史美花

作文教學一直是語文教學中的重中之重。依據(jù)小學生身心發(fā)展的特點和語文能力形成、發(fā)展的規(guī)律，堅持興趣為先、發(fā)展為本，不斷探索，開發(fā)學生習作的新途徑、新方法，引導學生樂于表達、善于表達，通過“善積累、樂練筆、多途徑”強化習作教學，取得了一定的成效。

習作教學是一項有目的的綜合能力訓練，依據(jù)小學生身心發(fā)展的特點和語文能力形成、發(fā)展的規(guī)律，通過“善積累、樂練筆、多途徑”強化習作教學，取得了一定的成效。

一、善積累

某特級教師提出：“習作不是玩文字游戲”。習作是建立在文字之上的， “厚積薄發(fā)”正是注重了過程中大量的積累，才有了后期的順暢之作。

在習作教學中正是注重了把學生的目光、思維引向自然生活、學校生活、社會生活，指導學生做積累素材的有心人，為初步的表達、寫作儲備材料，讓學生逐步踏上“小作家”之路。

1、走進生活。

引導學生在日常生活中積累素材，就能以活動本身生動活潑的形式去激發(fā)其習作興趣。在引導學生開展實踐活動的過程中，場地不限于課堂，以社會為背景，走出校門，寫活動作文， 指導學生觀察生活，教給學生觀察的方法，并有意引導學生去觀察周圍美好的人和事。讓學生帶著問題在活動中進行觀察，讓興趣和愛好吸引學生去參與活動，去思考問題。學生有所認識，有所感受，“情動而辭發(fā)”，寫作就成為實踐性活動的延續(xù)和深化，而不再成為學生的負擔。

2、豐富素材庫。

以活動為載體，組織學生參與生活，以實踐為契機，引導學生體驗生活，使學生善于把這一切所見、所感裝進自己的“素材庫”，為習作積累了大量的素材?？梢娨粋€人讀書，除了眼勤、腦勤、口勤外，還要手勤。學生的大腦中儲存大量的好詞好句、優(yōu)秀篇章。久而久之，由量變到質(zhì)變，便會出口成章，妙筆生花。利用每周的活動搞一些活潑有趣運用詞語的訓練，促使學生樂于摘記，并靈活運用摘記的詞句。

3、與書為友，大量閱讀。

“熱愛讀書，他會使你的生活五彩繽紛，會使你的人生變得光彩燦爛?！痹诹曌鹘虒W中，加大學生的閱讀量是豐富學生詞匯、引導學生積累、提高習作水平不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。引導學生讀書時做到三個強化：強化對語言文字的感悟；強化朗讀思考；強化自主學習。為了督促學生的閱讀，學校為每個班級開設了閱讀課，各班建立了閱讀量記錄卡，每到周五讓學生填寫一周來讀了哪些書，收到了哪些效果，再根據(jù)學生的填寫每組抽查，核實學生的閱讀量及閱讀效果。讀書為學生的習作打下了堅實的基礎。

二、樂練筆

這一習作教學模式改變了以往習作教學中片面強調(diào)學習習作知識、習作技巧，打破了固有的傳統(tǒng)教學模式。轉(zhuǎn)而注重了學生的大量練筆。主要措施有：

1、落實練筆計劃。切實可行的計劃是指導習作教學進行系統(tǒng)訓練的有效保障，每學期寫人、記事、寫景、應用文等題材我們都按計劃訓練，做到有的放矢，扎實推進。

2、規(guī)范課堂教學，突出習作方法的指導。即改革習作課課堂教學，上好各類型習作課（包括寫前指導、習作評改等），優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率。

3、加強片段訓練。

①經(jīng)常性：練習量加大，保證每周至少三篇。

②適時性：結(jié)合季節(jié)變化、教學進度、政治時事情況隨時進行。

③專題性：如專門對外貌描寫、場面描寫、景物描寫、心理描寫、對話描寫、動作描寫等等進行訓練。

讓學生寫觀察周記、記讀書筆記、寫學后收獲、古詩譯文、語文實踐活動的體會等，通過這些各種形式的練筆豐富了學生的課余生活，提高了學生的習作平。

三、多途徑

通過多途徑的習作教學使師生在思想上經(jīng)歷了由忽視到重視，從畏難到喜歡的過程。通過多種途徑的訓練，使學生打消了習作畏難的情緒。多途徑改單調(diào)為豐富，變枯燥為興趣，使死水成活源。既有效訓練了學生習作的能力，又豐富了學生的課余生活。

1、自辦手抄報。給學生一塊自由的小天地，讓他們自由去耕耘，在實踐中感受寫作的樂趣，領悟?qū)懽鞯膴W妙與真諦，讓他們在歡快愉悅的環(huán)境中讀同學的作品，寫小報的稿子，盡情的展示自己表現(xiàn)自我。辦手抄的活動調(diào)動起了學生的主觀能動性，培養(yǎng)了學生閱讀與習作的濃厚興趣。

2、加強口語交際的訓練。在口語交際的訓練途徑中，除了把語文課堂教學作為主渠道，培養(yǎng)學生的口語表達能力之外，還創(chuàng)設各種情景強化口語表達訓練。

3、開辟“談天說地”欄目。根據(jù)學生的實際能力，班級的不同情況，抓住各種有利的時機，如課前五分鐘、晨讀、班會、閱讀課等來組織小型的、隨機的話題演講；變“寫日記”為“說日記”，將一天的所見、所聞、所感、所悟口語表達出來，從而鍛煉了學生的說話能力。

4、“說作文”比賽。

5、訓練“快速成文”。

另外通過“朗讀大賽”、“小記者采訪”、“辯論會”、“新事話新意”等活動，促使學生參與口語訓練.

總之，作為一名語文教師，要想提高習作教學的效率和質(zhì)量，必須處理好教與學的關系，切實從轉(zhuǎn)變教育思想入手，讓學生學會能習作、會習作，從提高素質(zhì)人才著手，樹立正確的教育觀、教學觀、人才觀，改革教學方法，進行大膽的習作實踐和探索，使習作教學溢放出科學化的縷縷清香。

【作者單位：高青縣常家福彩希望小學 山東】endprint