陳昌軍

課堂提問(wèn)是教師運(yùn)用最經(jīng)常最有效的教學(xué)手段之一，也是決定課堂教學(xué)成敗的重要因素之一。聯(lián)系語(yǔ)文學(xué)科的具體實(shí)際，在傳統(tǒng)提問(wèn)方式的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)而力求創(chuàng)新與改革，是一個(gè)值得深入探索的現(xiàn)實(shí)課題。

一、課堂提問(wèn)的重要作用

教師要充分認(rèn)識(shí)課堂提問(wèn)的重要作用，美國(guó)教育家S.G.卡爾漢曾經(jīng)闡明提問(wèn)的作用：“提問(wèn)是教師促進(jìn)學(xué)生思維，評(píng)價(jià)教學(xué)效果，以及推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段”。

1.課堂提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生積極的思維，發(fā)展學(xué)生的智力。

心理學(xué)上講“思維永遠(yuǎn)是從問(wèn)題開(kāi)始的”。因?yàn)閱?wèn)題能引起學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾，產(chǎn)生心理上的不平衡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，從而誘發(fā)學(xué)生積極的思維活動(dòng)。

2.課堂提問(wèn)可以誘導(dǎo)學(xué)生理解并掌握教材。

教師根據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)一系列有啟發(fā)性的問(wèn)題，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁地進(jìn)行提問(wèn)，并引導(dǎo)學(xué)生思考和回答，使學(xué)生摸清老師的教學(xué)思路，把握知識(shí)的來(lái)龍去脈，經(jīng)過(guò)絲絲入扣、步步深化的思考，完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

3.課堂提問(wèn)可以使教師及時(shí)了解學(xué)生的掌握程度。

提問(wèn)使得教學(xué)活動(dòng)成為教師與學(xué)生進(jìn)行信息交換的雙邊活動(dòng)，而不是那種教師輸出信息，學(xué)生接受信息的單向活動(dòng)。提問(wèn)使教師了解到哪些方面對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是困難的，需要仔細(xì)講解，哪些方面學(xué)生已經(jīng)理解，只需一筆帶過(guò)，并根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，該詳則詳，該略則略，該補(bǔ)充則補(bǔ)充。

二、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題

1.設(shè)計(jì)問(wèn)題應(yīng)把握好問(wèn)題的目的性和針對(duì)性。

把握問(wèn)題的目的性和針對(duì)性，也就是根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的要求設(shè)計(jì)問(wèn)題。教材乃提問(wèn)之本，問(wèn)題之源。教師要十分認(rèn)真鉆研教材，讀精吃透，把握其特點(diǎn)，明確其對(duì)學(xué)生的要求，弄清該課文或課時(shí)教學(xué)內(nèi)容在本組、本冊(cè)乃至整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教材中的地位和作用，從而確定教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)，并據(jù)此選取提問(wèn)點(diǎn)。這樣設(shè)計(jì)出的問(wèn)題才能目的明確，針對(duì)性強(qiáng)，以達(dá)到扣重點(diǎn)，攻疑點(diǎn)，破難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)的目的。

2.設(shè)計(jì)問(wèn)題應(yīng)準(zhǔn)確把握問(wèn)題的難易。

教師所提的問(wèn)題要難易適度。問(wèn)題過(guò)易或過(guò)難，都難以有效的引起和促進(jìn)學(xué)生的思維。如果設(shè)計(jì)的問(wèn)題難度太大，超出了學(xué)生的“最新發(fā)展區(qū)”所能達(dá)到發(fā)展水平，學(xué)生只能望“問(wèn)”興嘆，思維就會(huì)受阻；如果設(shè)計(jì)沒(méi)有難度，學(xué)生不需經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，便能對(duì)答如流，這樣的提問(wèn)沒(méi)有多大意義，只能是浪費(fèi)時(shí)間流于形式，也會(huì)挫傷學(xué)生思考的積極性。難易適度的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)是使學(xué)生“跳一跳摘到果子”，即學(xué)生經(jīng)過(guò)積極的思考準(zhǔn)備之后，能夠回答上來(lái)。據(jù)心理學(xué)家研究，問(wèn)題的難度是當(dāng)全班有1/3到2/3的學(xué)生經(jīng)過(guò)思考之后能回答上來(lái)為宜。難易適度的問(wèn)題能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)展學(xué)生的思維，并使學(xué)生在不斷地“跳一跳摘到果子”的過(guò)程中，充分享受答問(wèn)的樂(lè)趣，從而提高他們答問(wèn)的積極性。

