姚磊

【摘 要】雖然我國(guó)在高中化學(xué)教育中開展科學(xué)方法教學(xué)已有30多年，但是由于沒(méi)有完全系統(tǒng)的內(nèi)容體系，因此科學(xué)方法教學(xué)在實(shí)施的時(shí)候比較隨意，實(shí)際的效果并不理想。本文首先提出構(gòu)建高中化學(xué)科學(xué)方法教學(xué)的體系。然后，分析了高中化學(xué)科學(xué)方法教學(xué)的現(xiàn)狀。最后，提出了構(gòu)建高中化學(xué)科學(xué)方法教學(xué)的具體策略，包括強(qiáng)化高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于科學(xué)方法教學(xué)的力度；強(qiáng)化高等師范院校學(xué)生對(duì)科學(xué)方法教學(xué)的學(xué)習(xí)；增強(qiáng)高中化學(xué)教師的科學(xué)方法教學(xué)的培訓(xùn)；加強(qiáng)高中化學(xué)教學(xué)儀器的配備。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；科學(xué)方法；教學(xué)；實(shí)踐

我國(guó)在高中化學(xué)教育中開展科學(xué)方法教學(xué)已有三十多年歷史。然而由于沒(méi)有完全系統(tǒng)的內(nèi)容體系，因此科學(xué)方法教學(xué)在實(shí)施的時(shí)候比較隨意，沒(méi)有完備的計(jì)劃性，實(shí)際的效果并不理想。雖然國(guó)內(nèi)對(duì)于高中化學(xué)科學(xué)方法的教學(xué)有些研究，但是它們主要體現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)科學(xué)方法對(duì)于高中化學(xué)的教學(xué)作用大和意義深遠(yuǎn)，如何構(gòu)建系統(tǒng)的科學(xué)方法的實(shí)踐與研究還相對(duì)較少。因此，筆者要根據(jù)自身多年的教學(xué)實(shí)踐，探討構(gòu)建高中化學(xué)科學(xué)方法教學(xué)的體系，試圖提出構(gòu)建高中化學(xué)科學(xué)方法教學(xué)的策略。

一、構(gòu)建高中化學(xué)科學(xué)方法教學(xué)的體系

高中化學(xué)科學(xué)方法教學(xué)究其本質(zhì)而言，是教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生作為被傳授知識(shí)的主體，兩者之間教學(xué)與被傳授之間互動(dòng)所采取的教學(xué)觀念與教學(xué)手段。所以，高中化學(xué)科學(xué)方法的教學(xué)是教師不斷地與學(xué)生互動(dòng)，逐漸地認(rèn)識(shí)、發(fā)展，最終總結(jié)而形成的?；谶@一過(guò)程，科學(xué)方法教學(xué)需要從三個(gè)層次來(lái)構(gòu)建。

哲學(xué)的最高層次?？茖W(xué)方法教學(xué)必須符合哲學(xué)的方法，哲學(xué)方法是辯證法中的最高級(jí)。哲學(xué)方法中的唯物辯證法和系統(tǒng)方法等都可以作為理論基礎(chǔ)，應(yīng)用于科學(xué)方法教學(xué)中。雖然，哲學(xué)方法常常給人們的印象是抽象的、難懂的，但不能不說(shuō)，哲學(xué)是問(wèn)題解決的指南針，它能指示出問(wèn)題正確解決的方向，幫助人們避免疑惑，最終到達(dá)任務(wù)的終點(diǎn)。

一般研究方法。這是最普遍的、最基礎(chǔ)的方法，適用于各門自然學(xué)科的研究，對(duì)于各領(lǐng)域的研究與貢獻(xiàn)也是非常大的。一般研究方法包括：觀察、調(diào)查研究、抽樣分析和實(shí)驗(yàn)等等。

特殊、特定的研究方法。這是針對(duì)某一特定的學(xué)科或某一領(lǐng)域特殊的研究方法，它不能適用于每門學(xué)科的研究。例如，氣體密度法只能用于測(cè)定各種氣體的分子量，示蹤法只能用于化學(xué)領(lǐng)域中的化學(xué)反應(yīng)機(jī)理等。

二、高中化學(xué)科學(xué)方法教學(xué)的現(xiàn)狀分析

雖然高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確強(qiáng)調(diào)“科學(xué)過(guò)程與科學(xué)方法”的教學(xué)目標(biāo)，目前的高中化學(xué)科學(xué)方法教學(xué)與過(guò)去相比是有一些進(jìn)步，但是當(dāng)前的實(shí)施效果還是不理想。根據(jù)筆者對(duì)當(dāng)前教學(xué)的現(xiàn)狀分析，主要原因是教學(xué)中存在以下問(wèn)題：

（1）科學(xué)方法教學(xué)的目標(biāo)不夠明確，化學(xué)教師很難把握，所以科學(xué)方法教學(xué)可有可無(wú)。

（2）不能完全理解科學(xué)方法教學(xué)。很多化學(xué)教師不明白什么是科學(xué)方法教學(xué)，甚至有些教師認(rèn)為化學(xué)學(xué)科方法教學(xué)，就是科學(xué)方法教學(xué)。

