宣廣蓮

【案例背景】《鳥語》是蘇教版小學語文第八冊的一篇課文，課文語言生動活潑，富有兒童情趣，是一篇文質兼美的散文。主要講述了“我”與鳥兒交談、傾聽并揣摩鳥語的情景，體現(xiàn)了“我”對鳥兒的喜愛之情以及人與自然的和諧。

【課堂片段一】課一開始，我借助課件播放“百鳥爭鳴”的聲音，以此把學生領進鳥兒的世界：“聽，這是什么聲音？”“鳥叫聲”“是啊，這是它們鳥類的語言，你知道它們在說什么嗎？”。板書課題：鳥語?！敖裉煳覀兙蛠碜哌M鳥兒，聽聽他們在說些什么”

【教學反思】聽鳥叫聲，引起學生的興趣，一句話就讓學生知道了“鳥語”的意思?！澳阒浪鼈冊谡f什么嗎？”來激發(fā)學生學習的欲望。

【課堂片段二】投示生字詞

師：先組內讀，然后分組兩行兩行地讀，讀出你的感覺來。師：“勤勞刻苦、疏忽怠慢”是一對反義詞，我們在學習上應該___________，不能___________。師：看這兩行都是鳥的名字，你知道作者為什么要寫那么多鳥嗎？生：因為他很喜愛鳥。師：文中的“我”從小就愛鳥，不僅愛看——，愛聽——，還特別想做一個——（生接讀，隨進出示）。師板書主人公的名字“我多想做一個通曉鳥語的‘公冶長?。　?，學習“冶”的讀音和字形，與“治”進行區(qū)分。師：“公冶長”是誰？你知道關于他的故事嗎？學生自己說；師：誰能把小作者的這種心情讀出來，注意關鍵詞“多想”“啊”。

【教學反思】在學生對鳥兒已有“好感”的基礎上，學生講述公冶長的故事，使鳥兒的魅力倍增，“我多想做一個通曉鳥語的‘公冶長??！”此時也成為孩子們的心聲，更加激發(fā)學生學習的欲望。通過指導朗讀，讓學生表達自己的欲望。

【課堂片段三】精讀課文，體會鳥語。出示：分組學習討論的要求：1、自由讀課文，思考：他都跟哪些鳥兒交談了？2、這么多鳥語，課文具體寫了哪幾種鳥語呢？3、其中你覺得我和誰的談話最有趣？說說理由：師：自由讀課文，思考：他都跟哪些鳥兒交談了？生：燕子、布谷、喜鵲、黃鶯、大雁、畫眉。師：這么多鳥語，課文具體寫了哪幾種鳥語呢？生：小燕子、布谷鳥、喜鵲。師：雖然有很多鳥，但是作者只選擇二三個來具體寫，這種寫作方法叫做“詳略得當”。我們以后寫類似的文章時，也要學習這種方法。

【教學反思】此處的設計，是引導學生從整體上把握文章，理清文章脈絡，同時四年級的學生應該教給他們習作的方法，因此利用此環(huán)節(jié)自然滲透習作指導，符合中年段孩子的特點。

【課堂片段四】小組學習4、5自然段，出示分組學習的要求：1、學一學布谷鳥的叫聲；2、小布谷鳥跟“我”說了什么？1號、2號為一組，3號、4號為一組，進行分角色朗讀；3、“我”和布谷鳥還會說些什么呢？發(fā)揮你的想象吧！分組交流匯報：師：誰來學一學布谷鳥的叫聲。生1：布谷布谷；生2：布谷布谷；生3：布谷布谷。師：布谷鳥跟我說了什么呢？指名分角色表演對話，注意押韻。師生范讀，布谷鳥回答之前可以先叫幾聲“布谷布谷”?！澳阕鍪裁矗俊?“種田織布。”“你喜歡什么？” “勤勞刻苦?！睅煟合胍幌?，布谷鳥還可能會怎樣回答呢？生1：布谷布谷，認真讀書。生2：布谷布谷，唱歌跳舞。生3：布谷布谷，吃大肥蟲。生4：布谷布谷，天天進步。師：像這樣想怎么說就怎么說，就叫“無拘無束”。這種無拘無束的感覺真自在啊，你能讀出這種感覺嗎？出示：這樣無拘無束地一問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。師：作者覺得有趣極了，看來他跟鳥兒說話時心情——生：很快樂。師：讀出這種快樂的感覺。他覺得自己仿佛也變成鳥兒了，你讀出了什么？生：作者很喜歡鳥兒。師：讀出你的喜歡

【教學反思】 學習布谷鳥的叫聲是為了引起學生的興趣，讓學生也越來越喜歡布谷鳥，為后面引導學生的想象渲染情緒。他們也想嘗試著做鳥兒的知音，把自己的收獲以自己喜歡的方式呈現(xiàn)出來。孩子們盡情地渲染著，多角色、多層面地觸摸語言、揣摩語言，課堂氣氛推向了高潮。在這種“有我之境”中，學生便情不自禁地把自己放進他們曾經(jīng)經(jīng)歷的熟悉的生活情境中，以他們獨特的心態(tài)聆聽鳥語，并將他們的獨特的感受以各種方式表現(xiàn)出來。引導學生想象的環(huán)節(jié)，也讓學生覺得趣味十足，同時也理解了“無拘無束”的意思。通過教師的引導，學生理解文本，體會作者的意境，讀出自在、快樂、喜歡的感覺。

【課堂片段五】師：布谷鳥當然是討人喜歡的，它可是一只催人奮進的鳥呢，它喜歡勤勞刻苦，你看那聲聲催促！師：誰來讀？催促他什么？生：催促他快點上學。生：催促他認真聽課。生：催促他快點完成作業(yè)……。師：在小作者眼里，布谷鳥就是我們的良師益友，當我們貪玩時，當我們想睡懶覺時，當我們考試失敗時……布谷鳥都會催促我們。誰能用這樣的句式說一說？出示：（引導學生想象說話）當我（ ）時， 一聽到布谷鳥那聲聲催促，就（ ）。生1：當我們貪玩時，一聽到布谷鳥那聲聲催促，就馬上去學習了。生2：當我們考試失敗時，一聽到布谷鳥那聲聲催促，就立刻鼓足勇氣面對失敗。生3：當我們獲得榮譽時，一聽到布谷鳥那聲聲催促，就告訴自己不要驕傲，要繼續(xù)努力！師：是啊，鳥兒的確是我們的好朋友哇?。ǔ鍪荆壶B兒的確是我們的好朋友哇?。?/p>

【教學反思】此處的教學，讓孩子們展開了豐富的想象，把對文本的理解與自己的感受融為一體，并把感受真實地表達了出來，既鍛煉了學生思維，又提高了語言表達能力，同時引出本課主題：鳥兒的確是我們的好朋友哇！從而教育學生應該保護鳥類。

語文課程的內容應該來源與生活，服務于生活。讓學生學習《鳥語》這篇課文，就是要讓他們聯(lián)系自己的生活實際，感受作者對鳥兒的喜愛，從而自己產(chǎn)生愛鳥之情。但僅僅如此是不夠的，愛鳥之情應上升為護鳥之情，讓學生感受到：鳥兒是人類的朋友，要保護鳥類，保護大自然。

【作者單位：南京市江寧區(qū)龍都中心小學 江蘇】