劉海燕
【摘要】開場白,即每節(jié)課的導(dǎo)入。好的“開場白”能有效地集中學(xué)生的注意力,提高課堂教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】懸念 誘發(fā) 開引 興趣 深入
【中圖分類號】G63 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2014)05-0125-01
常言說:“良好的開端是成功的一半”導(dǎo)語是一節(jié)課成功的基礎(chǔ)。一堂好課的“好”關(guān)鍵在導(dǎo)入,用什么樣的方式導(dǎo)入這堂課,給學(xué)生創(chuàng)建一個怎樣的學(xué)習(xí)情境,才能引起學(xué)生的關(guān)注,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這是我們老師值得重視的問題。
傳統(tǒng)的導(dǎo)課常以復(fù)習(xí)提問開始。一般而言,在復(fù)習(xí)舊課中導(dǎo)入新課,可以起到承上啟下的作用。但每次上課,都以復(fù)習(xí)提問開場,會顯得有些單調(diào),久而久之,學(xué)生容易產(chǎn)生乏味和厭倦的感覺。甚至有的學(xué)生害怕被提問,還會產(chǎn)生對數(shù)學(xué)課的抵觸情緒。
多年的教學(xué)實踐證明,形式多樣、方法靈活地引入新課,能夠有效地誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營造以學(xué)生為主體的教學(xué)氛圍,對提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)起著十分重要的作用。因此我認(rèn)為從以下幾方面導(dǎo)入新課,能夠提高教學(xué)效果。
一、巧設(shè)懸念,誘發(fā)探究。
有些教材內(nèi)容看起來很平淡,但是我們只要設(shè)置懸念,挖掘出其中的趣味因子,同樣可以誘發(fā)學(xué)生的探究興趣。如講《位置的確定》這一節(jié)內(nèi)容時,我是這樣導(dǎo)入的。由于去年9月27日我們阿勒泰地區(qū)曾發(fā)生了7.9級地震,當(dāng)時我們正在上課,所有的學(xué)生都親身感到了大地的顫抖。于是我在上課前又把這件事以“通訊”的方式讀給大家聽,大致內(nèi)容是這樣的:記者從地區(qū)地震局獲悉,2003年9月27日北京時間19時33分,在俄、蒙、中交界俄方阿爾泰自然保護區(qū)(北緯49.9度,東京87.9度)發(fā)生了7.9級地震。震中距中俄邊界約80公里,距阿勒泰市232公里。阿勒泰全地區(qū)均有強烈震感。市區(qū)內(nèi)個別樓房有裂縫,吉木乃縣個別住戶院墻倒塌,北屯鎮(zhèn)有樓房地基下沉現(xiàn)象。目前無人員傷亡。之后,要求大家從這則“通訊”中描述出地震中心的具體位置。同學(xué)們紛紛搶答:(一)北緯49.9度,東京87.9度(二)震中距中俄邊界約80公里,距阿勒泰市232公里。由此很自然地導(dǎo)入了這堂課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容——位置的確定。由于學(xué)生親身感受過這次地震,印象較深,因此很容易激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)這堂課的興趣。
二、游戲、故事開引,激發(fā)興趣。
以形象、生動身臨其境的游戲開場,最能引起學(xué)生興趣。如:在《相似圖形》的教學(xué)中,我讓學(xué)生用漫畫的方式畫出你最熟悉的一個同學(xué),讓全班同學(xué)仔細觀察,并提出你是從哪個方面來判斷他們是誰的。學(xué)生們爭先恐后地回答:臉龐、眼睛、頭發(fā)、鼻子……從而引入新課《相似圖形》。另外我還要求學(xué)生收集一些形狀相同,大小不同的圖片帶入課堂,放在大屏幕上讓學(xué)生識別,他們有什么共同點和不同點。也能巧妙地引入新課《相似圖形》。
再如,在七年級上冊《數(shù)軸》這節(jié)的教學(xué)上,我用一則小故事引入:古代部落酋長上任時都要先在繩上打個紅繩結(jié)表示財務(wù)往來從0開始,如果捕獲一只羊就在紅繩結(jié)右邊順從打一個結(jié),借給其他部落一只羊就在紅繩結(jié)的左邊打一個結(jié),以此來計算這個部落的收支情況,根據(jù)以上描述你能解讀如圖所示A、B、C處繩結(jié)的含義嗎?
用故事的形式吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生探索此類問題的熱情,并初步感知了數(shù)軸。運用了文字、色彩、圖片、視頻等信息元素,通過網(wǎng)絡(luò)互動,師生探究和深入討論,擴大了學(xué)生的信息量,刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,做到了師生在探索中學(xué)習(xí),在快樂中學(xué)習(xí)。
三、鋪設(shè)階梯,層層深入。
新知識往往與舊知識關(guān)聯(lián)較大。引入這類新課應(yīng)將有關(guān)知識內(nèi)容由易到難、由淺入深進行階梯式排列。先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)制約新知識的舊知識,或提問,或置疑,或糾錯,或歸納。對前一個知識點的練習(xí),必須為后一個知識點的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),階梯式導(dǎo)入新棵,還必須講究“坡度”的大小,銜接的自然,讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識時產(chǎn)生溫故知新的感覺,誘發(fā)學(xué)生步步登高而不感到步履艱難。
筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實踐與反思,深刻地體會到:有效的導(dǎo)入才會產(chǎn)生好的教學(xué)效果,所以在平時的教學(xué)中要精心設(shè)計課堂導(dǎo)入,要做到導(dǎo)入有趣味性,必須真正理解所學(xué)文本的特點性質(zhì),針對教學(xué)內(nèi)容的特點來設(shè)計。導(dǎo)入的內(nèi)容,不能游離于新知識的學(xué)習(xí)之外,要與教學(xué)內(nèi)容協(xié)調(diào)一致。還要針對學(xué)生的心理需求、接受能力來選擇導(dǎo)入的內(nèi)容,因材施教,導(dǎo)入才能發(fā)揮其功能。
成功的導(dǎo)入不僅能迅速調(diào)整好學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,而且還能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。因此我認(rèn)為一堂好課的“好”關(guān)鍵在于導(dǎo)入。
參考文獻:
[1]《與新課程同行》,無錫市教育研究中心編著,科學(xué)普及出版社,2005年
[2]《語文教育藝術(shù)研究》,于漪主編,山東教育出版社,1999年
[3]《語文教育學(xué)引論 》,閻立欽主編,高等教育出版社,1996年
[4]《淺談?wù)Z文教學(xué)中的導(dǎo)入藝術(shù)》 作者:李桂清,《現(xiàn)代閱讀》 2013年2月
[5]《導(dǎo)入藝術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運用研究》作者:許曉云,《新課程導(dǎo)學(xué)》2013年3月