林一平

課堂教學(xué)是整個教學(xué)工作的靈魂與核心。隨著新課改的不斷深化，提高課堂教學(xué)的有效性成為專家、學(xué)者和一線教師研討和實踐的熱點。為了提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，針對“新授課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、講評課”四種課型的教學(xué)模式進行探究。

一、新授課教學(xué)模式探究

傳統(tǒng)的新授課只是教師的“單聲筒”，沒有討論、缺乏互動，師生的思想難以交流融合，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀教育只能通過機械的、單向的“宣教”實現(xiàn)，很難達到認(rèn)同與內(nèi)化的目的。為此，我在講授法的教學(xué)設(shè)計中適當(dāng)增加討論與互動的環(huán)節(jié)，讓師生在交流中傳遞信息，讓學(xué)生在思想的碰撞中接受全面的教育。比如，我在備“愛國的制堿專家——侯德榜”這一教學(xué)內(nèi)容時，摒棄了以往常見的照本宣講的形式，取而代之的是問題引導(dǎo)的教學(xué)模式：你了解侯德榜嗎？他的科學(xué)人品與居里夫人有什么共同之處？為什么侯德榜沒有申請專利？他失去了什么？又贏得了什么？現(xiàn)代社會還需要學(xué)習(xí)侯德榜嗎？假如你是侯德榜，你會怎么做？這種課堂教學(xué)創(chuàng)意促使學(xué)生“情”“思”活動相互融合，使學(xué)生在認(rèn)知的同時接受相應(yīng)的情感、態(tài)度與價值觀因素的感染，達到“三維目標(biāo)”共育的效果。

二、復(fù)習(xí)課教學(xué)模式探究

初中化學(xué)課堂中，一般復(fù)習(xí)課時間短、內(nèi)容多、容量大、節(jié)奏快，因此對教師把握教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情分析有較高要求。我認(rèn)為一堂成功的復(fù)習(xí)課應(yīng)具備以下幾個特點：

1.系統(tǒng)性：化學(xué)復(fù)習(xí)課在重復(fù)和概括的基礎(chǔ)上要進行梳理，這種梳理工作可以在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生進行，使這個系統(tǒng)在學(xué)生的頭腦中形成，以便儲存、提取和應(yīng)用。

2.概括性：化學(xué)知識中蘊含著豐富的化學(xué)思想方法，它與具體的表層化學(xué)知識相比，更抽象和概括，因此學(xué)生要理解和掌握它，有一個從特殊到一般、從具體到抽象、從感性到理性的認(rèn)識過程。復(fù)習(xí)時，要適當(dāng)?shù)貙瘜W(xué)思想方法的關(guān)鍵點或要素進行概括和揭示，通過對具體解題方法和技巧的復(fù)習(xí)，上升到對通性通法和一般原理的掌握。

3.針對性：一是針對所要復(fù)習(xí)內(nèi)容的特點，設(shè)計復(fù)習(xí)的方式方法；二是針對“學(xué)情”，根據(jù)學(xué)生知識、技能的掌握狀況及遺忘缺漏情況，確定復(fù)習(xí)的重點和難點，根據(jù)學(xué)生的智力水平，精心編選富有啟發(fā)性、典型性的訓(xùn)練題目。

4.綜合性：在鞏固基礎(chǔ)知識基本技能的基礎(chǔ)上，選取綜合型的例題，提高學(xué)生綜合運用知識分析問題、解決問題的能力。

5.互動性：復(fù)習(xí)課應(yīng)突出以學(xué)生為主體，創(chuàng)造機會讓每一個學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生自己動口、動手、動腦，通過學(xué)習(xí)活動，使知識得以“升華”。同時要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。其主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在：復(fù)習(xí)目標(biāo)制定的針對性，復(fù)習(xí)設(shè)問的啟發(fā)性，復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題的敏感性，分析問題的深刻性，解決問題思維的靈活性，問題解決方式的多樣性，歸納知識的系統(tǒng)性，小結(jié)概括的準(zhǔn)確性，教學(xué)語言的藝術(shù)性，以及板書的清晰，等等。這樣將使學(xué)生在新的情境中饒有興趣地再一次學(xué)習(xí)他們已經(jīng)學(xué)過的知識。復(fù)習(xí)課的成功與否，直接反映教師的專業(yè)功底和教師藝術(shù)的造詣。

三、練習(xí)課教學(xué)模式探究

初中化學(xué)老師都知道，練習(xí)課是新授課的補充和延伸，其主要任務(wù)是鞏固基礎(chǔ)知識和形成熟練的技能技巧，一般是在某一個新知識教完后或一個小單元后進行。新課講授完后，或一個階段教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，為了使學(xué)生對所學(xué)知識有更深刻的理解并及時把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為一定的技能技巧和形成能力，除了新授課課內(nèi)的練習(xí)外，還需要安排專門的練習(xí)課達到以上目的。那么如何上好練習(xí)課呢？

1.精心選好練習(xí)題：要上好練習(xí)課，首先應(yīng)設(shè)計好練習(xí)題，這是上好練習(xí)課的基本保證。設(shè)計練習(xí)題必須做到目的明確、緊扣課標(biāo)要求、重點突出、縱橫聯(lián)系、激發(fā)興趣、針對實際、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、由淺到深、由簡到繁、難易適中、啟發(fā)思維、分量適度。其次，練習(xí)設(shè)計要多樣化。如診斷性練習(xí)、單一性練習(xí)、鞏固性練習(xí)、對比性練習(xí)、針對性練習(xí)、多元性練習(xí)、翻譯性練習(xí)、操作性練習(xí)、綜合性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、創(chuàng)造性練習(xí)，等等。有時多種功能的練習(xí)綜合使用。

