讓孩子充分感受職業(yè)教育資源的豐富，感受職業(yè)學校老師功底的深厚，感受職業(yè)學校王牌專業(yè)的魅力，會讓他們對職業(yè)教育的形象認知有質的改變。

今年4月，上海開展了為期3天的職業(yè)體驗日活動，共有50所中等職業(yè)學校、66個市級開放實訓中心和35個校級實訓中心參與，涉及財經商貿類、交通運輸類、文化藝術類、信息技術類、加工制造類、土木水利類及醫(yī)藥衛(wèi)生類等14個專業(yè)大類及212個項目，吸引了4萬多名中小學生參與。這次活動的主旨是“走進一所學校、體驗一個項目、了解一門職業(yè)、感受一種文化”?；顒踊鸨潭瘸^了舉辦者的預期。

總結這次活動，有多方面的效果可圈可點。

首先，有益于提高職業(yè)教育的吸引力。坦率地講，在公眾的心目中，職業(yè)教育多被誤讀，認為學生從職校畢業(yè)，要么是干“伺候人的活”，要么就是到“條件艱苦的單位去”。讓孩子及孩子的家長充分感受職業(yè)教育資源的豐富，感受職業(yè)學校老師功底的深厚，感受職業(yè)學校王牌專業(yè)的魅力，會讓他們對職業(yè)教育的形象認知有質的改變。

其次，有益于對職業(yè)及勞動的全面認知?！奥殬I(yè)體驗”活動的目的，就是讓“被偏愛得有恃無恐”的一代，能從課本中走出來，獲得最直接的職業(yè)體驗，在內心深處受到感動與震憾。上海的活動項目全面覆蓋一、二、三產業(yè)。一產類項目，如上海市農業(yè)學校的“當一回‘小農夫”采草莓體驗、“親手做盆栽”、“草坪‘理發(fā)師”等；二產類項目，如上海市工業(yè)技術學校的“數(shù)控木雕”、“逆向工程與3D打印技術”和上海市高級技工學校的“體驗機器人的魅力”、“神奇的無人工廠”等；三產類項目，如上海市商貿旅游學校的“拍賣行”——模擬古玩藝術品拍賣、“法國藍帶廚藝大師開講”和上海市曹楊職業(yè)技術學校的“巧手做青團”、“創(chuàng)意船點制作”、“極速點鈔”等。這些經過精心設計與篩選的項目，既能體現(xiàn)職業(yè)特點，又適合孩子參與體驗。通過體驗，從小培養(yǎng)他們的職業(yè)興趣和職業(yè)幸福，讓更多孩子從思想上完成由“勞動光榮”到“勞動幸福”的轉變。

第三，有益于職業(yè)學校功能的發(fā)揮。職業(yè)學校的作用不僅是培養(yǎng)一技之長，還應該能陶冶人的情操，能成為一個地方的文化尤其是職業(yè)文化的傳播中心。職業(yè)體驗活動的成功就充分地證明了這一點，職業(yè)學校完全有能力利用重點專業(yè)的優(yōu)質教學資源，烹制出職業(yè)文化大餐，讓孩子們以及社區(qū)居民們盡情品嘗。

如何將職業(yè)體驗活動這項好事辦得更好，可以在“四化”上再下功夫。一是要常態(tài)化。新加坡將職業(yè)體驗項目納入小學生職業(yè)生涯指導課程，美國孩子從6歲開始就要接受職業(yè)體驗教育。我們應該完善職業(yè)體驗體系，讓職業(yè)體驗活動常態(tài)化。二是要分層化。不同的學齡階段應有不同的體驗。參考日本，小學生側重職場參觀，中學生側重職場體驗，而大學生則以職場實習為主。三是要多元化。不僅職業(yè)學校，其實企業(yè)也應成為職業(yè)體驗活動的主體。四是要普及化。吸納上海等地方的經驗，全國其他地區(qū)和職業(yè)院校，都可以舉辦職業(yè)體驗活動，因為這是宣傳職業(yè)教育文化、打造職業(yè)教育品牌的好方式。