葉靜

在小學(xué)高年級(jí)作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)的具體要求等內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)、合理的作業(yè)布置，有利于充分提升每一位小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，使小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。本篇文章主要對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)的必要性和具體的應(yīng)用措施進(jìn)行分析，旨在有效提升我國(guó)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

數(shù)學(xué)分層作業(yè)是一種新型的數(shù)學(xué)作業(yè)理念，主要是根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識(shí)掌握水平、適應(yīng)能力等因素進(jìn)行科學(xué)、合理的分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次的作業(yè)布置，使學(xué)生能夠在自己所纏上的領(lǐng)域中不斷的學(xué)習(xí)，不斷的成長(zhǎng)，真正發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的作業(yè)和意義，促進(jìn)不同層次學(xué)生的有效發(fā)展，為小學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)的必要性

數(shù)學(xué)分層作業(yè)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，是新課程改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體要求，能夠改變傳統(tǒng)的作業(yè)布置中的諸多問題，提升每一位小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

（一）新課程改革的教學(xué)具體要求

新課程改革要求在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要著眼于學(xué)生的整體素質(zhì)，滿足學(xué)生未來的發(fā)展需求。在指導(dǎo)學(xué)生掌握必須的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法無法滿足當(dāng)前新課程改革的具體要求，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行改革勢(shì)在必行。分層次作業(yè)設(shè)計(jì)能夠有效的促進(jìn)每一位學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入掌握，并通過作業(yè)練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力，真正滿足新課程改革的教學(xué)要求。

（二）提升每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)水平

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置通常是采用“一刀切”的方式，一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，成績(jī)較為優(yōu)異的學(xué)生感到數(shù)學(xué)作業(yè)太簡(jiǎn)單，無法滿足他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，而一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較差，數(shù)學(xué)水平較弱的學(xué)生會(huì)感到數(shù)學(xué)作業(yè)太難，長(zhǎng)此以往會(huì)感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情度也會(huì)隨之下降。分層作業(yè)設(shè)計(jì)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)布置中的應(yīng)用，根據(jù)每一位學(xué)生的興趣特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層次作業(yè)布置，能夠有效的提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和寫作業(yè)的熱情，為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來一定的積極影響。

（三）展現(xiàn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

作業(yè)是課堂教學(xué)和課后鞏固的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生理解知識(shí)，提高其學(xué)習(xí)能力的重要途徑。教師每天給學(xué)生布置什么樣的作業(yè)，是否適合每一個(gè)學(xué)生，這對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展非常重要。分層作業(yè)設(shè)計(jì)在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置中的靈活應(yīng)用，能夠有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，培養(yǎng)每一位小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，為小學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)措施

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，教師要注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、教學(xué)的具體目標(biāo)要求等內(nèi)容進(jìn)行合理、科學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)，充分提升每一位小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

（一）按照學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)

在作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、智力因素、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等因素，將學(xué)生劃分為三組：第一組為數(shù)學(xué)悟性較高、數(shù)學(xué)成績(jī)較為優(yōu)異的學(xué)生，主要為這些學(xué)生布置一些能夠充分展現(xiàn)學(xué)生思維能力的創(chuàng)新性、開放性作業(yè)；第二組為具有一定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生，主要為這些學(xué)生布置一些數(shù)學(xué)提升性作業(yè)，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答生活中的數(shù)學(xué)問題；第三組為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，成績(jī)較低的學(xué)生，主要為這些學(xué)生布置一些基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)作業(yè)。例如在對(duì)蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的加法和減法》這篇內(nèi)容的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以為第一組的學(xué)生布置異分母和同分母的混合加減法運(yùn)算，比如“4/7+3/6-5/6=？”等較難的作業(yè)題目，提升小學(xué)生的分?jǐn)?shù)運(yùn)算思維，教師可以為這類較為優(yōu)異的學(xué)生布置數(shù)量較多的題目，加快小學(xué)生的運(yùn)算時(shí)間；第二組的學(xué)生可以是異分母的運(yùn)算，比如“2/4+3/5=？”等作業(yè)題目，主要是提升小學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和靈活運(yùn)用，并不斷提升小學(xué)生的運(yùn)算水平；第三組的學(xué)生為同分母間的混合運(yùn)算，如“4/8+2/8-4/8=？”等作業(yè)題目。這種作業(yè)設(shè)計(jì)能夠提升每一位小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求，促進(jìn)每一位小學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。

（二）按照數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)要求進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)

按照教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計(jì)主要是根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握水平設(shè)計(jì)各個(gè)層次學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體的教學(xué)目標(biāo)有三種，一是滿足課程基本要求；二為滿足課程全部要求；三為基礎(chǔ)提升。例如在對(duì)蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《圓》這篇內(nèi)容的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行作業(yè)分層設(shè)計(jì)?；A(chǔ)層的學(xué)生作業(yè)要求為掌握?qǐng)A的特點(diǎn)以及圓的半徑、直徑等運(yùn)算規(guī)律；具有一定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生作業(yè)要求為熟練運(yùn)算規(guī)律，形成一定的空間概念。水平較高的學(xué)生為挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，主要是對(duì)利用圓的規(guī)律解答生活中的問題，解答開放性應(yīng)用題等作業(yè)。

三、結(jié)束語

在對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，教師要根據(jù)每一位學(xué)生的具體性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的分層設(shè)計(jì)，精心挑選一些能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作業(yè)的熱情，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的作業(yè)任務(wù)，使小學(xué)生在寫作業(yè)的過程中，能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和數(shù)學(xué)的價(jià)值，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【作者單位：張家港市大新中心小學(xué) 江蘇】