2.加強練習(xí)方法的指導(dǎo)：教師要教給學(xué)生做練習(xí)的好方法，要進行示范，例如在教學(xué)北師大版第一冊練習(xí)三第十題時要求根據(jù)信息提出不同的問題，針對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，可以教給提問題的方法：一是提出求一共有多少的問題，二是提出比多少的問題。經(jīng)過教師的指導(dǎo)，學(xué)生能從不會提問發(fā)展到學(xué)會提出有價值的數(shù)學(xué)問題。

3.加強速度訓(xùn)練：提高單位時間內(nèi)學(xué)生練習(xí)的速度，是練習(xí)課的一大任務(wù)。因此，練習(xí)課上要注重培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念和效率意識，力求讓他們在短時間內(nèi)采用最佳的方法準(zhǔn)確解決問題。例如在練習(xí)中我們經(jīng)常舉行試題比賽，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成練習(xí)，有效提高練習(xí)速度，針對學(xué)生的不同差異我們還在練習(xí)中設(shè)計梯級訓(xùn)練，讓每一個學(xué)生都感受到學(xué)習(xí)的成功。

4.注意練習(xí)結(jié)果的信息反饋：教師對學(xué)生的練習(xí)應(yīng)及時地、客觀地、正確地予以評定，指出優(yōu)缺點，表揚練習(xí)中表現(xiàn)好的學(xué)生，注意糾正學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，指出改進的要求與方法。讓學(xué)生看到成績，知道不足，改進方法，增強學(xué)習(xí)動力。安排每一道練習(xí)題都應(yīng)當(dāng)有明確的目的。是針對教材的某一重點、難點，還是針對學(xué)生的某一內(nèi)容混淆的概念，或是為了鞏固某一計算法則、定律，熟練掌握某一個公式，也可以是為了提高學(xué)生的解題能力、發(fā)展學(xué)生的智力，在練習(xí)中時刻注意學(xué)生的反饋，在反饋中改進設(shè)計，一切以學(xué)生的發(fā)展為基本。

練習(xí)課教學(xué)，關(guān)鍵是習(xí)題的設(shè)計和選擇。要培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的技能技巧，使學(xué)生熟練運用所學(xué)知識提高解決實際問題的能力，課堂訓(xùn)練目的明確、層次分明，實效性高，訓(xùn)練形式多樣，避免訓(xùn)練內(nèi)容的重復(fù)單調(diào)。

要注意習(xí)題的目的性、典型性、針對性、層次性、多樣性和趣味性；要注意運用題組練習(xí)，加強各種練習(xí)的協(xié)調(diào)和配合，提高練習(xí)的整體效率；習(xí)題的編排要由易到難，循序漸進；練習(xí)的結(jié)果要及時反饋評價，引導(dǎo)學(xué)生在對比中弄清區(qū)別，在辨析中加深理解，在概括中把握聯(lián)系，在評價中受到激勵；練習(xí)的數(shù)量要適當(dāng)，既要保證知識的鞏固和技能技巧的形成，又要防止學(xué)生的負(fù)擔(dān)過重。通過練習(xí)，學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、講評課教學(xué)模式探究

在初中化學(xué)教學(xué)中，一堂成功的講評課，應(yīng)把握好目的性原則、針對性原則、思維性原則、訓(xùn)練性原則、系統(tǒng)性原則，上好講評課的首要環(huán)節(jié)是做好備課工作。教師不僅要在思想意識上重視講評課，更重要的是課前要做好兩個分析（包括定量統(tǒng)計）和教學(xué)設(shè)計工作。兩個分析即試卷分析與學(xué)生情況分析。分析時，既要分析試題考查內(nèi)容的知識分布情況、考查目的、難度系數(shù)及試題本身的優(yōu)點與不足，還要認(rèn)真分析學(xué)生的得失分情況、知識缺陷、審題和析題能力、心理障礙、思維層次、存在問題的普遍性與主要性、知識應(yīng)用中的創(chuàng)見性等。只有教師心中有數(shù)，才能做到講評有的放矢。

此外，在有限時間內(nèi)對習(xí)題或試卷的講評不能面面俱到、從頭到尾泛講一遍，而應(yīng)在認(rèn)真準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，抓住重點、熱點、特點及錯點，應(yīng)用科學(xué)方法精講細講、講深講透。講評中還應(yīng)注意學(xué)生的情緒和參與情況，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生對知識深刻理解和透徹領(lǐng)悟，使解題能力與思維能力均有較大提高。據(jù)研究，題目的錯誤率在30%以下的問題適于學(xué)生自評，錯誤率在30%～70%的問題適于生生、師生間的互評，錯誤率在70%以上的問題適于老師的師評。講評中應(yīng)盡量避免“注入式”、“一言堂”和漫無邊際的“泛評”。教學(xué)過程中，堅持為學(xué)生提供充分參與的機會，讓學(xué)生勇于發(fā)表自己不同的見解，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與講評活動，讓學(xué)生在合作交流中感受到彼此之間的互補性和集體的力量，這樣才能真正提高講評課的效率。

總之，初中化學(xué)課不能只關(guān)注化學(xué)知識與技能，也不應(yīng)該只有教授法一種授課模式，必須充分吸收現(xiàn)代教學(xué)理論，靈活運用多種教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新，與時俱進，變生硬為生動，變平淡為精彩，使化學(xué)課堂始終充滿活力，切實提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。