黃美麗

閱讀能力是終身受用的好技能，所以閱讀能力的培養(yǎng)尤為重要。但結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)老師主講的傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力效果并不顯著。

一、提高學(xué)生閱讀能力的途徑

那么如何更好地提高學(xué)生的閱讀能力呢？錢(qián)夢(mèng)龍老師的導(dǎo)讀藝術(shù)在這方面為我們提供了很好的借鑒。錢(qián)老師特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自讀、練習(xí)、復(fù)讀，即實(shí)踐，這種實(shí)踐需要老師有序且有方的指導(dǎo)。實(shí)踐式閱讀教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式有很大的區(qū)別，它以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，老師看似輕松，其實(shí)卻需要更細(xì)致、更周密地備課。

1.重視對(duì)學(xué)生的自讀指導(dǎo)

在學(xué)生自讀板塊中，教師首先應(yīng)對(duì)學(xué)生的自讀進(jìn)行指導(dǎo)，比如應(yīng)用工具書(shū)查閱字詞的讀音、意思并進(jìn)行標(biāo)注，圍繞課后“研討與練習(xí)”的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，課后思考題可以分為四種類(lèi)型：一是針對(duì)文章內(nèi)容和主旨而設(shè)計(jì)的問(wèn)題；二是針對(duì)文章的關(guān)鍵詞句而設(shè)計(jì)的問(wèn)題；三是針對(duì)文章的寫(xiě)作手法而設(shè)計(jì)的問(wèn)題；四是針對(duì)深化文章的主旨而設(shè)計(jì)的問(wèn)題，比如七年級(jí)語(yǔ)文（人教版）下冊(cè)第三單元的《聞一多先生的說(shuō)和做》的課后練習(xí)便是如此?；蛘呓處熆梢宰栽O(shè)核心問(wèn)題，問(wèn)題設(shè)計(jì)最好由淺入深，這樣才符合孩子的年齡特點(diǎn)和思維習(xí)慣。

2.有序、有方地進(jìn)行教讀活動(dòng)

在教讀活動(dòng)中，教師可先從字詞方面進(jìn)行引導(dǎo)，因?yàn)樽衷~是基礎(chǔ)，一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解就越透徹，越容易對(duì)語(yǔ)文中的現(xiàn)象與問(wèn)題產(chǎn)生認(rèn)知，所以要注重提高學(xué)生的字詞感受能力。上課時(shí)請(qǐng)學(xué)生在黑板上注音，點(diǎn)名說(shuō)意思、造句，特別要說(shuō)一些比較好的句子。

其次可以從朗讀方面進(jìn)行引導(dǎo)，朗讀好的話可以加深對(duì)文本的理解。在上《在山的那邊》這一課時(shí)，我深有感觸。范讀后，我讓學(xué)生自讀并提出自讀要求，自讀完后再抽讀，學(xué)生誦讀得很好，然后引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)。學(xué)生紛紛提出看法，再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并順勢(shì)提出一二節(jié)為何要用不同語(yǔ)氣，引導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容，結(jié)果這節(jié)課反饋很好。

教師在教讀活動(dòng)中，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，可根據(jù)學(xué)生的把握程度，對(duì)文本的內(nèi)容與形式設(shè)計(jì)問(wèn)題并深入引導(dǎo)。一般來(lái)說(shuō)，文本寫(xiě)了什么和表達(dá)了什么思想感情可以作為整體把握的內(nèi)容，而怎么寫(xiě)和為什么這樣寫(xiě)可以作為重點(diǎn)研讀對(duì)象，以學(xué)定教，效果會(huì)更好。如我在上梁衡的《夏感》時(shí)，在預(yù)習(xí)、聽(tīng)讀和自讀的基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)學(xué)生圍繞課后“研討與練習(xí)”的第一題“說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)夏天景致的”進(jìn)行思考并探究，從整體上把握全文內(nèi)容。緊接著，引導(dǎo)學(xué)生看“研討與練習(xí)”的第二題“找出課文中三至五個(gè)你認(rèn)為精彩的比喻句和擬人句，品味它們的表達(dá)效果”，先要求學(xué)生獨(dú)立思考，再小組交流，然后全班交流，從而重點(diǎn)研讀文本語(yǔ)言，然后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的總結(jié)?？偨Y(jié)可從內(nèi)容或意義等方面進(jìn)行，具體根據(jù)上課內(nèi)容、情況而定。

