吳昌月

【摘 要】農村中學英語課堂教學頻頻出現(xiàn)冷場，學生參與活動的積極性不高，口語表達不流暢，還經(jīng)常要借助母語才能表達，使得課堂活動總是以教師和少數(shù)學生為中心，嚴重制約了學生口語能力的發(fā)展。要提高學生英語口語表達能力，教師應幫助學生克服說的心理障礙，營造寬松的交流環(huán)境，開展形式多樣的課堂活動，掌握說的技巧，培養(yǎng)興趣，使學生敢說、愛說、會說英語。

【關鍵詞】敢說；愛說；會說

英語是一種交際工具，英語教學的目的是培養(yǎng)學生使用這種交際工具的能力。但由于農村初中英語教學長期受應試教育的影響，仍然普遍存在重知識傳授，輕能力培養(yǎng)，重教材灌輸，輕學法指導的觀念，導致教學“費時”、“低效”。這些嚴重制約了學生口語能力的發(fā)展，導致多數(shù)學生學了多年的英語，卻是“啞巴式”的英語。如何幫助學生克服心理障礙，培養(yǎng)口語交際興趣，使他們敢說、愛說、會說英語，在教學實踐中我主要從以下幾個方面入手。

一、克服心理障礙，使學生敢說

首先，教師應多用鼓勵語言。在教學過程中，當學生在開口說英語的過程中取得了點滴的進步時，應適時給予真誠的鼓勵，增強他們說英語的膽量。如Very good， Well done等激勵性的語言，即使是糾錯也要先肯定其成績，再委婉地指出其不足。對一些小錯，尤其是學生不熟練而造成的口誤就不宜有錯必糾。一個寬松、愉快的環(huán)境，一個鼓勵、期待的眼神，都有利于學生說的訓練。

其次，教師應關注學生間的“差異”。作為教師，對于性格不同的學生要區(qū)別對待，要關注他們的差異。對于自信、自尊心強烈的學生，教師可用“激將法”，激發(fā)他們說的欲望；對性格內向、自信心不強或自卑的學生，教師要付出更多的關愛和鼓勵，課堂上多給他們開口的機會，提高他們說英語的勇氣；對因心理障礙而口語表達較差的學生，可以適當降低要求，讓他們從簡單的英語說起，由易到難；對他們的點滴進步應及時肯定和表揚，使他們獲得成就感，產(chǎn)生上進的動力。

二、營造課堂交際氛圍，使學生愛說

良好的學習氛圍，對學生的學習效果和學習積極性、主動性都有深遠的積極影響。在教學實踐中，我主要是通過組織形式多樣的課堂活動來營造交際氛圍，創(chuàng)設語言交流機會的。

（一）用英語組織課堂教學。語言的學習離不開語言環(huán)境。為此，我在課堂教學中特別注重用英語組織教學。這樣做，學生有了大量聽英語的機會，讓他們先聽后說，以聽促說。比如我在給七年級學生上第一堂英語課時就用英語給學生介紹我們?yōu)槭裁匆獙W英語，學英語有什么用處，并列舉了學生身邊常常接觸到的英語或英文字母，并借助實物、圖片、動作、表情等手段幫助學生理解。雖然學生聽的只是一知半解或者聽不懂，但是英語教師一口流利自如的英語，準確優(yōu)美的語音語調使學生對學習英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，激起了學生說英語的欲望。

（二）創(chuàng)設情境。初中英語教材圖文并茂，情景交融，引人入勝，內容貼近學生生活，富有趣味性，教師可以以教材為依據(jù)，對教材本身提供的情景做適當?shù)恼{整、刪減，充分利用圖片、實物、動作、表情、多媒體等教學手段，為學生提供一種真實的交際情景。例如，在教“Shopping”這一語言功能時，我讓學生帶一些香蕉、蘋果、梨、橘子等實物，通過創(chuàng)設情景呈現(xiàn)有關對話知識，如“Would you like...？”“What would you like？”“How many...”“How much...”進行操練。這樣的情景交際能更好的訓練學生開口說英語的能力。

（三） 同伴合作。為了培養(yǎng)學生用英語進行交流的主動性，我在教學完新課后會有針對性的給學生提供一些與課文相關的話題，讓學生以小組為單位進行討論，增加學生口語練習的機會。如在學習仁愛英語九年級上冊Unit 2 Topic 2 Section C后，我讓學生就以下問題進行討論：What should we do or not do to protect our school/ our earth/ the environment？由于問題聯(lián)系實際生活，引發(fā)了學生的興趣，每個學生都暢所欲言，各抒己見。對于那些性格內向、心理素質較差的學生來說，這無疑是實踐口語表達的好機會。

三、培養(yǎng)良好的語感，使學生會說

語感是人們直接地感受、領悟、把握語言文字的一種能力。在教學中我主要從以下兩方面入手：

（一）是訓練學生的語義感，即對語言文字豐富蘊意的感悟，這是最重要的一種能力，可以幫助學生充分理解、運用英語，提高學生的英語素質。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。朗讀背誦是培養(yǎng)學生語感的基本方法，也是提高聽說能力的前提。只有多讀、多背誦，才能更好地理解句子或文章的意思。因此在平時教學中，我非常重視朗誦這一環(huán)節(jié)。上課時盡量讓學生多讀多背，教材中的對話、段落基本上都要求學生背出，并做到詞不離句、句不離文。為了提高學生朗讀的興趣，我經(jīng)常在班里舉行課文、英語小詩、諺語、繞口令等朗誦比賽。通過這樣的形式，學生對朗誦的興致很高，他們的語感也得到了提高。

（二）是訓練語韻感，即訓練對英語語言節(jié)奏、韻律的感悟，感悟語言的準確性和連貫性。讀是學習英語的一扇窗口，也是感受英語語言、訓練語感的基本方式。因此，我利用每天的早讀時間指導學生朗讀，教師范讀和跟錄音模仿讀，讓學生在聽的過程中產(chǎn)生美的感受，讓他們有欲望主動去模仿，去表達。

總之，培養(yǎng)學生說英語的能力非一日之功，需要我們每位英語教師腳踏實地地去實踐，我們要不斷地優(yōu)化課堂教學方法，盡量幫助學生克服心理障礙，創(chuàng)造條件，提供機會，讓他們敢說、愛說、會說英語。

【參考文獻】

[1]杜名芳.《新課標下的英語口語教學實踐探析》.《中小學英語教育》.2007年第8期

[2]許楚燕.《激勵學生主動說英語》.《中學外語教與學》.2006年第10期

[3]黃友珍.《初中英語“小組口語學習活動”的實踐探索》.《中小學英語教育》.2006年第9期