沈琳

身處蘇州工業(yè)園區(qū)，與新加坡合作的創(chuàng)新型、生態(tài)型城區(qū)，聚集了來自世界各地的創(chuàng)業(yè)人才，在這里就讀的幼兒園們孩子也是來自五湖四海。不同的文化、宗教信仰、語言文化成就了多元的環(huán)境，如何讓孩子了解多元的文化透過繪本教育則是不錯(cuò)的途徑。

一、多元文化與幼兒教育息息相關(guān)

文化與幼兒教育沾得上邊嗎？很多人會認(rèn)為，文化不屬于幼兒教育的范疇。但在文化日益多元、多元文化日益交融的現(xiàn)代社會，我們肯定地告訴大家：文化作為當(dāng)今社會發(fā)展的重要背景之一，不僅與幼兒教育有關(guān)，而且已經(jīng)并正在以前所未有的、全方位的方式滲透到了我們的幼兒教育當(dāng)中。

美國學(xué)前教育專家G.S.莫里森認(rèn)為，多元文化教育幫助兒童理解、欣賞、尊敬其他種族、性別、社會經(jīng)濟(jì)、語言和文化背景，使兒童能夠在一個(gè)不同文化的世界中生活、學(xué)習(xí)、交往的教育。多元文化教育的實(shí)質(zhì)是立足本土文化認(rèn)同的世界文化啟蒙教育。培養(yǎng)幼兒的多元文化意識是幼兒園教育適應(yīng)時(shí)代要求的必然選擇。而幼兒園實(shí)施多元文化教育的實(shí)質(zhì)是讓幼兒在逐漸把握本民族文化特色、形成對本民族文化的歸屬感的同時(shí)，能以客觀、公正、開放、包容的態(tài)度對待外來文化，培養(yǎng)其初步的文化認(rèn)知感與判斷力。用多元文化拓展孩子的視野，培養(yǎng)孩子的多維思維，幫助他們更好地適應(yīng)當(dāng)今社會，對于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展有著非常重要的意義，我們應(yīng)該通過何種途徑來讓幼兒走進(jìn)多元文化的世界。

二、繪本閱讀與幼兒教育相輔相成

（一）繪本的特性

繪本與一般故事書的不同之處，在于它是由圖畫書來呈現(xiàn)故事的風(fēng)格和基調(diào)，強(qiáng)調(diào)閱讀者視覺效果的重要性，因此，繪本具有

1.圖像性：繪本是以圖像來傳達(dá)故事內(nèi)容，圖像具有開放性思考的性質(zhì)，可給予讀者多元之感受與開闊的想象空間。

2.兒童性：繪本設(shè)計(jì)的主要訴求對象為學(xué)齡前兒童，因此故事內(nèi)容需考慮兒童的身心發(fā)展及興趣，所以常以兒童成長過程為題材。

3.創(chuàng)造性：具有創(chuàng)意的繪本，不僅在文字或圖像上吸引讀者的興趣，也能。產(chǎn)生一些讓讀者思索，創(chuàng)造出多樣的思維模式。

繪本就如同一部無聲光效果的電影，圖像和文字所傳達(dá)的訊息，提供了幼兒在真實(shí)與夢幻的世界中來回穿梭，讓給生活更加多姿多彩。

（二）繪本在幼兒教育中的意義

1.繪本促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展

繪本中錯(cuò)綜復(fù)雜的情節(jié)、廣泛的涉及范圍、神奇的關(guān)系等等，正好滿足幼兒豐富、天真的想象與好奇。幼兒天生就是幻想家，喜歡想象。在幼兒的成長過程中，想象是不能或缺的也是無法或席的。與其他兒童文學(xué)形式相比，集圖像和顏色于一身的繪本給幼兒留下了廣闊的想象空間，是發(fā)展幼兒想象力不可缺少的書籍形式。 “圖畫書是想象力的一個(gè)重要的起點(diǎn)。”繪本中多樣的形象，豐富的情節(jié)、有趣的故事可以增加幼兒的體驗(yàn)，而體驗(yàn)是想象力的源泉。

