在備課時不僅要考慮如何讓學(xué)生掌握英語知識，還應(yīng)充分挖掘教材中所蘊涵的心理健康教育內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，有重點、有針對性地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

如教授了時間表達(dá)法，教師可教育學(xué)生要養(yǎng)成良好的起居習(xí)慣，并用諺語 “He who does not learn when he is young will regret it when he is old.（少時不努力，老大徒傷悲）”告訴學(xué)生要珍惜時間，努力學(xué)習(xí)；教授了公共標(biāo)志后，可讓學(xué)生找找生活中常見的公共標(biāo)志：禁止吸煙、禁止停車、禁止亂扔垃圾等，并教育學(xué)生要學(xué)以致用，從我做起，營造一個美好、和諧的社會大環(huán)境；教授了職業(yè)的詞匯后，可讓學(xué)生說說自己的理想，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀，樹立遠(yuǎn)大的理想，并開始做好知識上和心理上的準(zhǔn)備，為實現(xiàn)自己的理想而努力。

總之，心理健康是青少年走向現(xiàn)代化、走向世界、走向未來建功立業(yè)的重要條件。重視學(xué)生的心理問題，是教師應(yīng)做的一件大事。了解學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)，正確引導(dǎo)學(xué)生的心理，乃是教師今后教學(xué)工作的一個方向。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生獲得知識的同時，更應(yīng)責(zé)無旁貸地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)生的“心理醫(yī)生”，在教學(xué)中努力尋找教學(xué)契機(jī)，創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，積極滲透德育，讓英語課堂處處綻放德育光彩。

【作者單位：昆山市城北中心小學(xué)校 江蘇】