楊鋒星

當(dāng)前，新課程改革已經(jīng)在全國范圍內(nèi)展開。本次課程改革的重點(diǎn)之一就是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即如何提高課堂的效率。改變原有單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到高效課堂的目的。

一、與他人對話——合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，自課改以來，已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，進(jìn)一步提高了學(xué)生接受新知識(shí)的效率。所謂合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組基本形式，靈活運(yùn)用個(gè)人學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)，使之有機(jī)結(jié)合、互相滲透的學(xué)習(xí)方式。它創(chuàng)設(shè)了良好的課堂氣氛，能讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的個(gè)性，并在與同伴的交流中發(fā)展自己的社會(huì)活動(dòng)能力。每個(gè)小組成員數(shù)學(xué)成績與小組的團(tuán)體成績掛鉤，使合作學(xué)習(xí)小組每個(gè)成員共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

如在教學(xué)十幾減9的退位減法時(shí)，教師出示課件，一個(gè)小猴子在賣桃，盒里放了10個(gè)，盒外有3個(gè)，小猴子說：一共有13個(gè)桃子，小兔子說：我買9個(gè)。白菜老師問：還剩下幾個(gè)？小猴子抓耳撓腮想不出來。老師說：同學(xué)們，你們能幫幫小猴子嗎？學(xué)生興致高漲，紛紛動(dòng)腦筋想辦法。老師趁勢說，咱們以小組為單位，同學(xué)們可以合作，大家一起出主意想辦法。一番激烈的爭論后，有的說：我想可以從13個(gè)桃中一個(gè)一個(gè)地減，減去9個(gè)，還剩4個(gè)；有的說：我想可以先從10個(gè)里先減去9個(gè)，再加上盒外的3個(gè)，得出還剩4個(gè)。我想得有道理嗎？其他的同學(xué)認(rèn)真思考了一會(huì)兒，肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭，表示同意……此時(shí)有位同學(xué)反應(yīng)稍慢，組長看著對方迷茫的眼神說：我來幫你，于是拿出學(xué)具耐心地做著解釋。不一會(huì)兒，這位同學(xué)臉上露出了恍然大悟的笑容……看著同學(xué)們你幫我學(xué)的感人場面，老師滿意地翹起大拇指。在合作學(xué)習(xí)中，既能解決彼此的矛盾和沖突，又能彌補(bǔ)因個(gè)性差異帶來的知識(shí)的缺陷、思維的局限；既有利于發(fā)展學(xué)生群體的優(yōu)勢智能，有利于學(xué)生之間的交流和溝通，有利于促進(jìn)學(xué)生的自我反省和自我完善，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和集體觀念。

二、與問題對話——研究性學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)則是在教師的指導(dǎo)下，是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題運(yùn)用觀察、比較、分析、判斷、推理等研究手段自己獲取新的知識(shí)，并使問題得到解決的一種學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯推理的思維能力，提高學(xué)生解決問題的策略能力，從而達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中高效的目標(biāo)要求。

如小數(shù)乘法的學(xué)習(xí)。學(xué)生已有整數(shù)乘法運(yùn)算的知識(shí)與技能，小數(shù)乘法的計(jì)算方法的學(xué)習(xí)完全可以在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主完成。教師可以先讓學(xué)生觀察在整數(shù)乘法中，因數(shù)擴(kuò)大或縮小和積擴(kuò)大或縮小之間的倍數(shù)關(guān)系，那么如果小數(shù)因數(shù)去掉小數(shù)點(diǎn)變成整數(shù)后計(jì)算得到的積和原來的積有什么關(guān)系呢？讓學(xué)生思考研究。經(jīng)過多題的比較研究，學(xué)生可明白因數(shù)擴(kuò)大若干倍積也擴(kuò)大相同的倍數(shù)，如果小數(shù)乘法變成整數(shù)乘法來計(jì)算，積擴(kuò)大了若干倍，要恢復(fù)成原來的積，只要把擴(kuò)大的積縮小相同的倍數(shù)即可。教師繼續(xù)可引導(dǎo)學(xué)生去觀察，小數(shù)乘法中積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)之間的聯(lián)系，找找規(guī)律和找找原因，學(xué)生就能得到小數(shù)乘法的計(jì)算法則。像這類舉不勝舉的教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和概念的形成性學(xué)習(xí)材料，都可以作為小學(xué)數(shù)學(xué)形成性研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容?？梢姡芯啃詫W(xué)習(xí)就是基于問題情境，通過問題展開的對話是相互作用、相互影響的。

