胡新

【摘要】隨著職院校生源結構的變化，學生的文化基礎越來越弱，課程的開設及教學方法的改革亟需加大研究力度，以使高職公共英語教學因材施教、學以致用，滿足生源層次多元化的實際需要，體現高職教育的特色，使學生能好學、會學、樂學。

【關鍵詞】高職公共英語教學 教學方法的改革 滿足生源層次多元化需要

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0038-01

隨著高職院校生源結構的變化，學生的文化基礎越來越弱，課程的開設及教學方法的改革亟需加大研究力度，以使高職公共英語教學因材施教、學以致用，滿足生源層次多元化的實際需要，體現高職教育的特色，使學生能好學、會學、樂學。

高職的學生在進校之前已經經過了較長時間的基礎英語學習，在詞匯、語法方面都有了一定的積累，但現實情況是他們雖然有一定的詞匯儲備，掌握了一些語法規(guī)范，可就是聽不懂，說不出，讀得慢，寫出錯，語言應用能力很弱。這種現狀又導致學生學習信心嚴重不足，學習熱情普遍不高。美國的布盧姆（B.S.Bloom）等現代認知心理學家認為：“只要采取恰當的教育策略，并給予學生足夠的活動時間，95%的學生都能達到教育的?！?這就要求我們教師要有足夠的耐心，運用我們的智慧，給他們足夠的教育活動時間，并靈活多樣地采用教學方法，做好教學設計，使其活動藝術化，從而達到教育的目的。

鑒于此，為達到因材施教、學以致用的目的，我采用了“三S（surprise，suspicion and satisfaction）”心理控制法：努力將各種教學方法用活、用巧，使學生感到學習活動充滿了新、奇、樂。盡力美化教態(tài)、美化語言、美化板書，運用簡筆畫、運用圖片、運用貼近學生生活的情景會話，使學生消除學習活動中的負面消極心理，努力教得投入，教得生動，使學生能融入英語學習的課堂。

在持續(xù)努力督促自己轉變教學觀念的同時，也積極引導學生轉變學習觀念，除在課堂中有意識地進行文化導入之外，從一開學我就以關于英語學習的熱播電影《中國合伙人》為引子，鼓勵引導學生多接觸英美原版的東西，如通過報刊、雜志、電影等多種渠道，并充分利用現代化的教學手段如多媒體、音像等，使學生直觀地了解英語國家的藝術、歷史和風土人情、語言習慣，體會中西文化的差異，使學生對英語的實際使用耳濡目染。多角度地調動學生的參與性，最大限度地發(fā)揮其創(chuàng)造性，使學習活動藝術化。

為使同一班級中的單招生、中職升高職生以及全日制培訓生都能適應英語課堂，我先后在課堂上教唱了“The more we get together” “Do Re Mi” “Edelweiss”、“Take me to your heart” “Jingle Bells”等英文歌曲，并與同學們一起賞析了與他（她）們生活聯(lián)系緊密的中文歌曲的英文翻譯版《To see me or not》以及能夠很好地幫助同學們了解英國歷史以及勵志戰(zhàn)勝自我的奧斯卡獲獎影片《The Kings Speech》，以此來鼓勵激勵他們學習語言的做事情的恒心與毅力。并在每節(jié)課之前設有五分鐘的“English Report”時間，鼓勵同學們真正張嘴用英文講述自己生活中發(fā)生的小故事、介紹實事、背誦英文小短文、講英文笑話或干脆放聲唱一首英文歌。要求同學們每兩周觀賞一部英文影片，摘錄其中好的表達方式，到課堂上來跟其他同學分享。

結合不同月份中節(jié)日的分布，我著重介紹了西方國家11月、12月的萬圣節(jié)、感恩節(jié)及圣誕節(jié)，并引導學生把這些節(jié)日和我國類似的傳統(tǒng)節(jié)日做了比較。為了讓學生置身在一個真實模擬的節(jié)日氛圍中，課前我循環(huán)播放國外過這些節(jié)日時實景拍攝的照片和配有背景音樂的Flash或視頻，或干脆教唱節(jié)日歌曲，使同學們融入主題，再利用多媒體展示節(jié)日的由來和習俗等知識，激發(fā)學生的學習興趣，然后鼓勵學生在輕松愉快的語言氛圍中討論和掌握節(jié)日文化知識，有效提升了學生語言學習效率。

針對學生英語學習基礎和個性特點，教學中我多采用了會話小組和表演小組活動。多以3-6人一小組進行小組活動來訓練“聽”、“說”的能力。鼓勵同學們集思廣益，多樣化、藝術化地設計會話場景。引導學生根據所學句型編寫對話，學以致用，如：問候、介紹、購物、談論天氣等；進行命題或即興演講，內容除了復述教材內容外，也以同學感興趣的實事或書籍人物、故事為主，這樣的語言應用富于挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性，可幫助提高學生口語表達的興趣和層次；通過情景劇身臨其境的藝術角色的表演，學生去領悟各種語言情景、各種不同的語言表達的語境，去實踐和鍛煉自己運用語言進行交際的能力。

為使學生課內外的學習活動達到藝術化效果，我們教師要對其活動藝術化色彩和氛圍的精心營造，對其活動藝術手段和策略的細心策劃，在教學實踐活動中，時刻對自己的專業(yè)素質精細要求，不斷追求。

參考文獻：

[1]戚一嵐.高職公共英語教學中行動導向教學法及其應用[J].職業(yè)教育研究，2011，（02）

[2]金品卓.高職高專公共英語教學改革之我見[J].沈陽工程學院學報（社會科學版），2010，（01）endprint