宋繼萍

中專音樂欣賞課是以聆聽音樂為主，引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)音樂作品進(jìn)行分析、比較與評(píng)價(jià)，使他們?cè)谛蕾p音樂的實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)、理解、鑒賞音樂的課程。較之小學(xué)、初中音樂課模式，感性的東西減少，理性的東西增多。因此，中專音樂課相對(duì)內(nèi)容深廣、形式單調(diào)。在教學(xué)中，如何巧妙地變換方式，使學(xué)生更好地欣賞理解作品，這是許多教師長(zhǎng)期以來不斷探索的一個(gè)課題。

一、聆聽音樂作品是音樂鑒賞教學(xué)的基本前提

音樂鑒賞是人們感知、體驗(yàn)和理解音樂藝術(shù)的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，是以音樂作品為媒介開展的，學(xué)生參與的重要形式是聆聽。我們既要讓學(xué)生在聽的過程中感官得到愉悅，更要使他們的精神得到升華。感性和理性完美結(jié)合是我們“聽”的根本意義所在。學(xué)生在聆聽音樂作品時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：（1）聆聽前教師對(duì)作品的歷史背景、作者生平、相關(guān)音樂知識(shí)等不進(jìn)行過多的介紹，以免限制學(xué)生思維的發(fā)展，形成思維定勢(shì)，影響他們對(duì)音樂作品創(chuàng)造性的理解，音樂作品的不確定性能給他們帶來很大的藝術(shù)想象空間；（2）學(xué)生在聽音樂的過程中不隨意插話或終止播放音樂，以免干擾學(xué)生的注意力和正在獲取的感受；（3）聆聽結(jié)束后，老師有目的地加以引導(dǎo)，讓學(xué)生盡可能地說出自己的不同體驗(yàn)，把個(gè)性化的東西及自己的生活經(jīng)驗(yàn)和感受通過語言行為或非語言行為表現(xiàn)出來。

二、關(guān)注音樂中所蘊(yùn)含的情感

在浩如煙海的音樂作品中，有些作品的情感是單一的，有些作品的情感是對(duì)比的，有些作品的情感則是復(fù)雜而多變的。這就要求人們關(guān)注音樂作品的整體，關(guān)注音樂作品的整體情感。在關(guān)注音樂作品情感內(nèi)涵的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂情感的反應(yīng)，因?yàn)檫@種反應(yīng)乃是培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生音樂審美能力最本質(zhì)的內(nèi)容、過程與方法。所以，要促進(jìn)學(xué)生感受、體驗(yàn)、理解音樂作品的情感內(nèi)涵，并做出積極的判斷和反應(yīng)。當(dāng)人們的感情不能用歌唱表達(dá)時(shí)，則借用種種不同樂器的音色、音域、演奏手法等，超脫人聲的限制，運(yùn)用獨(dú)奏、合奏、協(xié)奏等形式，這就是一切器樂曲產(chǎn)生的緣由。以上實(shí)例說明，生活中不僅需要音樂的陪伴，而且音樂是人們生活中不可缺少的精神調(diào)劑品，是人們寄托思想情感的藝術(shù)品，更是人類精神文明的組成部分之一。所以，“哪里有人類的足跡，哪里就有音樂”。它既可以自娛，又可以娛人，更可以通過音樂，傳達(dá)交流人與人之間的思想感情，古今中外無不如此，特別是人類越進(jìn)化、越發(fā)展，音樂的復(fù)雜性、細(xì)致性、多樣性越明顯。并且大部分音樂已超越國(guó)家民族、人種的界限，以人類共同的感情語言特性，進(jìn)行相互間的感情交流。音樂對(duì)人們的道德、意志、品格、情操，會(huì)在“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的情況下產(chǎn)生影響。雖然不能完全像我國(guó)古代儒家那樣，把音樂藝術(shù)對(duì)道德的作用提升到相當(dāng)重要的地位，但多聽高尚的音樂，多聽鏗鏘雄壯的聲音，會(huì)使人們意志堅(jiān)強(qiáng)起來，情緒高昂起來。

三、喚醒學(xué)生的參與意識(shí)

