徐建興

陶行知說過：“民主教育是教人做主人，做自己的主人，做國家的主人，做世界的主人?！卑嗉壍拿裰鞴芾韯t是做主人的成長過程。新形勢下班級民主管理，意味著需要建設(shè)民主平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生自己做主與班級管理形成良性互動，相互促進的關(guān)系。其中，教師，特別是班主任的重要育人功能，就是要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生做主人。

一、班主任要充分尊重、信任班級的每一個學(xué)生，樹立班級民主管理的信心

無數(shù)的學(xué)生真誠地呼喚教師“低姿態(tài)”，建立民主平等、和諧和相互信賴的師生關(guān)系。其核心就是要樹立充分尊重學(xué)生的理念，樹立信任學(xué)生的理念。

民主管理下的班級，班主任要信賴和尊重每一個教育對象，不分性別、民族、個性、年齡、成績等，每個學(xué)生都應(yīng)該享受民主平等、被尊重、被信任的教育。

解決辦法不是退回傳統(tǒng)班級管理的老路，而是要堅定地樹立信心，班主任和科任老師一道做好班級民主管理的步驟和方案設(shè)計。首先要在班級進行民主意識的喚醒和民主能力的培養(yǎng)。其次是不斷實踐，遇到問題不可怕，而是將它們看作民主管理班級的契機，和學(xué)生一道商量解決。這時候，班主任一定要有恒心，不可半途而廢，而要努力實踐。

民主管理班級和班主任的傳統(tǒng)意義上的人治是徹底矛盾的，無法兼容的。班主任要有足夠的耐心和堅定的信念。人治的表面“穩(wěn)定”對學(xué)生的終生發(fā)展卻埋下了“禍根”。人們常說的大學(xué)畢業(yè)生無法適從社會，看到的學(xué)校畢業(yè)的走向管理崗位的某些干部只領(lǐng)會領(lǐng)導(dǎo)意圖而從不會用民主的方法工作恐怕都可以從中找到些許原因。民主治班信念的不斷增強，關(guān)鍵在于我們要在民主實踐中探究科學(xué)的辦法，要找好、把握好學(xué)生民主意識和能力培養(yǎng)的最近發(fā)展區(qū)，高起點，小梯步，尋求最近一次次的成功，促進學(xué)生自己民主管理能力的逐步增強。我們要了解學(xué)生已有水平和能力，確定的培養(yǎng)一個個小目標(biāo)，一步步來教人做主人。我的一點比較成功的做法是一開始就大膽地告訴學(xué)生，班主任是不能依賴的，是靠不住的，只有你們一道探索我們班級最好的發(fā)展模式。

二、班主任民主管理班級要依靠一整套適合班級的由民主產(chǎn)生的制度

班級學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，各種學(xué)校、年級、班級活動的開展、干部的選舉、小組的合作機制等都是需要一整套比較完善的制度來規(guī)范和評價。班級依靠制度進行管理正是使民主成為可能的法寶。那么制度的制定必須由班級學(xué)生民主產(chǎn)生并通過，并擁有集體修改權(quán)利。制度不是強加給學(xué)生的枷鎖而是學(xué)生民主生活的保障也是班級發(fā)展的保障。

我的做法是：

首先讓學(xué)生產(chǎn)生咱們的班級需要一套制度來管理的想法，進而產(chǎn)生自己制定的意愿。我從不提供給學(xué)生任何原來的班級舊的制度，在充分地集體醞釀下，班主任參與討論，由班對干部團體制度初稿，然后由集體民主討論逐條通過或廢棄，對半數(shù)以上學(xué)生不情愿的、可要可不要的、與小學(xué)生日常行為規(guī)范相沖突的制度堅決不要。各項制度內(nèi)容重民主、寬容、有利于集體和個體發(fā)展基本原則，并要簡明易操作。

