呂海軍

摘 要： 在地理教學(xué)中應(yīng)從教育學(xué)生認(rèn)識環(huán)境問題產(chǎn)生的根源入手，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，把環(huán)保教育與日常生活結(jié)合起來，開展豐富多彩的課外活動，從而培養(yǎng)學(xué)生積極向上的環(huán)保意識，使學(xué)生在地理教學(xué)中受到環(huán)保教育。

關(guān)鍵詞： 地理教學(xué) 環(huán)保意識 培養(yǎng)方法

地理是一門綜合性學(xué)科，地理教學(xué)思想、內(nèi)容很多，其中最突出的一項(xiàng)是環(huán)境意識教育，這是其他學(xué)科所無法替代的。因環(huán)境是人類賴以生存的空間，組成環(huán)境各要素的發(fā)生、發(fā)展變化，以及人類活動與環(huán)境的相互關(guān)系，是地理學(xué)要研究的內(nèi)容。隨地吐痰，亂丟垃圾、煙頭，破壞公共設(shè)施等現(xiàn)象隨處可見。毀林開荒、亂砍濫伐、不經(jīng)過處理的污水、汽車尾氣的排放都會嚴(yán)重破壞生活環(huán)境。這些都是因?yàn)槿藗兊沫h(huán)保意識差，要改變這一現(xiàn)狀，就需要對培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識加大關(guān)注。

一、教育學(xué)生認(rèn)識環(huán)境問題產(chǎn)生的根源

現(xiàn)行的地理教材，從人類利用資源和環(huán)境創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，到人類面臨的全球性環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展，闡述了自然環(huán)境不僅為人類提供了活動場所而且也為人類的生活和發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。但是在日常生活中，有很多人為了追求暫時的財(cái)富而不合理利用資源，片面追求經(jīng)濟(jì)增長，導(dǎo)致生態(tài)破壞，環(huán)境污染，自然災(zāi)害頻發(fā)。

我國的環(huán)境質(zhì)量日益惡化，環(huán)境污染嚴(yán)重，特別是隨著鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的飛速發(fā)展，環(huán)境污染迅速蔓延，正被迫走“邊發(fā)展、邊污染、邊治理”的老路，為了謀求國家的可持續(xù)發(fā)展，改變過去那種黃色的農(nóng)業(yè)文明和黑色的工業(yè)文明以犧牲環(huán)境為代價(jià)換取經(jīng)濟(jì)和發(fā)展的方式，讓我國國民特別是年青一代認(rèn)識到文明對自然的依賴和自然對文明約束是人類無法擺脫的，應(yīng)該教育學(xué)生節(jié)約用水用電，愛護(hù)花草樹木，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，積極主動地參與環(huán)保宣傳教育活動，投身環(huán)保事業(yè)。

二、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心身邊的環(huán)境問題

保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。通過地理教育，一方面要讓學(xué)生了解當(dāng)前環(huán)境問題的嚴(yán)重性，樹立保護(hù)環(huán)境的憂患意識，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈責(zé)任感和使命感。另一方面要讓學(xué)生了解當(dāng)前人類正受到人口劇增，資源過度消耗，環(huán)境嚴(yán)重污染，生態(tài)平衡遭到破壞，溫室效應(yīng)加劇，酸雨增多，臭氧層出現(xiàn)空洞等一系列環(huán)境問題的困擾。這些環(huán)境問題不僅嚴(yán)重影響經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展和人民生活水平的提高，而且直接威脅人類的健康和生存。應(yīng)該在課堂上開展討論，讓學(xué)生以國家、省、市領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的身份討論對生活中的垃圾、污水、噪音的處理方法；對自然資源的合理利用措施；對人口問題的解決方法；對綠化造林、節(jié)約用水的態(tài)度，等等。讓學(xué)生談?wù)劶亦l(xiāng)的環(huán)境問題，使學(xué)生對祖國各地的環(huán)境狀況加深感性認(rèn)識，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀和人地協(xié)調(diào)、持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)。