最后，當(dāng)堂訓(xùn)練，或者布置相應(yīng)練習(xí)作為課后作業(yè)。語(yǔ)文具有人文性和工具性等特點(diǎn)，而工具性的特點(diǎn)決定訓(xùn)練是必要的。讀與引導(dǎo)之后需要通過(guò)練習(xí)更深入地理解和檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。布置什么練習(xí)較好呢？常用的練習(xí)類(lèi)型有：①記誦為主的練習(xí)，有助讀、背誦、抄讀等。②以消化為主的練習(xí)，有問(wèn)答題、劃分文章層次、分析文章特點(diǎn)、揣摩作者思路及寫(xiě)作練習(xí)中的改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等。③以應(yīng)用知識(shí)為主的練習(xí)，即遷移練習(xí)。這類(lèi)練習(xí)可以是分解的，也可以是綜合的，小到用一個(gè)詞造句，大到課文寫(xiě)作，但練習(xí)的布置需要根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)而定。比如，在上《傷仲永》這一課時(shí)，除了當(dāng)堂測(cè)試字詞外，我還布置了《傷仲永》的讀后感練習(xí)。因?yàn)槭寝r(nóng)村中學(xué)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)總體上不是很好，所以要引導(dǎo)他們寫(xiě)一篇較規(guī)范的讀后感。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的方法

農(nóng)村孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)不如城里的孩子，我認(rèn)為跟他們見(jiàn)得少、讀得少有關(guān)，所以老師在改變課堂教學(xué)模式的同時(shí)，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行課外閱讀也是必要的。而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣尤為重要，因?yàn)榕d趣是最好的老師。熱愛(ài)閱讀可以改變孩子，孩子受益終身。那么應(yīng)如何培養(yǎng)孩子的閱讀興趣呢？

1.制作讀書(shū)卡

俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭?！迸囵B(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的閱讀習(xí)慣是提高閱讀效率的關(guān)鍵。動(dòng)筆的習(xí)慣對(duì)于提高中學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和積累材料很有益處。除了要求學(xué)生閱讀時(shí)做好摘要、記好筆記、撰寫(xiě)讀后感等外，還可以制作讀書(shū)卡。從某種角度上說(shuō)，讀書(shū)卡是記錄學(xué)生閱讀作品過(guò)程中的初步認(rèn)識(shí)，是閱讀心理的外在顯現(xiàn)和閱讀作品的外在見(jiàn)證，讓學(xué)生覺(jué)得操作簡(jiǎn)便快捷，提高課外名著的閱讀效率，養(yǎng)成動(dòng)筆的閱讀習(xí)慣。

課前可提前制作一份讀書(shū)卡，有意識(shí)地在課堂教學(xué)中使用，以激發(fā)學(xué)生的制作欲望。制作讀書(shū)卡時(shí)，教師先示范，之后每個(gè)星期，教師指定一篇課文讓學(xué)生按照規(guī)定的格式自制讀書(shū)卡，在四人小組之間交流，每周用一節(jié)活動(dòng)課時(shí)間讓每個(gè)小組派代表在班內(nèi)交流，師生共同評(píng)定優(yōu)秀的讀書(shū)卡，并給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生最有成就感的是：每個(gè)單元教師選定一篇課文，評(píng)出最佳讀書(shū)員當(dāng)老師，教全班如何讀懂該課文。這一做法讓學(xué)生感到既有挑戰(zhàn)性又有成就感。如在上完七年級(jí)下冊(cè)第三單元（此單元以寫(xiě)杰出人物為主）時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元的“綜合探究”制作讀書(shū)卡，抒寫(xiě)自己的所思所感，很多學(xué)生紛紛舉手要求讀自己的讀后感，對(duì)學(xué)生的思想情感起到了很好的熏陶作用，同時(shí)深化了第三單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.故事梗概法

可經(jīng)常有意無(wú)意地跟學(xué)生講一些經(jīng)典作品的故事梗概，以引導(dǎo)學(xué)生閱讀。如跟他們介紹《水滸傳》、《三國(guó)演義》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等名著的大致內(nèi)容，自然會(huì)有學(xué)生抱著好奇心閱讀這些書(shū)。

語(yǔ)文是一門(mén)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，閱讀無(wú)疑是重中之重，對(duì)于教師而言這也是一個(gè)挑戰(zhàn)，我將不斷挑戰(zhàn)自己，力求做得更好。有人說(shuō)：“會(huì)讀才善教。”我十分贊同這種看法。教者應(yīng)該先靜下心來(lái)讀文本，思考文章寫(xiě)了什么，怎么寫(xiě)的，表達(dá)了作者什么思想情感，還要預(yù)見(jiàn)學(xué)生的閱讀障礙是什么，如何掃除這些障礙，即用什么教法引導(dǎo)學(xué)生掃除障礙。但不管用什么方法，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本是十分重要的，教師要加以重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢(qián)夢(mèng)龍.導(dǎo)讀的藝術(shù).

[2]錢(qián)夢(mèng)龍.課文精讀六步法.