申仁智

【摘 要】作業(yè)設(shè)計在走向個性化的過程中面臨著許多困難，針對物理個性化作業(yè)在實施過程中遇到的困難進行剖析，并提出相應(yīng)的突圍策略，旨在促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生獨特個性、全面發(fā)展學(xué)生能力，真正讓學(xué)生的個性得以張揚。

【關(guān)鍵詞】個性化作業(yè)；困境；突圍

新課程實施以后，物理課程標準給教師們提出了新的要求，如在“課程的基本理念”中有“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”；在“教學(xué)建議”中指出“尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”；在“評價建議”中強調(diào)“在評價時要尊重學(xué)生的個體差異，不但激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，而且發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生的個性得到充分的張揚?！比欢硐肱c實踐畢竟存在著一定的距離。在物理課程新理念的指導(dǎo)下，實施個性化物理作業(yè)，是對物理課程改革的積極響應(yīng)，但在教學(xué)實踐過程中，物理個性化作業(yè)的實施仍然存在著許多的困難。

一、物理個性化作業(yè)設(shè)計遭遇的困境

（一）受應(yīng)試教育、片面追求升學(xué)率的影響，個性化作業(yè)難以付諸實踐

雖然很早就提出素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育的陰影并沒有完全消失，以分數(shù)的高低衡量學(xué)生的好差和以升學(xué)率的高低評價學(xué)校檔次的高低的現(xiàn)象比比皆是。為了應(yīng)付升學(xué)考試，絕大多數(shù)學(xué)校在平時教學(xué)中設(shè)計了各式各樣的考試，使學(xué)生總是處于嚴重的考試災(zāi)難中。這些考試已經(jīng)成為捆綁教師手腳的繩索，使得教師和學(xué)生將考分看得很重，以致造成教師在教學(xué)中只顧分數(shù)的現(xiàn)象，沒有精力和心思去對個性化物理作業(yè)進行思考，更談不上個性化作業(yè)的實施。

（二）過分追求形式上的創(chuàng)新而忽略個體差異性的存在

物理個性化作業(yè)的形式靈活多樣，例如根據(jù)現(xiàn)象進行說理題、設(shè)計一個小實驗進行觀察得出結(jié)論題、運用一些物理規(guī)律進行推導(dǎo)驗證題、選擇題、計算題、判斷題等。在開始運用一些新穎形式設(shè)計作業(yè)的時候，往往能夠激起學(xué)生新奇的感覺，作業(yè)的水平相對也較高。例如在學(xué)完“自由落體運動”這一節(jié)后，布置學(xué)生完成一篇結(jié)合生活體驗談?wù)勈е馗惺芎腿绻麤]有了重力會怎樣？但一段時間之后，個性化作業(yè)起到的效果又回到了為了完成任務(wù)而作業(yè)的起點。新穎的形式并不能真正改變學(xué)生對作業(yè)的應(yīng)付態(tài)度。所有的新穎、創(chuàng)新都不過是以前各種舊版本作業(yè)的變形而已，一切都還是為考試服務(wù)的重復(fù)性的訓(xùn)練。物理個性化作業(yè)固然要創(chuàng)新，更要注意到學(xué)生個體的差異性、考慮到學(xué)生個體的感覺與需求。

（三）設(shè)計個性化作業(yè)時過分注重個性，忽略共性

不同學(xué)生之間存在著個體的差異，對同一班級的幾十個學(xué)生布置同樣的作業(yè)不僅不利于學(xué)生的主動性和創(chuàng)性造，而且也達不到因材施教的目的。但目前也出現(xiàn)不少教師在條件不完全具備的情況下，盲目跟風(fēng)大搞個性化作業(yè)，忽略了一些物理學(xué)科中需要共同掌握的最基礎(chǔ)的知識點。由物理學(xué)科性質(zhì)所決定的很多知識點需要適量的共性作業(yè)才能達到鞏固與理解的目的。如果只是一味地追求個性化，為了一些特殊學(xué)生設(shè)計個性化作業(yè)，又如何保證學(xué)生牢固地掌握基礎(chǔ)的知識呢？

二、物理個性化作業(yè)設(shè)計遭遇困境的突圍方法

在高中物理教學(xué)中實行“個性化的作業(yè)”能產(chǎn)生一定的教學(xué)效果，然而有不少教師為了充分尊重學(xué)生的個性，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生自留作業(yè)、自選作業(yè)、花樣作業(yè)等不斷的走進學(xué)生的生活。因此，在實施過程中，必須采取一些有效性對策，使教師對個性化作業(yè)有一個科學(xué)的認識，并加以合理利用，才能取得良好的價值。