3.設(shè)計(jì)問(wèn)題應(yīng)把握問(wèn)題的數(shù)量。

語(yǔ)文課堂提問(wèn)的天地是廣闊的。字、詞、句、段、篇等都可提問(wèn)，如果不加選擇，面面俱到，“胡子眉毛一把抓”，不但會(huì)模糊重點(diǎn)，也會(huì)由于提問(wèn)太多減少了直接閱讀、練習(xí)和獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。這種“滿(mǎn)堂問(wèn)”雖然表面上熱熱鬧鬧，氣氛活躍，卻常常把教學(xué)內(nèi)容搞得支離破碎，影響教學(xué)效果。

4.設(shè)計(jì)的問(wèn)題要具有邏輯性。

教師所提的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)努力構(gòu)成一組，形成遞進(jìn)式的系列——或由淺入深，縱向深入；或由此及彼，橫向展開(kāi)，前問(wèn)和后問(wèn)形式連環(huán)，具有邏輯順序。這樣才符合學(xué)生的思維規(guī)律，能使學(xué)生在緊張而有趣的思索中尋求答案，獲取新知識(shí)，切忌散亂。

三、正確實(shí)施提問(wèn)

要提高課堂提問(wèn)的效果，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，必須正確地實(shí)施課堂提問(wèn)。

1.選擇課堂提問(wèn)的時(shí)機(jī)。

從心理學(xué)角度看，提問(wèn)必須掌握“火候”?？鬃釉疲骸安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”。當(dāng)學(xué)生處于不知道而又急于想知道某事時(shí)，或已知道某一問(wèn)題，但又急于進(jìn)一步探索解決以圖深化知識(shí)的心理狀態(tài)下，才是對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題的最佳火候。這種求知欲和探索興趣，正是其學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性的內(nèi)在動(dòng)力，一旦激發(fā)便產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用，在某種意義上說(shuō)是成功的先導(dǎo)，能帶動(dòng)一系列問(wèn)題的解決。此時(shí)此刻，學(xué)生能聯(lián)系先前所教的、自己所學(xué)所思的種種問(wèn)題作系統(tǒng)思考，加深印象，獲得一個(gè)相互聯(lián)系的知識(shí)體系。語(yǔ)文教師在課堂提問(wèn)時(shí)，要善于用語(yǔ)言、表演等方式，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生思考。

2.課堂提問(wèn)要向全體，因人而異。

重視全體學(xué)生的發(fā)展，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，所以提問(wèn)要面向全體學(xué)生，讓所有的同學(xué)都能聽(tīng)清提出的問(wèn)題，在提問(wèn)后留一定的思考時(shí)間，這樣都有機(jī)會(huì)發(fā)言，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的思維積極性，發(fā)揮了提問(wèn)的全體效應(yīng)。 提出的問(wèn)題由誰(shuí)來(lái)回答，教者要做到心中有數(shù)，要費(fèi)心思斟酌。

3.注重氣氛，給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)斷。

輕松活潑的課堂氣氛，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少疲勞，提高學(xué)習(xí)效率。若教師提問(wèn)時(shí)和顏悅色，相信學(xué)生，學(xué)生就會(huì)心情舒暢，安靜地進(jìn)行思考，回答時(shí)就能暢所欲言，這樣就獲得較好的提問(wèn)效果。

總之，課堂提問(wèn)是一門(mén)科學(xué)，是一種藝術(shù)。教師要充分認(rèn)識(shí)其重要作用，精于巧“問(wèn)”之道，為學(xué)生快速、準(zhǔn)確地掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供合理簡(jiǎn)捷的途徑，創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的教學(xué)氛圍，從而充分發(fā)揮課堂的效益，增強(qiáng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。

【作者單位：六安市人民路小學(xué) 安微】