2.繪本促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展

大多數(shù)幼兒對繪本十分感興趣，他們在繪本中學(xué)習(xí)知識、認(rèn)知道理。生動有趣、積極健康的故事，不僅能使孩子受到良好的思想品德教育，而且有助于發(fā)展孩子的思維能力和語言表達(dá)能力。繪本以故事題材為主干，透過栩栩如生的圖畫和言簡意賅的文字來傳達(dá)一個(gè)主題思想，《一塊比薩一塊錢》《第一百個(gè)客人》《阿比忘了什么》，畫面的角度是隨著情節(jié)，隨著角色心理變化而視覺不同，故事講訴了孩子現(xiàn)在生活中缺乏的情感體驗(yàn)：“分享是讓料理更美味的魔法調(diào)味，更是讓友誼常保新鮮的絕妙處方！”“有時(shí)候，不吃也會飽嗎？”“謝謝，是朋友之間不應(yīng)該忘記的詞語”，但是這些道理，絕對不會讓你我生硬的接受，是內(nèi)心溫柔的觸動，哪怕孩子一下子并沒有明白，我相信，朗朗上口的故事，總會在他腦海里留下印記，當(dāng)某日，某個(gè)情景觸動時(shí)，他就明白了“道理來源與生活，卻高于生活的道理”，繪本也能給他帶來生活以外的生活體驗(yàn)。

3.繪本為幼兒審美建構(gòu)基礎(chǔ)

繪本是用圖畫和文字，共同講述一個(gè)故事，表達(dá)特定情感、主題的讀本，通過繪畫和文字兩種媒介，在不同程度上交織，互動來說故事的一門藝術(shù)。在繪本中，圖畫不再是文字的點(diǎn)綴，而是圖書的命脈，甚至有些繪本，一個(gè)字也沒有，只有繪畫來講故事。繪本非常強(qiáng)調(diào)情緒和主題的連續(xù)性，在短短的幾十頁之內(nèi)，形成一個(gè)連續(xù)的視覺影像。一本優(yōu)秀的繪本，可以讓不認(rèn)字的孩子“讀”出其中的意思。

繪本結(jié)合了三種審美元素：美術(shù)設(shè)計(jì)的傳達(dá)原理，即視覺影像的傳達(dá)；圖、文閱讀的多為診視；配合文中內(nèi)容的隱喻創(chuàng)意。每一本精致的繪本可以說是每一個(gè)作者苦心安排的構(gòu)圖、用心描繪的每一個(gè)線條、每一塊色彩，用來傳達(dá)思想、知識、文化和哲理，繪本中深刻的內(nèi)涵、優(yōu)美的畫面，也蘊(yùn)含著深厚的文化價(jià)值。

繪本的圖畫具備鮮明的視覺像，融合在畫中的想象力，變化的線條和形狀，象征的、典型的形態(tài)，詩的筆觸和明朗華麗的色彩，構(gòu)建了一幅幅引人入勝的畫面。好的繪本就是一個(gè)美術(shù)展，在繪畫的構(gòu)圖、色彩選擇、繪畫方式上都做了精心的考慮和設(shè)計(jì)。繪本，就像是色彩斑斕的蝴蝶，它在幼兒身邊閃動著靈動的翅膀，帶給幼兒美的感受和心靈的愉悅。經(jīng)由視覺刺激來激發(fā)兒童興趣，是開啟孩子探訪浩瀚知識之鑰。

三、繪本中的多元文化世界

繪本十七世紀(jì)誕生于歐洲，二十世紀(jì)三十年代，繪本圖畫書的主流傳向了美國，繪本圖書迎來了黃金時(shí)代。五六十年代，繪本開始在韓國、日本興起，七十年，臺灣也開始了繪本閱讀，隨后引起繪本閱讀的熱潮。繪本不僅是講故事，學(xué)知識，而且可以全面幫助孩子建構(gòu)精神，培養(yǎng)多元智能。二十一世紀(jì)，繪本閱讀已經(jīng)成了全世界兒童閱讀的時(shí)尚。

四、小結(jié)

繪本對孩子來說，是認(rèn)識和啟迪世界的一個(gè)窗口，是幫助孩子走向成人世界的一個(gè)階梯。每一本優(yōu)秀的繪本都有其多元化的教育功能，不同國家的繪本作品能帶給幼兒不一樣的感官體驗(yàn)，能讓幼兒體會到不同國度的文化特色，幼兒走出國度的機(jī)會較少，幼兒所能身臨其境去感受的機(jī)會也很少，如何來幼兒感受更豐富的多元文化，了解更多的多元文化知識，是我們需要共同去探討的話題，然而，繪本就是一個(gè)有用的橋梁，它將各國的多元文化聯(lián)系在了一起，為幼兒提供了一個(gè)開拓視野的平臺。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)新城花園幼兒園 江蘇】endprint