（一）改革學(xué)?，F(xiàn)行的考試制度和考試方法

對考試制度和考試方法進行切實的改革是避免當前高中考試災(zāi)難的有效辦法，它的改革也將有利于減緩學(xué)校和教師的壓力，讓教師能夠更多的關(guān)注個性化作業(yè)，設(shè)計符合學(xué)生不同需求的個性化作業(yè)。因而，我們應(yīng)該要淡化考試的選拔作用，增強考試作為檢查教與學(xué)得失的評價功能。考試科目數(shù)量也應(yīng)要減少，內(nèi)容要科學(xué)，要著重考查學(xué)生的能力和水平。應(yīng)運用靈活的考核方式，尊重學(xué)生主體，對學(xué)生采取個性化作業(yè)的布置，注重學(xué)生個性的全面發(fā)展?？梢愿母锍鼍矸绞?，倡導(dǎo)“我的試卷我做主”，由學(xué)生自己出卷。每個單元學(xué)完后，出一份有基礎(chǔ)題也有難題的試卷，出好的試卷可以同學(xué)之間互換、互做，你考我出的卷，我考你出的卷。

（二）設(shè)計個性化作業(yè)時注意將個性化與新穎化相結(jié)合

物理個性化作業(yè)是為完成一定的教學(xué)目標，根據(jù)學(xué)生的個性、能力差異，由教師或?qū)W生自己設(shè)計的形式多樣的有利于提高學(xué)生物理素養(yǎng)，促進學(xué)生個性自由、充分、和諧發(fā)展的一種作業(yè)。物理個性化作業(yè)更強調(diào)對個體內(nèi)在需求的把握，它不等同于新穎化的作業(yè)。適當?shù)貙⒆鳂I(yè)以不同的面孔呈現(xiàn)，會減少學(xué)生對作業(yè)的乏味，提高對作業(yè)的興趣。但是每個學(xué)科都有自己的性質(zhì)，就物理學(xué)科而言，讓學(xué)生完成個性化作業(yè)的目的就是提高學(xué)生的分析、理解、推理、實驗等能力。如果將新穎化的作業(yè)當作個性化作業(yè)，一味地講究作業(yè)的形式，就會失去作業(yè)的訓(xùn)練價值。

（三）可以適當放手讓學(xué)生自主設(shè)計作業(yè)

新的物理課程標準提出了自主、合作、探究的新的學(xué)習(xí)方式，從而也給物理教師提出了新的要求，要將作業(yè)的主動權(quán)、選擇權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主設(shè)計作業(yè)，鼓勵學(xué)生在相互配合下共同完成形式多樣、充滿個性色彩的作業(yè)。這樣不僅可以促進學(xué)生物理素質(zhì)的提高與發(fā)展，還可以減輕教師的工作負擔(dān)。

讓學(xué)生自主設(shè)計作業(yè)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提供給學(xué)生自主參與探索和運用知識的機會。學(xué)生可以自定作業(yè)的內(nèi)容和數(shù)量、自選作業(yè)方法、自我進行作業(yè)的評價，真正成為學(xué)習(xí)的主動者、探索者和成功者。作業(yè)可以不局限于課上學(xué)習(xí)內(nèi)容，不拘泥于課本知識，不把書面紙筆作業(yè)作為唯一的形式，而是要把握物理學(xué)科內(nèi)容的擴展和延伸，能讓學(xué)生自主地把知識的掌握、技能的訓(xùn)練、能力的培養(yǎng)與物理活動聯(lián)系起來，讓物理作業(yè)富有趣味性、吸引力。

當然，作業(yè)設(shè)計在走向個性化的途中，還面臨著很大的困難，要戰(zhàn)勝這些困難，不僅僅需要學(xué)校和上級部門的支持，需要彈性化的管理為它開路，更需要教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，只有這樣才能夠找到更好地個性化作業(yè)的方案和操作規(guī)程，讓學(xué)生的人格受到尊重、個性得到張揚，讓學(xué)生和教師都能在輕松愉快的環(huán)境下共同發(fā)展。

（作者單位：江蘇省如皋市第一中學(xué)）