楊翠萍

【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0064-01

科技在迅速發(fā)展并促進(jìn)著社會(huì)的急劇變化：電腦，網(wǎng)絡(luò)的不斷更新，手機(jī)的花樣升級(jí)，為人們的交流，生活帶來諸多的方便，青少年追逐時(shí)尚的步伐，往往比埋頭教學(xué)的教師更快，似乎在教室內(nèi)學(xué)的東西沒有手機(jī)更有用！因此，他們自滿、自傲到對(duì)老師、對(duì)課堂不屑一顧的地步。嚴(yán)峻的形勢(shì)給我們從教人員提出了一系列的、迫在眉睫的問題：我們應(yīng)該怎樣讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、自主的學(xué)習(xí)？穿新鞋走老路肯定是不行的，穿舊鞋走新路還是不行。我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，樹立以學(xué)生為本的觀念，將新課程的教育理念貫穿到課堂教學(xué)當(dāng)中去，提倡學(xué)生自主的、合作的和探究式的學(xué)習(xí)。變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，突出學(xué)生為主體，注重學(xué)生的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)中課堂上教師要向?qū)W生詳盡的介紹 每個(gè)單詞的拼讀和詞義，然后一遍遍的領(lǐng)讀，課下又被學(xué)生忽略，使得課堂上學(xué)到得知識(shí)得不到應(yīng)有的鞏固，這就嚴(yán)重影響了基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，同時(shí)也影響到教師的情緒（受挫、無耐）。在此我呼吁同事們放棄功利心，注重情感教育！

一、情感教育可以實(shí)現(xiàn)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的正確調(diào)節(jié)和遷移。

教學(xué)是一個(gè)認(rèn)識(shí)和情感交流的雙邊活動(dòng)過程，情感作為非智力因素的核心能調(diào)動(dòng)并促進(jìn)智力因素的發(fā)展，常言親其師而信其道就是這個(gè)道理。新課程教育理念下的以人為本的教育不但要求教書，更在于育人。教師要了解學(xué)生的個(gè)性、思想動(dòng)向、興趣愛好等，在承認(rèn)個(gè)性差異的情況下，從每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)出發(fā)，因材施教，以情動(dòng)人，用具體的、鮮明的美的形象去感染學(xué)生，以真情實(shí)感去打動(dòng)學(xué)生，使他們積極地去行動(dòng)，使學(xué)生能夠通過努力，找到自己的目標(biāo)。

二、情感相融利于知識(shí)的交流與鞏固。

俄國著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“我一千次相信：沒有一條富有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力的發(fā)展。富有詩意的創(chuàng)造開始于美的幻想，美使知覺更加敏銳，喚醒創(chuàng)造性的思維?！逃龑W(xué)認(rèn)為，無論自然形態(tài)的審美對(duì)象，還是社會(huì)形態(tài)的審美對(duì)象，它們都具有形象性和感染性的特點(diǎn)。我們可以抓住學(xué)生的愛美心里，設(shè)計(jì)美的教學(xué)課件和教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，讓他們?cè)跐撘颇兄鲃?dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免厭學(xué)。

三、以質(zhì)疑喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

學(xué)英語，天天都是背、背、背，背了單詞背句子，背了句子背對(duì)話，背了對(duì)話又要背短文，真的很枯燥乏味！傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為英語課就是背記，學(xué)生對(duì)其用處認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)英語有用嗎？社會(huì)上不會(huì)英語的人隨便都比你老師賺錢多，學(xué)生不重視反而有抵觸情緒。反問：世界經(jīng)濟(jì)全球化后你能讓所有人都說漢語嗎？走在信息高速公路上，你不懂英語行嗎？通過討論學(xué)生可以明白學(xué)習(xí)英語的重要性，變被動(dòng)為主動(dòng)。除了精心設(shè)疑之外，我還鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高原則就是讓學(xué)生自己提問題?！薄罢麄€(gè)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確提出問題和回答問題的能力。任何時(shí)候都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提問。”

四、聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。

教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，靈活的組織方式會(huì)給教學(xué)帶來意想不到的效果。當(dāng)學(xué)生對(duì)一個(gè)問題認(rèn)識(shí)模糊時(shí)，把問題交給學(xué)生，讓他們自由交流，尋求解決問題的方法和結(jié)論。學(xué)習(xí)直接引語和間接引語時(shí)，讓學(xué)生通過傳閑話，彼此交流，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)興趣濃厚，鍛煉了學(xué)生的口才，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突出了學(xué)生的主體性，也發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。

五，學(xué)會(huì)放手，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

課堂是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)合作的學(xué)堂。通過課堂內(nèi)互動(dòng)，讓不同思維在合作中碰撞，讓他們發(fā)現(xiàn)問題，激勵(lì)他們?nèi)ヌ剿?，去?chuàng)新。在課堂上，學(xué)生能看懂、讀懂的教師就不要再講，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的，教師不要點(diǎn)明 。教師應(yīng)該信任學(xué)生，解放學(xué)生， 讓他們自主學(xué)習(xí)，自己探索，自己創(chuàng)新。

情感教育信任是前提，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂是展示學(xué)習(xí)的平臺(tái)。我們必須信任學(xué)生，給他們足夠的自主學(xué)習(xí)、探究合作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中主動(dòng)參與，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)品嘗成功的喜悅，提高教育質(zhì)量。endprint