三、把環(huán)保教育與日常生活結(jié)合起來

在教學(xué)過程中，可針對現(xiàn)實(shí)生活中突出的環(huán)境問題，結(jié)合教材進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生樹立研究問題的積極性和學(xué)習(xí)知識的濃厚興趣，并在生動活潑的課堂教學(xué)中使環(huán)境保護(hù)的理念深入每個學(xué)生的思想。如近年內(nèi)蒙古頻繁發(fā)生的沙塵暴天氣，給人們的生活帶來了極大不便和危害，在教學(xué)中就以這一環(huán)境問題為主題向?qū)W生詳細(xì)介紹沙塵暴天氣的成因及其產(chǎn)生的巨大危害，進(jìn)而提出保護(hù)環(huán)境的迫切性和重要性。組織學(xué)生游覽附近的風(fēng)景名勝，使學(xué)生在感受美的過程中，產(chǎn)生向往大自然的情感，從而升華為熱愛大自然，以增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感和使命感。在教學(xué)中要始終注意基本知識與現(xiàn)實(shí)生活中的環(huán)境問題的結(jié)合，讓學(xué)生感受到環(huán)境問題就是時刻發(fā)生在我們身邊的事情。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)境意識，又使分析和解決問題的能力得到了培養(yǎng)。

四、開展豐富多彩的課外活動，增強(qiáng)環(huán)保意識

在教學(xué)過程中，可根據(jù)實(shí)際情況，開展豐富多彩的課外實(shí)踐活動。組織學(xué)生開展豐富多彩的紀(jì)念活動，讓學(xué)生主動參與環(huán)?；顒樱缱呱辖诸^進(jìn)行宣傳環(huán)保知識，舉辦環(huán)保專題講座，舉辦環(huán)保知識競賽、征文競賽，舉辦環(huán)保繪畫比賽，植樹造林，清除白色污染，參與環(huán)境打掃等，另外通過研究性學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐、社會調(diào)查、野外考察、郊外遠(yuǎn)足、參觀訪問等活動，組織學(xué)生進(jìn)行環(huán)境觀測，水污染采樣化驗(yàn)，調(diào)查對比，以及鄉(xiāng)土地理環(huán)境、生態(tài)的調(diào)查，通過這些環(huán)境實(shí)踐活動，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固環(huán)境知識，陶冶情操，樹立良好的環(huán)保意識，養(yǎng)成良好的環(huán)保行為，自覺加入環(huán)境保護(hù)的行列，促進(jìn)人與自然環(huán)境的和諧發(fā)展。如在學(xué)習(xí)工業(yè)“三廢”的危害及治理的內(nèi)容后，帶領(lǐng)學(xué)生到工業(yè)區(qū)考察，參觀工廠的污水處理設(shè)備，傾聽廠領(lǐng)導(dǎo)的介紹。同學(xué)們對工業(yè)“三廢”的治理過程有了清晰了解，不但獲得了環(huán)保的技能知識，而且在親身感受中潛移默化地提高了環(huán)保意識。

因此，在地理課上進(jìn)行環(huán)保教育必須把環(huán)境污染和環(huán)境保護(hù)利害關(guān)系講清楚，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題，從多個角度思考問題的意識、習(xí)慣和能力。地理教學(xué)中的許多內(nèi)容與環(huán)保教育的內(nèi)容類似，雖然教學(xué)目的有所不同，但都與學(xué)生的生活實(shí)際關(guān)系密切，而且多處于變化之中，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)所學(xué)科學(xué)原理和所掌握的材料引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)會正確看待環(huán)境保護(hù)問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]常玉成.淺議中學(xué)地理教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育的途徑[J].魅力中國，2009（06）.

[2]彭飛.淺析地理學(xué)科與環(huán)境教育[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2010（01）.