其次，班主任要培養(yǎng)和建設(shè)一支負(fù)責(zé)、進取的管理隊伍。班隊干部、科代表、小組長責(zé)任分工明確，管理隊伍民主產(chǎn)生，可上可下，定期培訓(xùn)和總結(jié)。值日班長每天放學(xué)總結(jié)和評價，依據(jù)制度進行獎勵和懲罰。在每學(xué)期的優(yōu)秀班干部、三好學(xué)生、優(yōu)秀少選隊員的推選中，班主任做好對評選條件的說明，并引導(dǎo)學(xué)生客觀公正評價其他同學(xué)，列舉學(xué)生的各項工作實績和學(xué)習(xí)成績，平時各項表現(xiàn)，然后以無記名投票方式選舉產(chǎn)生。這樣可以避免和減少學(xué)生之間的矛盾，被選上的個人得到大家公認(rèn)，對其本人的激勵作用也很大，其他同學(xué)也樂意向先進的同學(xué)學(xué)習(xí)。培訓(xùn)班級管理隊伍，是班主任一項十分重要的工作，我的做法是每周定期召開，基本程序是和學(xué)生一道學(xué)習(xí)民主管理班級的基本原則，案例分析，集體討論，統(tǒng)一思想形成一周工作的主要議題，保證沒有訓(xùn)導(dǎo)和說教，在商議和學(xué)習(xí)中讓班級工作不斷進取和發(fā)展。

第三，班主任要引領(lǐng)學(xué)生的思想。教師特別是班主任不應(yīng)只是知識的傳授者和技能的培育者，更應(yīng)該是學(xué)生的指路人。班主任應(yīng)該時時端正學(xué)生的思想，引導(dǎo)他們明辨是非，在班隊活動和日常生活中抓住合適機會講講相關(guān)的故事、新聞、組織各種活動，以觸動學(xué)生的內(nèi)心。雅斯貝爾斯說過“教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云”。班主任應(yīng)該以博大的胸懷感染人，以高尚的情操折服人，以榜樣示范直接影響和滲透學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在教育過程中學(xué)會讀書、學(xué)會做人、學(xué)會處事。人生引路的核心價值就是建立學(xué)生的民主意識和思想，培養(yǎng)學(xué)生擁有美好理想和高尚情操。

第四，愛仍然是班主任行為的出發(fā)點和歸宿。在班級民主管理下，民主、平等、和諧應(yīng)該成為新型的師生關(guān)系的主要特征。教師特別是班主任應(yīng)以真摯的感情和深沉的愛心與學(xué)生交朋友，與學(xué)生進行心靈溝通。學(xué)生時代特別是童年階段是人生最寶貴的黃金時期，人生觀，價值觀正開始逐步形成。

裴斯泰洛齊指出人的智力、情感、體力是先天地統(tǒng)一在一起的，由“愛”的因素所組成。愛的教育是教給學(xué)生懂得愛、學(xué)會愛、珍惜愛，愛自己也愛別人。所有優(yōu)秀的教師無不是深深地愛著自己的學(xué)生，學(xué)生在愛的教育下也學(xué)會用愛去回報這個社會善良、友好的人們。我們真誠地付出了愛，就一定會贏得學(xué)生的健康成長。在民主管理的班級里，教師的愛才是真正意義上的博大和充滿光輝，它讓學(xué)生對學(xué)習(xí)生活充滿興趣，熱情更加高漲，進而成為學(xué)習(xí)和生活的主人；它讓學(xué)生個性得到自由充分的發(fā)展，激起創(chuàng)造意識；它讓班級更富有生命氣息。

肖川教授說過，良好的教育是使一個人成為真正的人，成為他自己，成為一個不可替代的、立于天地之間的大寫的人。良好的教育一定能夠給無助的心靈帶來希望，給稚嫩的雙手帶來力量，給蒙迷的雙眼帶來澄明，給孱弱的身軀帶來強健，給彎曲的脊梁帶來挺拔，給卑微的人們帶來自信。為了良好的教育我們必須要民主管理班級。

當(dāng)民主成為班級建設(shè)的重要價值取向時，班級就會成為學(xué)生的樂園，使師生浸潤于一種和諧、光明、疏朗、博大的氛圍之中。在這里，充分地展開教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生思想的碰撞、心與心的交融、言語自由的交流，進而有學(xué)識的增長和創(chuàng)新的思想的萌動；在這里，我們的學(xué)生帶著理想，帶著對生活的熱愛，信心滿滿地走出班級，走出學(xué)校，走向更為廣闊、豐富多彩的世界。

我極力地推崇并將不斷實踐這種班級管理的方式。

（作者單位：福建省德化縣龍潯中心小學(xué)）