中專學(xué)生一般都比較重視主課，往往將音樂鑒賞課視為放松課，只聽聽流行音樂而已。要將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，只有讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)，讓他們經(jīng)常體驗(yàn)成功的喜悅，才能逐漸讓他們對(duì)音樂鑒賞課感興趣。沒有興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。在教學(xué)中如何吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一種技巧。例如，每次課前十分鐘，讓學(xué)生介紹一部音樂作品，體裁不限，只要內(nèi)容健康向上都可以，也可以幾個(gè)學(xué)生一起合作完成一部作品。這樣能促使學(xué)生尋找自己喜歡的音樂作品，并在尋找的過程中獲得一定的音樂知識(shí)，這種形式可以吸引學(xué)生留意音樂作品，并從中獲得知識(shí)?；蛘撸寣W(xué)生創(chuàng)編音樂，利用學(xué)校的打擊樂器，啟發(fā)學(xué)生將生活中各種不同的場(chǎng)景，用打擊樂的形式表現(xiàn)出來。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生留意生活中的不同節(jié)奏，通過表演，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和團(tuán)結(jié)合作精神。對(duì)于學(xué)生的表演，教師要給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，教師簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)足以將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來。另外，一堂課，如果沒有學(xué)生的參與，那將是一堂失敗的課，如果一個(gè)班級(jí)中大部分學(xué)生上課都比較積極，那么其他學(xué)生的積極性也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，這就需要教師營(yíng)造課堂氛圍。教學(xué)中教師應(yīng)該放下架子，努力創(chuàng)造民主開放的師生關(guān)系，不要刻板的欣賞，要讓學(xué)生感到愉悅、自由、坦然，給他們自由想象、探究的空間，無所顧忌地發(fā)表自己的意見，為學(xué)生營(yíng)造有個(gè)性地欣賞、自由表演、自主表現(xiàn)的教學(xué)環(huán)境。音樂教師更要學(xué)會(huì)包容學(xué)生，看到每一位學(xué)生的長(zhǎng)處，挖掘每一位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，讓他們感受到自己是被欣賞的，從而更有興趣投入到音樂學(xué)習(xí)中。

四、開展探究式教學(xué)，運(yùn)用靈活的教學(xué)手段

在音樂鑒賞教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生采用多種形式感受美，比如通過節(jié)奏、律動(dòng)、線條、色彩、繪畫等表達(dá)對(duì)音樂的理解。還可以通過自填歌詞，創(chuàng)編豐富多彩的故事等引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地創(chuàng)造。教師精心設(shè)計(jì)提問是啟發(fā)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的重要過程。教師的提問不僅在于激發(fā)學(xué)生的疑問，更重要的是在提問中發(fā)散學(xué)生的思維。所以，教學(xué)過程中教師要注重提問的技巧。同時(shí)良好情境的創(chuàng)設(shè)也是進(jìn)行有效教學(xué)的另一種方式，是探究性學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。創(chuàng)設(shè)情境可以使學(xué)生更好地進(jìn)入聆聽音樂的心理狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感言，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣與激情。在音樂鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)需要，創(chuàng)設(shè)合乎實(shí)際的教學(xué)情境，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)口等多種途徑積極參與教學(xué)過程。通過音樂體驗(yàn)情感，使他們具有足夠的思想準(zhǔn)備面對(duì)將來可能經(jīng)受的一切情感考驗(yàn)。這樣的師生互動(dòng)活動(dòng)既可以活躍課堂氣氛，又可以讓學(xué)生暢所欲言、主動(dòng)參與，更可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，對(duì)學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)也是很有幫助的。中專音樂鑒賞教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美價(jià)值、提高學(xué)生的道德素養(yǎng)及提高創(chuàng)造性思維能力有重要的作用，注重學(xué)生的主體地位、對(duì)音樂的感受與鑒賞及在此基礎(chǔ)上的全面發(fā)展。同時(shí)，中專音樂教師在鑒賞教學(xué)中要樹立正確的教育理念、轉(zhuǎn)變教師角色、運(yùn)用靈活的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，從而使學(xué)生獲得美的感受。