（3）不夠科學(xué)地表述科學(xué)方法教學(xué)目標(biāo)。例如表達(dá)科學(xué)方法教學(xué)時(shí)，分不清誰(shuí)是教學(xué)的主體，誰(shuí)是客體；科學(xué)方法教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不夠清晰，讓化學(xué)教師很難衡量實(shí)際的教學(xué)效果。

高中化學(xué)新課標(biāo)中雖然提出了要科學(xué)方法教學(xué)，但是卻沒(méi)有明確規(guī)定科學(xué)方法教學(xué)的具體目標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，這使得這種方法在實(shí)際的教學(xué)中難以很好地具體操作，所以導(dǎo)致這種方法教學(xué)一直處于隨意狀態(tài)。

三、構(gòu)建高中化學(xué)科學(xué)方法教學(xué)的策略

從高中化學(xué)教育中實(shí)施科學(xué)方法教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，對(duì)于其中所存在的問(wèn)題，急需得到解決，筆者結(jié)合多年實(shí)踐，通過(guò)分析研究，提出以下構(gòu)建策略。

（1）強(qiáng)化高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于科學(xué)方法教學(xué)的力度

在高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，從關(guān)于科學(xué)方法教學(xué)的內(nèi)容來(lái)看，其采用的科學(xué)方法教學(xué)中的感性認(rèn)識(shí)方法偏多，而對(duì)于理性認(rèn)識(shí)的方法則采用的較少，由于高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是高中化學(xué)教材編寫的重要的依據(jù)，這也導(dǎo)致了現(xiàn)有的高中化學(xué)教材中的感性認(rèn)識(shí)方法的內(nèi)容與理性認(rèn)識(shí)方法的內(nèi)容過(guò)于偏失平衡，這對(duì)于學(xué)生從感性認(rèn)知角度和理性認(rèn)知角度認(rèn)識(shí)化學(xué)，甚至對(duì)全面的認(rèn)識(shí)化學(xué)都帶來(lái)不利的影響。對(duì)此，筆者希望在高中化學(xué)教材中增強(qiáng)歸納演繹、模型等理性認(rèn)識(shí)方法的教育，以培養(yǎng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)，認(rèn)識(shí)化學(xué)。

（2）強(qiáng)化高等師范院校學(xué)生對(duì)科學(xué)方法教學(xué)的學(xué)習(xí)

高中化學(xué)教師對(duì)科學(xué)方法教學(xué)的掌握程度的高低將直接影響其在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教學(xué)的質(zhì)量的好與壞。因此，這也要求我們加強(qiáng)對(duì)高中化學(xué)教師學(xué)習(xí)科學(xué)方法教學(xué)的培訓(xùn)。對(duì)于還在高等師范院校，未來(lái)將成為化學(xué)教師的學(xué)生，相關(guān)院校應(yīng)該加強(qiáng)科學(xué)方法教育的教學(xué)，使這些學(xué)生在任職化學(xué)教師之前便熟悉掌握科學(xué)方法教學(xué)，且具備運(yùn)用科學(xué)方法教學(xué)的能力。

（3）增強(qiáng)高中化學(xué)教師的科學(xué)方法教學(xué)的培訓(xùn)

由于高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中沒(méi)有很明確科學(xué)方法教育的內(nèi)容，也沒(méi)有具體的建議與方法，而據(jù)了解，很多對(duì)化學(xué)教師的培訓(xùn)也沒(méi)有相應(yīng)的科學(xué)方法教學(xué)的內(nèi)容，這樣的現(xiàn)狀，也要求我們急需在高中化學(xué)教師再培訓(xùn)的過(guò)程中加入科學(xué)方法教育的內(nèi)容，強(qiáng)化高中化學(xué)教師科學(xué)方法教學(xué)的意識(shí)。加入且強(qiáng)化高中化學(xué)教師的科學(xué)方法教學(xué)的培訓(xùn)已經(jīng)刻不容緩。

（4）加強(qiáng)高中化學(xué)教學(xué)儀器的配備

無(wú)論是科學(xué)方法教學(xué)的內(nèi)容，還是在高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，都有涉及到關(guān)于化學(xué)學(xué)科研究方法的教學(xué)，例如電化學(xué)分析法等等，這些都要求使用相關(guān)的化學(xué)儀器，然而，在很多高中學(xué)校里，這些儀器或者沒(méi)有，或者不夠完備，導(dǎo)致高中化學(xué)的科學(xué)方法教學(xué)不能較好的實(shí)施，希望相關(guān)部門加強(qiáng)學(xué)校化學(xué)教學(xué)儀器的配備，以使科學(xué)方法教學(xué)更好的開展實(shí)施。

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（作者單位：貴州省遵義縣第一中學(xué)）