王萌

【摘要】由美國(guó)心理學(xué)家加德納提出的多元智能理論又被稱為多元智力理論，該理論這打破了傳統(tǒng)的智能理論的限制，認(rèn)為人類的智能是多元的，這是對(duì)智能及其性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的一種全新的、革命性的認(rèn)識(shí)，這一理論對(duì)于我們的英語(yǔ)教學(xué)具有及其重要的影響和作用。

【關(guān)鍵詞】多元智能理論 英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0052-01

一、多元智能理論的涵義

多元智能理論是由美國(guó)哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家霍華德·加德納（Howard Gardner）教授提出來(lái)的，該理論自上個(gè)世紀(jì)80年代提出以來(lái)，已經(jīng)在世界范圍內(nèi)產(chǎn)生了較為廣泛和深遠(yuǎn)的影響。多元智能理論認(rèn)為人的智力不是單一的一種能力，而是多元的一組能力。人的智能是由八種智能組成的，這八種智能分別為：語(yǔ)言智能、邏輯智能、音樂智能、空間智能、肢體運(yùn)動(dòng)智能、人際關(guān)系智能、自省智能和自然環(huán)境智能。多元智能理論認(rèn)為人一般都擁有多種不同種類的智能，人之所以有差別就是因?yàn)樗鶕碛械闹悄艿姆N類和別人不同。這一智能理論雖然對(duì)傳統(tǒng)意義上的智能理論提出了巨大的挑戰(zhàn)，但是另一方面它卻對(duì)我們的英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了極其重要的影響和作用。

二、多元智能理論對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示

多元智能理論作為一種全新的理論觀念對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示是多方面的，在這一理論的指導(dǎo)下教育者應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的智能特點(diǎn)因材施教，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，更好地促進(jìn)教學(xué)效果的增強(qiáng)。

（一）教師要形成積極的學(xué)生觀

由于人的智能具有普遍性，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的智能特點(diǎn)，可能在這一方面表現(xiàn)不好的學(xué)生卻會(huì)在另一方面取得較好成績(jī)。這就要求教師不能因?qū)W生的某一方面不優(yōu)秀而否定他，而要形成積極的學(xué)生觀，熱愛每一位學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生潛能的充分開發(fā)。

（二）教師要因材施教促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展

由于人的智能具有差異性，這就要求教師要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的具體特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)要充分照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，不能有“優(yōu)等生”和“差等生”的觀念，要從本班學(xué)生的具體智能實(shí)際出發(fā)，因材施教的進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

（三）教師要關(guān)注學(xué)生的智能發(fā)展

由于人的智能具有發(fā)展性，因此教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)不能只重視書本知識(shí)的傳授，而要關(guān)注學(xué)生的智能發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，以學(xué)生的智能狀況和發(fā)展水平為依據(jù)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生的各方面智能發(fā)展為目標(biāo)，更好地促進(jìn)學(xué)生智能的全面發(fā)展。

（四）教師要克服自己智能上的某些缺陷

俗話說“金無(wú)足赤人無(wú)完人”，教師也不例外。教師在教學(xué)中不僅要積極利用自己智能中的優(yōu)勢(shì)方面，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)更好地進(jìn)行，更要克服自己智能上的某些缺陷，避免“短板效應(yīng)”在課堂的出現(xiàn)。教師要積極向同事或他人請(qǐng)教，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，全面提高自身素質(zhì)。

（五）教師要尋求好的教學(xué)方法和教學(xué)策略

教師應(yīng)該在多元智能理論的指導(dǎo)下，尋求好的教學(xué)方法與教學(xué)策略，通過不斷對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的改進(jìn)，取其精華去其糟粕，把多元智能理論充分應(yīng)有到課堂教學(xué)之中，積極探索新的教學(xué)方法與教學(xué)策略，不僅促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高更要促進(jìn)學(xué)生各方面智能的開發(fā)。

三、多元智能理論在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)意義上的英語(yǔ)課堂教學(xué)往往只重視學(xué)生語(yǔ)言文字智能的培養(yǎng)，卻忽略了學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。在這樣的課堂中教師僅僅局限于事先安排好的教學(xué)框架，帶領(lǐng)并引導(dǎo)著學(xué)生反復(fù)的進(jìn)行讀和寫方面的訓(xùn)練，語(yǔ)法方面的講解也是很機(jī)械。教學(xué)只是針對(duì)大多數(shù)同學(xué)的掌握情況，不利于每一個(gè)同學(xué)個(gè)人智能的最好發(fā)揮。而多元智能理論在教學(xué)中的有效運(yùn)用有利于改變這一現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生各方面的全面發(fā)展與提高。多元智能理論在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用需要注意以下幾點(diǎn)：

（一）教學(xué)過程的優(yōu)化

在英語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)過程的組織具有很大作用，一堂好的英語(yǔ)課不僅要有良好的互動(dòng)，還要求充分運(yùn)用各種活動(dòng)調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生各方面智能的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。如在課堂教學(xué)中教師可以通過趣味詞匯游戲、小組合作討論、分角色的朗讀與表演等活動(dòng)提高學(xué)生的語(yǔ)言文字智能；可以在英語(yǔ)語(yǔ)法的講解中通過歸納法的運(yùn)用，提高學(xué)生的邏輯思維能力，發(fā)展學(xué)生的邏輯智能；可以通過各種影像視頻資料、圖表圖畫、幻燈片的講解等，充分發(fā)揮學(xué)生的空間想象力，引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)散，促進(jìn)學(xué)生空間智能的發(fā)展；可以通過英語(yǔ)兒歌的編寫與運(yùn)用，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生的音樂智能；還可以通過課堂舞臺(tái)劇的表演來(lái)使學(xué)生身臨其境，不僅使教學(xué)效果大大提高，同時(shí)也有助于肢體運(yùn)動(dòng)智能的激發(fā)。

（二）教學(xué)方式的多樣化

教學(xué)方式的選擇對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的開展具有極其重要的意義，在多元智能背景下教學(xué)方式的多樣化不僅有利于教學(xué)效果的增強(qiáng)，更能促進(jìn)學(xué)生多種智能的開發(fā)。如在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以通過小組合作討論、任務(wù)教學(xué)、小組辯論等教學(xué)方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生人際關(guān)系智能的發(fā)展。同時(shí)，在英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的選擇也應(yīng)該貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，在學(xué)習(xí)中生活、在生活中學(xué)習(xí)，生活與學(xué)習(xí)相結(jié)合，并根據(jù)自己的實(shí)際情況確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計(jì)劃，并經(jīng)常對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思與總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生自覺內(nèi)省智能的發(fā)展。另外，教師可以通過戶外社會(huì)實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)小調(diào)查等教學(xué)方式的選擇，把教學(xué)內(nèi)容與我們生活中的自然環(huán)境問題相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生自然環(huán)境智能的發(fā)展。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣化

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)往往過多的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，忽略了對(duì)學(xué)生其他智能的培養(yǎng)與開發(fā)。多元智能背景下的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該多樣化，教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)該僅僅局限于考試成績(jī)的高低，而應(yīng)該包含語(yǔ)言智能、邏輯智能、音樂智能、空間智能、肢體運(yùn)動(dòng)智能、人際關(guān)系智能、自省智能和自然環(huán)境智能等各方面智能的發(fā)展。只有教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多樣化才能促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展的多樣化，從而塑造各方面全面發(fā)展的新型人才。

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