三、與自我對話——反思性學(xué)習(xí)

所謂反思性學(xué)習(xí)，就是使學(xué)生善于選擇能達(dá)到目標(biāo)的最適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)；善于檢測達(dá)到目標(biāo)的情況，必要時(shí)采取補(bǔ)救措施；善于總結(jié)自己達(dá)到目標(biāo)的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式。即倡導(dǎo)學(xué)生對知識(shí)內(nèi)容及產(chǎn)生過程，思維的方法及推理的過程、語言的表述進(jìn)行反思，突出學(xué)生主體地位，以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為宗旨的一種學(xué)習(xí)方式。

新的數(shù)學(xué)課程將從現(xiàn)行大綱的以獲取知識(shí)、技能和能力為首要目標(biāo)，轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的發(fā)展，突出數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心?！胺此际菙?shù)學(xué)思維活動(dòng)的核心和動(dòng)力”，反思性作為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的核心特征，這意味著學(xué)習(xí)者必須從事自我控制、自我檢測、自我檢查等活動(dòng)，以診斷和判斷他們在學(xué)習(xí)中所追求的是否是自己設(shè)置的目標(biāo)。因此，學(xué)習(xí)中的反思如同生物體消化食物和吸收養(yǎng)分一樣，是別人無法替代的。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生從多方位、多角度進(jìn)行反思性的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生反省思維能力，養(yǎng)成反思習(xí)慣。

四、與生活對話——做中學(xué)

“做中學(xué)”其核心是讓孩子充分體驗(yàn)科學(xué)探究、科學(xué)發(fā)展的過程，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)他們搜集和處理信息的能力，獲得新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力?！白鲋袑W(xué)”鼓勵(lì)孩子根據(jù)自己的情趣、愿望和能力，用自己的方式去操作、去探究、去學(xué)習(xí)。教學(xué)案例不再受知識(shí)體系的限制，可從學(xué)生身邊的事物和生活中取材，學(xué)生對什么問題感興趣，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征來開發(fā)不同方面問題的教學(xué)案例。

如通過讓學(xué)生小組折紙、剪繩、分橘子，從中得到哪些分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生明白分?jǐn)?shù)是怎樣得來的，從而進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義；通過讓學(xué)生稱一稱（1千克的蘋果、花生），數(shù)一數(shù)（它們的個(gè)數(shù)），說一說（大約1千克的物體），舉一舉（自己的書包）等來認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“千克”；教學(xué)有關(guān)行程應(yīng)用題時(shí)，可以讓學(xué)生上臺(tái)走一走、同桌演一演，讓學(xué)生明白什么是想向、同向、相背，什么是同時(shí)，什么叫相遇，從而很好地理解行程問題的特點(diǎn)結(jié)構(gòu)，從而掌握解題的方法……讓學(xué)生在主動(dòng)地感知、思考、探索、交流活動(dòng)中進(jìn)行“再創(chuàng)造”。運(yùn)用自己的思維方式與數(shù)學(xué)的思想去解決數(shù)學(xué)問題?！奥爼?huì)忘記，看能記住，做才學(xué)會(huì)”這句富有哲理的話迫使我們的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該成為學(xué)生“自主探索、活動(dòng)實(shí)踐”的天地，讓“做中學(xué)”的治學(xué)思想更多地閃現(xiàn)在我們的數(shù)學(xué)課堂之中。

【作者單位：三門峽市第三小學(xué) 河南】