李丹
思想品德教師如何在把握新課程、新標準、新理念的基礎(chǔ)上,在課堂教學(xué)中以生為本,上好每一節(jié)課?這是課改以來思品課教師一直在思考的問題。我在教學(xué)中進行了自己的探索,感受到要做到以生為本,上好每一節(jié)課,關(guān)鍵在于教師能不能巧妙設(shè)計教學(xué)活動,讓學(xué)生品嘗“露水面包”的滋味。
一、強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,在過程中體驗學(xué)習(xí)的快樂,感悟情感、態(tài)度、價值
有一個名為“露水面包”的故事,講的是一個養(yǎng)尊處優(yōu)的孩子,平時總是嫌這不好吃,嫌那不好吃。一天早晨,父親告訴他早餐將吃“露水面包”,孩子非常高興。但是,父親要求兒子必須和他一起去菜園,為父親幫忙。兒子果真和父親一起在菜園里忙活了一早晨,直到倆人肚子都餓了才回家。當(dāng)母親把“露水面包”端上餐桌,兒子嘗了幾口大叫:“露水面包真好吃!”——“露水面包”之所以好吃,是因為這個孩子體驗到了勞動給他帶來的快樂。
讓學(xué)生在活動實踐中品嘗“露水面包”的滋味——這是“露水面包”的故事給我的啟迪。思想品德教科書設(shè)置的各種活動較多,說明初中思品課程已經(jīng)變?yōu)橐婚T“學(xué)”的課程,而非“教”的課程。因此,在教學(xué)中教師不應(yīng)該只是簡單地將目光緊緊盯著學(xué)生是否理解和接受核心觀念,教師應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,使學(xué)生真正體驗學(xué)習(xí)過程給他們帶來的收獲和喜悅,并在這個過程中自然而然地接受核心觀念。
如在人教版思品八年級上冊教材“我知我?guī)?,我愛我?guī)煛钡慕虒W(xué)中,課前,我組織學(xué)生進行了“班級記者在行動”活動,活動的主要內(nèi)容和流程是這樣的:
采訪對象:本班所有任課教師
采訪目的:了解日常生活中的老師,拉近師生間的距離。
采訪的主要內(nèi)容:各科任教師的暑期生活狀況。
活動過程:
(1)全班分成13個組,每組5人,每小組對一位教師進行采訪,由小組長負責(zé)安排具體采訪事宜(包括訪談的具體時間,地點及訪談過程中不容忽視的禮貌問題等)。
(2)在采訪的基礎(chǔ)上,各小組對教師的暑期生活談自己的感受,并形成小組觀點。
(3)各小組推薦一名代表發(fā)言,在課堂上進行交流。
整個活動下來,學(xué)生并不輕松,但是,“露水面包”就是好吃——全班同學(xué)強烈地感受到了教師的奉獻與敬業(yè)和教師的無私與愛。多一份了解,多一份崇敬,也多了一份親近。其中對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的影響及形成,恐怕是老師“教”不來的。
二、強調(diào)師生互動,注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,在情境中學(xué)知識,感悟情感、態(tài)度、價值觀
新課程倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,強調(diào)師生互動。實際上,在課堂教學(xué)中,強調(diào)師生互動的同時,教師還應(yīng)該注重營造相應(yīng)的教學(xué)情境,這樣才能有利于充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
如在“珍愛我們的生命”教學(xué)過程中,在分組進行“求生知識”搶答賽后,我“帶”著學(xué)生來到了這樣兩個情境現(xiàn)場:
情境現(xiàn)場一:房屋著火了,而你就在屋內(nèi),你該怎么保護自己?
情境現(xiàn)場二:小溪邊,你遇到了溺水者,你該如何救助他?
大家在緊張、熱烈的討論過程中,不僅學(xué)到了一些面對具體險情時必備的求生知識,而且還感悟到:無論何時何地,無論遇到多大挫折都不要輕易放棄自己或他人生的希望。
三、強調(diào)能力的培養(yǎng),注重學(xué)生個性的張揚,在個性的張揚中培養(yǎng)其人文素養(yǎng)
學(xué)習(xí)的過程是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。在這一過程中,學(xué)生的各種能力得到不斷提高,同時,其獨特個性也將得到充分展示。教師應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生有自己的質(zhì)疑,允許他們有不同于教學(xué)預(yù)案的不同表現(xiàn)。事實上,科學(xué)探索與發(fā)現(xiàn)中的創(chuàng)新不就是源于“疑”、“異”嗎?因此,教師在教學(xué)過程中不應(yīng)該忽視它。
如在“做友好往來的使者”教學(xué)過程中,說到外來文化的影響,有一個學(xué)生提出了自己的看法:韓劇就是比中國的電視劇好看,并列舉了幾個理由;他認為中國的電視劇簡直是一塌糊涂,中國的導(dǎo)演及演員們真應(yīng)該反思……
作為教師,在允許學(xué)生持有自己觀點時,應(yīng)該注意說明為什么,及時指出其合理成分。然后,再用具體事實和道理駁斥其不合理的觀點。而不是將簡單粗暴地其一棍子打死。課堂是一個允許學(xué)生犯錯的地方。
又如在“禮儀展風(fēng)采”的教學(xué)過程中,教師事先設(shè)計了“今天我主播”活動,要求學(xué)生在課前搜集整理有關(guān)“中國禮儀之風(fēng)采”方面的資料,并推薦一名普通話較好的同學(xué),利用課前3分鐘向同學(xué)介紹。結(jié)果,學(xué)生在搜集、整理資料的過程中向我提出異議:老師,您能不能將標題細化:是否可以將“禮儀之風(fēng)采”分為“節(jié)日禮儀之風(fēng)采”,“現(xiàn)代交往禮儀之風(fēng)采”等。教師一聽有道理,就馬上對他說:“這個主意不錯,說明你們動了腦筋。就按你們說的去準備吧”!學(xué)生一聽當(dāng)然很高興。“今天我主播”活動的效果非常好。但超出了我的預(yù)想的是,在活動中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力得到了鍛煉和提高。
“以生為本”的教學(xué)就是這樣的,教師不要去生搬硬套地去“上”教材,而是要靈活地去“用”教材。在教學(xué)中,無論哪種活動類型,教師應(yīng)該努力設(shè)計讓學(xué)生自己去體驗,去品嘗到“露水面包”的的滋味。
(作者單位:貴州省貴陽市第二十九中學(xué))